Тема
|
Плесневые грибы
и дрожжи
|
УМК
|
В.В.Пасечник,
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.
|
Тип
урока:
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Цель
|
Продолжить
знакомить учащихся с основными представителями царства Грибы.
|
Задачи
|
— углубить знания учащихся о многообразии представителей царства
Грибы;
— познакомить учащихся с характерными признаками плесневых
грибов и дрожжей, их строением, ролью в природе и жизни человека;
— продолжить развивать умения работать с текстом и иллюстрациями
учебника;
— воспитывать культуру
поведения при парной и индивидуальной работе.
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
- выделять существенные признаки плесневых грибов и дрожжей;
- устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом.
Регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности;
- искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- уметь оценивать свою учебную деятельность на уроке.
Познавательные:
- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных
действий;
- работать с учебником;
- объяснять значение новых терминов;
- уметь использовать символы и схемы для структурирования
информации.
Коммуникативные:
-вступать в диалог,
-участвовать в коллективном обсуждении.
|
Основные
понятия
|
Плесневые
грибы, мукор, спорангии, пеницилл, дрожжи.
|
Материалы
и оборудование
|
Учебники,
маршрутные листы, компьютер, проектор, микроскопы, предметные и покровные
стекла, препаровальные иглы, постоянный препарат (мукор), заплесневевший
хлеб.
Электронное
приложение к учебнику В.В.Пасечник, Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс.
|
Методы обучения:
|
по источникам знаний: словесные, наглядные, практические;
по степени взаимодействия
учитель-ученик: эвристическая
беседа;
относительно дидактических
задач: подготовка
к восприятию;
относительно характера
познавательной деятельности: проблемный, репродуктивный, частично-поисковый.
|
Форма организации учебной деятельности:
|
индивидуальная, работа в парах.
|
Технологии:
|
приёмы технологии смыслового чтения;
технологии проблемного обучения.
структурно-логические («от простого к
сложному, от теоретического к практическому»); ИКТ.
|
Организация пространства (Содержание урока)
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
I.
Организацион
ный этап
Цель.
Подготовка
обучащихся на личностно-значимом уровне.
|
Приветствие, положительный настрой
на работу и сотрудничество:
«Сегодня вы будете изучать
интересную тему и станете настоящими исследователями необычного мира.
|
Стоя приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
|
Личностные:
- умение
соблюдать дисциплину на уроке;
- формирование положительного
эмоционального настроя на урок.
Коммуникативные:
- уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
|
II. Этап
проверки знаний.
Цель.
Установление правильности и осознанности
выполнения домашнего задания всеми обучающимися, выявление пробелов и их
коррекция.
|
Проверим – насколько вы готовы к путешествию
в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут
служить ответы на вопросы.
У доски зарисовать схему строения шляпочного
гриба и подписать названия его органов.
Молодцы! Все получают пропуск в лабораторию.
|
1 Обучающийся
у доски зарисовывает схему строения шляпочного гриба.
2 Работа
по карточкам. (приложение № 1).
3.
Осуществляют взаимопроверку.
4.
Выставляют оценки в маршрутные листы
|
Регулятивные:
- умение
организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные:
- умение
осуществлять взаимоконтроль, оценивать работу одноклассников.
|
III. Подготовка
обучающихся к работе на основном этапе.
Цель. Актуализировать
субъективный опыт учащихся
|
Следующий
этап перевоплощение в ученых- исследователей.
-Ребята,
я прошу ваше внимание на экран. Просмотрев фрагмент, постарайтесь ответить на
вопрос: о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Показ
видеофрагмента из документального фильма «Плесень».
И так.
– Как вы
думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (о плесени)
- Кто
видел как бабушка или мама печет пироги? Что она добавляет в тесто, после
чего оно начинает увеличиваться в размерах, расти? ( Дрожжи)
- Как вы
думаете, к какому царству относятся эти организмы?
Это
бактерии? (Нет, бактерии микроскопически малы.)
- Тогда
может быть это растения? (Нет, растения зеленые, им нужен свет для жизни)
- Тогда,
это, наверное, животные? (Нет, животные могут активно двигаться)
-
Значит, к какому же царству они относятся? (К царству Грибы)
- А вы
такие грибы уже изучали? (Нет)
Тогда
сформулируйте тему урока (Плесневые грибы
и дрожжи).
Запишите ее в маршрутные листы.
Какова цель нашего урока?
|
Смотрят видеофильм.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока. Записывают
тему урока в маршрутные листы.
Формулируют цель урока.
|
Личностные:
- оценивают
собственный вклад в работу класса.
Коммуникативные:
- участвуют
в коллективном обсуждении; выражают свои мысли и идеи.
Регулятивные:
- самостоятельно
определяют цель учебной деятельности;
- ищут
пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвуют
в коллективном обсуждении.
|
IV.
«Открытие» обучающимися новых знаний
Цель: постановка
проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала.
|
А сейчас
самый главный этап работы – исследование.
Дома вы
проводили эксперимент. Расскажите его.
При
каких условиях появилась плесень?
Проблемная ситуация:
Сережа прочитал в газете, что некоторые лекарства можно получать
из плесневых грибов. А Миша сказал, что дрожжи – это тоже грибы. Если это
грибы – значит, они растут в лесу. Но проходив два часа по лесу, плесневых
грибов мальчики не нашли.
Помогите Мише и Сереже в решении проблемы: объясните, где должны
были искать грибы школьники.
Чем
питаются плесневые грибы?
(органическими
веществами)
По типу
питания, к каким организмам они относятся? (сапрофиты).
|
Обучающийся
рассказывает, как проводил эксперимент.
Тепло,
влага.
Решают
проблемную ситуацию
Отвечают
на вопросы.
|
Личностные:
- оценивают собственный вклад в работу
группы;
- осознают неполноту знаний, проявляют
интерес к новому содержанию.
Познавательные:
- работают с учебником,
составляют таблицу;
- формируют умения анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выявляют причины и следствия простых явлений;
-
объясняют значение новых терминов.
Коммуникативные:
- обсуждают
информацию в паре;
- выражают свои мысли и идеи.
|
Физкультминутка
|
Путь наш нелегкий настало время передохнуть.
Ежик по лесу шел, шел
И грибок нашел
Наклонился, поднял, положил в кузовок
Наклонился, поднял, положил в кузовок
Устал, сел, вздохнул и снова работать стал.
|
Обучающиеся
выполняют предложенные действия.
|
|
|
Со строением плесневых грибов вы познакомитесь, самостоятельно
работая в группах:
1 группа § 15 с. 78 текст «Гриб мукор».
2 группа § 15 с. 79 текст «Гриб пеницилл».
3 группа § 15 с. 79 текст «Дрожжи».
|
Читают
текст учебника, заполняют таблицу
(приложение
№ 2).
Отчет
групп о проделанной работе. Отвечают на вопрос.
|
|
V. Этап
применение знаний и способов действий
Цель.
Формирование
умений самостоятельно применять знания.
|
Вы молодцы хорошо поработали.
Теперь пора приступить к практической деятельности.
Выполнение лабораторной работы
Вспомните правила по технике безопасности.
Что вы
увидели?
Как они
называются?
Зачем
они нужны грибу?
Как
распространяются эти споры?
Каково строение дрожжей?
Как размножаются дрожжи?
|
Выполняют
лабораторную по инструктивным карточкам (приложение № 3)
Шарики
на концах гифов
Спорангии.
В них
созревают споры для размножения.
Ветром.
Одна
клетка имеющая, форму шарика.
Почкованием.
|
Регулятивные
- формируют умения работать по плану, сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные
- формируют
познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических
экспериментов.
|
VI. Этап
закрепления новых знаний и способов действий
Цель.
Повышение
уровня осмысления изученного материала.
|
Какой была цель урока?
Достигли вы ее?
Что вы узнали нового на уроке?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Личностные:
-
осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию.
|
VII.
Применение новых знаний.
Цель.
Применение
полученных знаний в новых ситуациях.
|
Путешествие
заканчивается, чтобы получить билетик на выход надо пройти тест.
Учитель
раздает ребятам выходной лист с целью проверки уровня усвоения изученного
материала.
|
1 Работа по карточкам.
(приложение № 4).
2 Осуществляют
взаимопроверку.
3
Выставляют оценки в маршрутные листы.
|
Личностные:
-
осознают неполноту знаний;
-
устанавливают связь между целью деятельности и её результатом;
- оценивают
собственный вклад в работу группы.
Познавательные:
-
находят отличия; объясняют значение новых терминов;
-
сравнивают и выделяют признаки.
Коммуникативные:
- осуществляют
взаимоконтроль, оценивают работу одноклассников.
|
VIII. Информация
о домашнем задании.
Цель.
Обеспечить понимание обучащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
|
- Повторить
§ 15.
- с.
80 учебника вопрос № 4.
- Составить
сказку о плесневых грибах.
|
Записывают
задания в дневники.
|
Познавательные:
-работают с
материалом учебника;
Личностные:
- развивают
творческие способности.
|
IX.
Подведение итогов.
Цель. Качественная
оценка работы.
|
Наше
путешествие в царство Грибы закончено. В маршрутных листах выставите итоговую
оценку и сдайте их мне.
|
|
Регулятивные:
- развивают умения определять критерии
оценки и самооценки.
Личностные
- оценивают
собственный вклад в работу.
|
X. Рефлексия
Цель.
Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу
своего психо-эмоционального состояния.
|
-
Понравился вам урок?
- Что
было интересного на уроке?
Закончите
предложение:
На уроке
мне …
-Спасибо
за урок! Вы показали себя настоящими путешественниками.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
- оценивают свое эмоциональное состояние
на уроке.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.