Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока "Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока "Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян"

библиотека
материалов

План – конспект урока биологии

Класс: 6

Тема урока: Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

- Предметно-дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний строения и функции плодов, классификация и виды плодов, распространение семян и плодов.

- Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

- Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;

- Ответственно относятся к выполнению учебных задач;

- Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека;

Метапредметные:

- Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ним;

- Выдвигают простейшие гипотезы;

- Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение. Высказывают суждения, аргументируют их;

- Работают с информацией и преобразуют её;

- Находят причинно – следственные связи;

- Оценивают свою работу своих одноклассников;

Предметные:

- знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;

- умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов;

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый;

Методы:

Основной: проблемно – поисковый (решение проблемных задач);

Дополнительные:

- словесные (беседа, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);

- практические (поиск информации, работа с таблицей, работа с электронным приложением);

- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);

Средства обучения:

- Учебник В.В.Пасечника «Биология. 6 класс многообразие покрытосеменных растений» М.Дрофа 2015 г;

- Рабочая тетрадь

- Дополнительный текстовый материал

- Презентация «Плоды»

- Карта исследования

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер

Технологическая карта урока по теме: «Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян»


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

  1. Организационный

момент

Приветствует учеников: Здравствуйте!

Я очень рада вас видеть. Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем.


Отвечают на приветствие

Личностные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме

  1. Мотивационно-ориентированный

Учитель: Ребята, мне хочется начать наш урок с чудесного стихотворения Николая Рыленкова, в котором скрыта тема нашего урока: (слайд №1)

Цветок всю ночь готовит мед–

Пчелу сластену в гости ждет

Бери мол, но, как другу,

Мне окажи услугу,

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу…

Пчела несет ее, и вот –

Цветок увял и зреет …...

Учитель: Что зреет? (плод)

Учитель: Это и есть тема нашего урока (слайд №2)

Учитель: Ребята, какие цели вы поставите перед собой сегодня на уроке? Спасибо!

Учитель: Ребята, а как вы предлагаете достичь этих целей? Что для этого вам нужно делать? (рассмотреть, исследовать плоды) Спасибо, ребята!

Цели и задачи урока: (слайд №2)

- выяснить, как образуется плод и какое он имеет строение;

- познакомиться с многообразием плодов;

- научиться определять виды плодов;

- выяснить, какое биологическое значение и применение имеют плоды.

Слушают стихотворение и предлагают вариант его завершения: зреет плод.









Определяют тему урока, цели и задачи совместно с учителем.

Перечисляют интересующие их вопросы для рассмотрения (высказывают предположения: узнать, что такое плод; из чего образуется плод; из чего состоит плод; какое значение имеют плоды и т.д.)

Регулятивные: ставить цель и выполнять учебное задание в соответствии с целью


Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью

  1. Актуализация знаний

Учитель: Итак, чтобы решить задачи урока, давайте еще раз обратимся к стихотворению Николая Рыленкова: (слайд 3)

- Какой орган растения является обязательным предшественником плода? (цветок).

Чтобы вспомнить, как устроен цветок вам предлагается выполнить небольшую проверочную работу, на выполнение которой вам дается 2 мин.

Сверьте ваши результаты с образцом (слайд 3) и отметьте полученные баллы в оценочном листе.

Участвуют в беседе, работают со схематическим рисунком «Строение цветка», обсуждают результаты работы.

- Сотрудничество с учителем,

- достраивание, восполнение недостающих компонентов;

- умение интегрироваться в группу, взаимодействовать;

- обнаружение отклонений.

- коррекция результатов работы.

- оценка, самооценка

  1. Формирование новых знаний

Ставит проблему:

Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто из них прав?

Предлагает учащимся сформулировать определение понятия «плод», при необходимости дополняет и корректирует ответы учащихся.



\








Решение проблемной ситуации:

Есть ли плоды у ели?






Ребята, каковы ваши предположения: «Как образуется плод и какое он имеет строение?» (учащиеся высказывают свое мнение)

Давайте проверим ваши предположения и обратимся уже к известным научным фактам по этому вопросу, изложенным в параграфе 13, на стр. 67.

Учитель: Ребята, вспомните, в стихотворении Н. Рыленкова есть такие строчки:

«Цветок всю ночь готовит мед–

Пчелу сластену в гости ждет»

Зачем цветок ждет пчелу в гости? (пчела опыляет цветок)

Есть у вас дополнения по этому вопросу?


В природе существует огромное разнообразие плодов.

Постановка проблемы: На какие группы вы можете разделить эти плоды? Откроем учебник стр. 67-68 и выполним упр.50 стр26 в рабочей тетради.





Учитель раздает коллекции.

Предлагает выполнить небольшую лабораторную работу.

Просит рассмотреть плоды, которые находятся на столах. С помощью учебника определите их названия.

Разделите их на сочные и сухие, односемянные и многосемянные.


  • Что такое семя?

  • Какова роль семян в жизни растений?

  • Много ли семян образуется у одного растения?


Учитель: редька полевая обычно дает примерно 160 семян, одуванчик – 5000, мак самосейка – 20 тыс., лебеда – около 100 тыс. семян, тополь – около 27 млн.


Решение проблемной ситуации:

  • Какое значение для жизни растений имеет образование у них большого числа семян?

  • Что произойдет, если все семена упадут возле материнского растения и прорастут?

  • Как решает эту проблему природа?



Изучение способов распространения семян – разгадывание загадок, с последующей записью способов распространения в рабочую тетрадь

Загадки:

1. Летят пушинки чистые

За луг, за сад, за лес…

И к нам парашютистами

Спускаются с небес. (Одуванчик)

2.Плывёт утица,

Ныряет, крутится,

От родного берега

Далеко очутится. (Кокос)

3.На сучке - арканчик

Держит чемоданчик.

Крышка открылась –

Всё развалилось (созревшие семена гороха)

4.Под забором у края степей

Сладко спал одинокий репей,

Спал и видел прекрасные сны,

Как он вцепится в заячью грудь

И в далёкий отправится путь


Физкультминутка (встали ребята)

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!


Учитель предлагает, ответить на вопрос: Какое значение имеют плоды в природе и жизни человека?


Учащиеся самостоятельно выполняют задание по парам, пользуясь различными источниками, делают записи в тетради, затем проводят самооценку.

Обобщение ответов учащихся - кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка. Кочан – это почка

Самостоятельно формулируют определение понятия «плод» и записывают новое понятие в рабочий лист.

Вывод: Плод – это орган цветкового растения,

плод образуется из завязи

Обсуждение ответов учащихся – у ели нет цветков, поэтому не может быть плодов. Шишка это побег. Вывод: плод образуется только на месте цветка

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, работают с текстом учебника на странице 67, делают записи в тетради, проводят взаимопроверку, озвучивают результат.







Учащиеся работают с текстом и рисунками учебника на стр.67-68.

Выполняют упр.50 стр.26 в рабочей тетради. Озвучивают результат, оценивают себя.


Работа с коллекцией плодов в парах, выполняют в рабочей тетради упр. 51 стр. 26

(лабораторная работа «Классификация плодов»)


Участвуют в беседе




Воспринимают информацию и отвечают на вопрос:

- Чтобы они не проросли рядом с материнским растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет, воду, для процветания и для существования растений.


Слушают загадки

Отвечают и заполняют в рабочих тетрадях упр.53 стр. 27



























Воспринимают информацию и записывают в тетрадь значение плодов.

Личностные: проявлять творческое отношение к процессу обучения




Предметные:

Давать определение понятию: плод, из чего образуется плод

выполнять задания по теме


Регулятивные:

работать по плану, сверять с целью, находить и исправлять ошибки


Познавательные:

Уметь обобщать полученную информацию










Коммуникативные:

Согласовать позиции и находить общее решение





Познавательные: классифицировать (группировать) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

Коммуникативные участие в совместной деятельности

Предметные: давать определение понятиям: сочный плод, сухой плод, односемянный многосемянный






Коммуникативные:

различать в речи другого мнения, доказательства, факты.









Познавательные:

уметь обобщать полученную информацию


Личностные:

проявлять творческое отношение к процессу обучения




















Коммуникативные:

различать в речи другого мнения, доказательства, факты.

  1. Первичная проверка понимания

Учитель: Ребята, к нам в лабораторию прислали продукты: лук, морковь, свекла, картофель. Они у вас на столах. Нас просят определить, можно ли эти продукты назвать плодами? Проведите исследования и дайте пояснения своему ответу на вопрос: «Какими органами растения являются луковица лука, клубень картофеля, морковь и свекла?»

Высказывают предложения по решению проблемного вопроса. Называют признаки плодов растений, затем доказывают, что луковицу лука, клубень картофеля, морковь и свеклу нельзя считать плодами.

- Построение логической цепи рассуждений, выделение гипотез и их обоснование

- Обнаружение отклонений.

- Коррекция.



  1. Закрепление материала

Предлагает учащимся парная работа за компьютерами выполнить задания модуля. Используя ресурс ЭОР. Проанализируйте свои ответы


Анализирует работу учащихся с практическими и контрольными модулями, учитывая их самооценку.

Оценивают свой уровень усвоения материала, проводят коррекцию ошибок


Коммуникативные:

использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Регулятивные:

оценивать уровень усвоения материала, самостоятельно исправлять ошибки

  1. Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

- Каковы были цели нашего урока?

- Достигли ли мы их?

- Оцените свой вклад в достижение этих целей.

Кому бы вы сегодня из ребят сказали спасибо и за что?

Зачитывает стихотворение


Оценивают меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:

Оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях.

Домашнее задание

Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы.

Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания.

§ 13,14 отгадать кроссворд упр.52, 54 стр.27, тренировочные тесты.

Творческое задание (по желанию) – найти загадки и пословицы о плодах.

Проанализировав уровень усвоения новых знаний и умений и, согласно этому уровню, самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его.

Регулятивные:

Планировать деятельность в учебной ситуации.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров857
Номер материала ДВ-233453
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх