Технологическая карта урока "Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян"

План – конспект урока биологии

Класс: 6

Тема урока: Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

- Предметно-дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний строения и функции плодов, классификация и виды плодов, распространение семян и плодов.

 - Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

 - Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и  самообразованию;

 - Ответственно относятся к выполнению учебных задач;

 - Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека;

Метапредметные:

 - Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ним;

 - Выдвигают простейшие гипотезы;

 - Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение. Высказывают суждения,  аргументируют их;

 - Работают с информацией и преобразуют её;

 - Находят причинно – следственные связи;

 - Оценивают свою работу своих одноклассников;

Предметные:

 - знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;

 - умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов;

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый;

Методы:

Основной: проблемно – поисковый (решение проблемных задач);

Дополнительные:

 - словесные (беседа, диалог);

 - наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);

 - практические (поиск информации, работа с таблицей, работа с  электронным приложением);

 - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);

Средства обучения:

 - Учебник В.В.Пасечника «Биология. 6 класс многообразие покрытосеменных растений»  М.Дрофа 2015 г;

 -  Рабочая тетрадь

 - Дополнительный текстовый материал

 - Презентация «Плоды»

 - Карта исследования

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер

                     Технологическая карта урока по теме: «Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.      Организационный момент	Приветствует учеников:  Здравствуйте! Я очень рада вас видеть. Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем.	Отвечают на приветствие	Личностные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме
2.      Мотивационно-ориентированный	Учитель:  Ребята, мне хочется начать наш урок с чудесного стихотворения Николая Рыленкова, в котором скрыта тема нашего урока: (слайд №1) Цветок всю ночь готовит мед– Пчелу сластену в гости ждет Бери мол, но, как другу, Мне окажи услугу, Пыльцу мучную эту Перенеси соседу… Пчела несет ее, и вот – Цветок увял и зреет …...            Учитель:  Что зреет?  (плод) Учитель: Это и есть тема нашего урока  (слайд №2) Учитель: Ребята, какие цели вы поставите перед собой сегодня на  уроке? Спасибо! Учитель: Ребята, а как вы предлагаете достичь этих целей? Что для этого вам нужно делать? (рассмотреть, исследовать плоды) Спасибо, ребята! Цели и задачи урока: (слайд №2)  - выяснить, как образуется плод и какое он имеет строение; - познакомиться с многообразием плодов;  - научиться определять виды плодов; -  выяснить, какое биологическое значение и применение имеют плоды.	Слушают стихотворение и предлагают вариант его завершения: зреет плод. Определяют тему урока, цели и задачи совместно с учителем. Перечисляют интересующие их вопросы для рассмотрения (высказывают предположения: узнать, что такое плод; из чего образуется плод; из чего состоит плод; какое значение имеют плоды и т.д.)	Регулятивные: ставить цель и выполнять учебное задание в соответствии с целью Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью
3.      Актуализация знаний	Учитель: Итак, чтобы решить задачи урока, давайте еще раз обратимся к стихотворению Николая Рыленкова: (слайд 3)  - Какой орган растения является обязательным предшественником плода? (цветок).  Чтобы вспомнить, как устроен цветок вам предлагается выполнить небольшую проверочную работу, на выполнение которой вам дается 2 мин. Сверьте ваши результаты  с образцом (слайд 3)  и отметьте полученные баллы в оценочном листе.	Участвуют в беседе, работают со схематическим рисунком «Строение цветка», обсуждают результаты работы.	- Сотрудничество с учителем, -  достраивание, восполнение недостающих компонентов;  - умение интегрироваться в группу, взаимодействовать; - обнаружение отклонений. - коррекция результатов работы. - оценка, самооценка
4.      Формирование новых знаний	Ставит проблему: Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто из них прав? Предлагает учащимся сформулировать определение понятия «плод», при необходимости дополняет и корректирует ответы учащихся. \ Решение проблемной ситуации: Есть ли плоды у ели? Ребята, каковы ваши предположения: «Как образуется плод и какое  он имеет строение?»  (учащиеся высказывают свое мнение) Давайте  проверим ваши предположения и обратимся уже к известным научным фактам по этому вопросу, изложенным  в параграфе 13, на стр. 67.  Учитель: Ребята, вспомните, в стихотворении  Н. Рыленкова есть такие строчки: «Цветок всю ночь готовит мед– Пчелу сластену в гости ждет» Зачем цветок ждет пчелу в гости? (пчела опыляет цветок) Есть у вас дополнения по этому вопросу? В природе существует огромное разнообразие плодов. Постановка проблемы: На какие группы вы можете разделить эти плоды? Откроем учебник стр. 67-68 и выполним упр.50 стр26 в рабочей тетради. Учитель раздает коллекции. Предлагает  выполнить небольшую лабораторную работу. Просит рассмотреть плоды, которые находятся на столах. С помощью учебника определите их названия. Разделите их на сочные и сухие, односемянные и многосемянные. -          Что такое семя? -          Какова роль семян в жизни растений? -          Много ли семян образуется у одного растения? Учитель: редька полевая обычно дает примерно 160 семян, одуванчик – 5000,          мак самосейка – 20 тыс., лебеда – около 100 тыс. семян, тополь –  около 27 млн. Решение проблемной ситуации: -          Какое значение для жизни растений имеет образование у них большого числа семян? -          Что произойдет, если все семена упадут возле материнского растения и прорастут? -          Как решает эту проблему природа? Изучение способов  распространения семян – разгадывание загадок, с последующей записью способов распространения в рабочую тетрадь Загадки: 1. Летят пушинки чистые За луг, за сад, за лес… И к нам парашютистами Спускаются с небес.    (Одуванчик) 2.Плывёт утица, Ныряет, крутится, От родного берега Далеко очутится.      (Кокос) 3.На сучке -  арканчик Держит чемоданчик. Крышка открылась – Всё развалилось (созревшие семена гороха) 4.Под забором у края степей Сладко спал одинокий репей, Спал и видел прекрасные сны, Как он вцепится в заячью грудь И в далёкий отправится путь Физкультминутка (встали ребята) Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели, Открыли глаза, и снова за дело! Учитель предлагает, ответить на вопрос: Какое  значение имеют плоды в природе и жизни человека?	Учащиеся самостоятельно выполняют задание по парам, пользуясь различными источниками, делают записи в тетради, затем проводят самооценку. Обобщение ответов учащихся - кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка. Кочан – это почка Самостоятельно формулируют определение понятия «плод» и записывают новое понятие в рабочий лист. Вывод:  Плод – это орган цветкового растения, плод образуется из завязи Обсуждение ответов учащихся – у ели нет цветков, поэтому  не может быть плодов. Шишка это побег. Вывод: плод образуется только на месте цветка Учащиеся самостоятельно выполняют задание, работают с текстом учебника на странице 67, делают записи в тетради, проводят взаимопроверку, озвучивают результат. Учащиеся  работают с текстом и рисунками учебника на стр.67-68. Выполняют упр.50 стр.26 в рабочей тетради. Озвучивают результат, оценивают себя. Работа с коллекцией плодов  в парах, выполняют в рабочей тетради упр. 51 стр. 26 (лабораторная работа «Классификация плодов») Участвуют в беседе Воспринимают информацию и отвечают на вопрос:  - Чтобы они не проросли рядом с материнским  растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет, воду, для процветания и для существования растений. Слушают загадки Отвечают и заполняют в рабочих тетрадях  упр.53 стр. 27 Воспринимают информацию и записывают в тетрадь значение плодов.	Личностные: проявлять творческое отношение к процессу обучения Предметные: Давать определение понятию: плод, из чего образуется плод выполнять задания по теме Регулятивные: работать по плану, сверять с целью, находить и исправлять ошибки Познавательные: Уметь обобщать полученную информацию Коммуникативные: Согласовать позиции и находить общее решение Познавательные: классифицировать (группировать) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям Коммуникативные участие в совместной деятельности Предметные: давать определение понятиям: сочный плод, сухой плод, односемянный многосемянный Коммуникативные: различать в речи другого мнения, доказательства, факты. Познавательные: уметь обобщать полученную информацию Личностные: проявлять творческое отношение к процессу обучения Коммуникативные: различать в речи другого мнения, доказательства, факты.
5.      Первичная проверка понимания	Учитель: Ребята, к нам в лабораторию прислали продукты: лук, морковь, свекла, картофель. Они у вас на столах. Нас просят определить, можно ли эти продукты назвать плодами? Проведите исследования и дайте пояснения своему ответу на вопрос: «Какими органами растения являются луковица лука, клубень картофеля, морковь и свекла?»	Высказывают предложения по решению проблемного вопроса. Называют признаки плодов растений, затем доказывают, что луковицу лука, клубень картофеля, морковь и свеклу нельзя считать плодами.	- Построение логической цепи рассуждений, выделение гипотез и их обоснование - Обнаружение отклонений. - Коррекция.
6.      Закрепление материала	Предлагает учащимся парная работа за компьютерами выполнить задания модуля. Используя ресурс ЭОР. Проанализируйте свои ответы Анализирует работу учащихся с практическими и контрольными модулями, учитывая их самооценку.	Оценивают свой уровень усвоения материала, проводят коррекцию ошибок	Коммуникативные: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей Регулятивные: оценивать уровень усвоения материала, самостоятельно исправлять ошибки
7.      Рефлексия	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. - Каковы были цели нашего урока? - Достигли ли мы их? - Оцените свой вклад в достижение этих целей. Кому бы вы сегодня из ребят сказали спасибо и за что? Зачитывает стихотворение	Оценивают меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Отвечают на вопросы учителя	Регулятивные: Оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях.
Домашнее задание	Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы. Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания. § 13,14 отгадать кроссворд упр.52, 54 стр.27, тренировочные тесты. Творческое задание (по желанию) – найти загадки и пословицы о плодах.	Проанализировав уровень усвоения  новых знаний и умений и, согласно этому уровню, самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его.	Регулятивные: Планировать деятельность в учебной ситуации.