|
I.Организационный момент
|
Проверить
готовность к уроку, создать в классе настрой на работу, задать темп урока.
|
Приветствие.
Устная разминка:
Стихотворение
Ну-ка в сторону карандаши
Ни костяшек, ни ручек, ни мела
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души
Числа сходятся где-то во тьме,
И глаза начинают светиться.
И кругом – только умные лица,
Потому что считаем в уме!
|
Встают,
приветствуют учителя.
Слушают
стихотворение, выполняют задание по учебнику с.29 №1,2,3 устно
|
Внимательно слушают
друг друга, контролируют правильность ответа своих одноклассников, учатся
грамотно и обоснованно давать ответ на поставленный вопрос
|
Устное поощрение,
выставление оценки за устный счет
|
|
II.Актуализация опорных знаний
|
Подведение к
формулированию темы и постановке цели и задач урока.
|
Прием
"Зашифрованные слова":
Ученикам
предлагается отгадать зашифрованные слова
Л-Ь-О-С-К-Т-О-П-С
(плоскость)
Р-А-П-Я-М-Я
(прямая)
Ч-У-Л (луч)
Прием "Найти
ассоциации":
Ученикам
предлагается найти ассоциации, связанные с понятиями "плоскость",
"прямая", "луч"
|
Учащиеся отгадывают
зашифрованные слова
ПЛОСКОСТЬ
ПРЯМАЯ
ЛУЧ
Ровная, гладкая
поверхность и т.п.
|
Развивается умение
распознавать и находить нужную информацию
|
Обеспечение
эмоциональной поддержки
|
|
III. Сообщение темы. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности.
|
Озвучивание темы
урока, постановка задач.
|
Как вы думаете, что
мы будем изучать сегодня?
Как мы будем их
изучать?
Почему важно знать
понятия "плоскость", "прямая", "луч"?
|
Плоскость, прямую,
луч
Научимся изображать
в тетради, обозначать, узнаем свойства
Может понадобиться
в жизни, например, на уроке технологии и т.п.
|
Формируется умение
ставить цель учебной деятельности, искать способы достижения поставленной
цели
|
Устное поощрение
|
|
IV. Изучение нового материала.
|
Вводится понятие
"плоскость"
Вводится понятие
"прямая"
Вводится понятие
"луч"
|
Совместная работа с
классом, поиск примеров плоскости в кабинете.
Проблемные вопросы:
Есть края у
плоскости?
Объяснение, что
плоскость бесконечна.
Можно ли изобразить
плоскость?
На плоскости можно
начертить отрезок сколь угодно большой длины. Но отрезок - фигура
ограниченная своими концами.
А если мы продлим
отрезок с помощью линейки в обе стороны до бесконечности, то мы получим еще
одну геометрическую фигуру, кот. наз. прямой.
Прямая не имеет
концов, она бесконечна.
Без начала и без
края линия прямая,
Хоть 100 лет по
ней идти,
Не найдёшь конца
пути.
На рисунке мы можем
изобразить только часть прямой.
Изобразим. Отметим
на листе 2 точки А и В, проведем через них прямую. Попробуйте через эти точки
провести другую прямую.
Получилось?
Нам это не удастся.
Какой можно сделать вывод?
Это свойство
позволяет обозначать прямую, называя две любые ее точки.
Теперь отметим т.О.
Из т.О проведем прямую. Полученная фигура наз. лучом с началом в т.О.
А где нах-ся конец
у луча?
Послушайте:
О новой фигуре
разносится весть
Конца пусть в ней нет,
Начало-то есть!
И солнце, тихонько
взойдя из-за туч,
Сказало: «Друзья,
назовём его луч!»
Также как и прямую
луч обозначают двумя прописными буквами лат. алфавита. Сначала записывают
букву, обозначающую начало луча, а потом букву, обозначающую какую-либо
другую точку этого луча.
Отметим точку К.
Луч ОК.
Можно отметить на
луче другую точку, напр. М. И записать луч ОМ.
Луч - это еще один
пример геометрической фигуры.
|
Лист бумаги, стол,
школьная доска и т.д.
У предметов,
имеющих плоскую поверхность, есть, а у плоскости - не знаем
Если плоскость
бесконечна, то ее нельзя изобразить
Учащиеся в тетрадях
выполняют построение прямой, проходящей через две точки
Нет
Через две точки
проходит только одна прямая.
Учащиеся в тетрадях
выполняют построение луча, выходящего из т.О
Конца у луча нет.
Учащиеся обозначают
луч ОК.
|
Приобретение новых
навыков построения: прямой, луча, освоение правильного произношения букв
латинского алфавита
|
|
|
V. Первичное закрепление нового материала.
|
Выполнение заданий
по учебнику, по карточкам
|
№87, 88 выполним
устно.
Задание по
карточкам выполняем в тетради.
№1. Отметьте в
тетради т.А и проведите через нее 4 прямых. Обозначьте их. Сколько еще прямых
можно провести через эту точку?
№2. Начертите
прямую. Обозначьте точки, которые лежат на прямой и не лежат на ней.
№3. Две прямые
пересекаются в точке О. Запишите все полученные лучи.
№4. Начертите три
луча с началом в одной и той же точке С. На сколько частей делят плоскость
эти лучи? Закрасьте разными цветами каждую из них.
№5. Отметьте в
тетради три точки, которые не лежат на одной прямой. Постройте все прямые,
проходящие через пары этих точек. Запишите все полученные прямые.
|
Учащиеся выполняют
устно задания, поясняя свой ответ.
Один ученик у доски
Один ученик у доски
Один ученик у доски
Самостоятельно в
тетради
Один ученик у доски
|
Учатся распознавать на рисунках фигуры: прямую, луч,
отрезок, выполнять необходимые построения
|
Обеспечение устной
поддержки, поощрение
|
|
VII. Итоги урока.
|
Подведение итогов
урока
|
Какие понятия на
уроке были для меня новые?
Чему я научился на
уроке?
Что удивило меня на
уроке?
Рассмотрим
геометрические фигуры на слайде и назовем их
|
Учащиеся устно
отвечают на поставленные вопросы, дополняют ответы друг друга
Точка К
Отрезок АТ
Ломаная АВСD
Прямая АВ
Прямая m
Луч ОК или луч ОР
|
Умение делать
выводы, анализировать результаты достигнутого
|
Вербальная
поддержка
|
|
VШ. Домашнее задание.
|
Озвучивание
домашнего задания
|
§4, вопросы 1-7,
№86, 89, 106, комментарии по оформлению №89
|
Учащиеся записывают
домашнее задание
|
Завершение
деятельности на уроке, планирование самостоятельной работы дома
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.