Технологическая
карта урока
Дата:
28.09.2018
Класс:
7 «Г»
Предмет:
Алгебра
Базовый
учебник: Алгебра 7 класс ( А.Г.Мерзляк, В.М.Поляков)
Учитель:
Бурнацева Елена Витальевна
Тема: Решение
задач с помощью линейных уравнений
Тип урока: Урок
закрепления знаний
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные:
формировать
представление о решении уравнений, обеспечить сознательное овладение системой
знаний и умений в решении уравнений, выбирая нужные методы, используя понятия
«свойства уравнения», продолжить формирование умения умножать одночлен на
многочлен
Личностные:
развивать навыки умственного труда и самостоятельного добывания знаний,
развивать логическое мышление,
Метапредметные:
воспитывать
целеустремленность, умение слушать, уважать мнение оппонента, умение отстаивать
свою точку зрения, умение работать в группе
Познавательные
УУД: умения ориентироваться в своей
системе знаний, отличать новое знание от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД: умения оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные
УУД: умения
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки, выявления сделанных ошибок; высказывать свое предположение;
формировать самооценку – способность осознать то, что уже усвоено, и
то, что еще нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Личностные УУД:
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Технология
обучения
– технология проблемного обучения, технология критического мышления,
информационно-коммуникационная технология
Форма
обучения
– урок-практикум
Метод
обучения
– индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах
Этапы
урока
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Универсальные
учебные действия
|
1. Организационный
этап
|
Настраиваются
на работу
|
Создать
благоприятный психологический настрой для работы на уроке
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
|
2.Этап
актуализации
Постановка темы
и цели урока
|
Обсуждают что им
уже известно по данной теме
Отвечают на
вопросы, вспоминают изученный ранее материал, формулируют с помощью
учителя тему и цель урока, записывают в тетрадь
|
Активизирует
знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию,
акцентирует внимание учеников на значимость данной темы
Проверка
домашнего задания
1. Дать
определение линейного уравнения, корня линейного уравнения, каким может
количество корней уравнения
2. Решить
устно уравнение
1) |х-2|=-67
2) -3,5х+2,7=-4,3
3) 3,9у-4=3(1,3у-1)
4) 2,5х+4,9=х+1,5х+4,9
3. Выполните умножение одночленов.
а) 2х5 · 3х2; б)
–4a3 · 0,5a;
в) (–3b) · (–7b);.г) y7·
(–3y)
Эпиграф к уроку:
«Большинство
жизненных задач решаются как алгебраические уравнения: приведением их к
самому простому виду…»
Л.Н.
Толстой
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: осознавать
цели и результаты саморазвития.
Регулятивные: определять цель, проблему урока;
самостоятельно планировать учебную деятельность; выстраивать алгоритм
действий
|
3.
этап
локализации индивидуальных затруднений; выявления места и причины
затруднения;
|
Дети предлагают
свои способы перевода практической ситуации на математический язык
Обсуждают
в группах варианты решения учебной уравнения, составляет план решения задачи
|
Анализирует
предложенные модели и помогает в выборе наиболее удачной
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов, стимулирует активное
участие всех детей в поисковой деятельности, организует
самостоятельную работу с учебником
№3.34
В двух ящиках
было 55 кг печенья. Когда из первого ящика переложили во второй 1\3 массы
содержащегося в нем печенья, то в первом ящике осталось на 5 кг больше печенья,
чем стало во втором. Сколько кг печенья было в каждом ящике сначала?
(х-1\3х-5=55-х+1\3х;
45кг и 10 кг)
№3.36
(4\15х+0,6х+4\15х-8=х;
60книг)
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
4.этап
построения проекта коррекции выявленных затруднений; проекта выхода из
затруднения;
|
Решают
практические задачи различными способами. Сравнивают полученные результаты.
|
Консультирует,
проверяет правильность решения и помогает в оформлении
|
Предметные:
формирование навыков построения математических моделей и решения практических
задач
Коммуник-е:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение
структурировать знания
|
5.этап
реализации построенного проекта
|
Проводят
коррекцию решений,
|
Взаимопроверка
решений по эталону
|
|
6.этап
обобщения затруднений во внешней речи;
|
Проводят анализ
решения и ошибок, допущенных при решении. Фиксируют причины ошибки
|
Формирует
основы теоретического мышления, развивать способности определять
последовательность действий для решения поставленной задачи,
способности к обобщению
|
Познавательные: уметь
находить достоверную информацию, преобразовывать ее из одной формы в
другую.
Регулятивные: уметь
проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
предположение, выдвигать версии
|
7.этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выполняют
самостоятельную работу 3 по вариантам
|
Самостоятельная
работа №3 из брошюры самостоятельные и контрольные работы
|
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё
подлежит усвоению
|
8.Домашнее
задание
|
Задает
уточняющие вопросы по домашнему заданию
|
Дает
комментарий к домашнему заданию, обеспечивает понимание способов
выполнения
https://www.yaklass.ru/testwork/Results/782305?from=%2Ftestwork%3Fp%3D7%26s%3D-1%26c%3D-1
№№3.35; 3.39
|
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать речь других.
Регулятивные: уметь
прогнозировать и корректировать свои действия
|
9. Рефлексия
учебной деятельности.
|
Осуществляет
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия.
Намечают
перспективу последующей работы
- сегодня я
узнал…
- я научился…
- я понял,
что…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок
дал мне для жизни…
|
Предлагает
выбрать формы рефлексии и помогает в планировании последующей коррекции
Подводит итоги
урока, предлагает оценить меру личного продвижения к цели и успехи каждого
ученика
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё
подлежит усвоению
Познавательные: умение
структурировать знания
Личностные:
смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.