"Технологическая карта урока по английскому языку для 8 класса по учебнику Spotlight на тему "The English alphabet I "

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным

стандартом основного общего образования на основе следующих нормативно-правовых

документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)

2.Закон Республики Крым «Об образовании» (№131- ЗРК/2015);

3. Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ Минобразования РФ

от 05.03.2004 года №1089);

4.Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

5.Авторская программа по английскому языку В.Г.Апалькова «Программы общеобразовательных учреждений»  Английский язык. Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2010.

6.Учебный план МОУ «Лучистовская школа» г.Алушты на 2021/2022 учебный год.

7.Учебник: Английский язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 5-е изд. – М. Express Publishing : Просвещение, 2014. – 216 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-036067-8.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение английского языка в 8 классе отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

          Личностные:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.
3. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
7. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Метапредметные:

1. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
2. Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
4. Уметь запрашивать и давать информацию.
5. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
6. Действовать по образцу при выполнении упражнений.
7. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
8. Действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте.
9. Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
10. Анализ, сравнение, классификация.

Предметные:

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

·   диалоги этикетного характера,

·   диалог-расспрос,

·   диалог-побуждение к действию,

·   диалог – обмен мнениями,

·   комбинированные диалоги.

·   Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

·   (9 класс).

·   2. Монологическая речь

·         Уметь пользоваться:

·   основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

·   Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

·   Аудирование

·   Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

·   Жанры текстов: прагматические, публицистические.

·   Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

·   Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

·   Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

·   Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

·   Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

·   Чтение

·   Уметь:

·   читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

·   Письменная речь

·   Уметь:

·   – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

·   – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·   – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

·   – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

·   Языковые средства и навыки пользования ими

·   Орфография

·   Уметь:

·         правильно писать изученные слова;

·         правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·         расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

·   Фонетическая сторона речи

·   Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

·   Лексическая сторона речи

·   Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

·   Основные способы словообразования:

·   аффиксация:

·    глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

·    существительных      -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

·    прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

·    наречий -ly (usually);

·    числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

·   словосложение:

·    существительное + существительное (peacemaker);

·    прилагательное + прилагательное (well-known);

·    прилагательное + существительное (blackboard);

·    местоимение + существительное (self-respect);

·   3) конверсия:

·   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

·   образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

·   Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

·   Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

·   Грамматическая сторона речи

·   Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

·   Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

·   Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·   Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

·   Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

·   Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·   Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

·   Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

·   Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

·   Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

·   Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

·   Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

·   Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·   Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

·   Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

·   Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

·   Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

·   Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·   Причастия настоящего и прошедшего времени.

·   Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

·   Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

·   Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

·   Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·   Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

·   Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

·   Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·   Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

·   Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Содержание учебного курса

Раздел 1 «Праздники» (13ч)

Взаимоотношения в новом классе, прилагательные описывающие характер. Знакомство. Отношения в семье. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Описание внешности. Степени сравнения прилагательных и наречий. Устойчивые выражения, словообразование, фразеологический глагол get. Нормы этикета. Конфликтные ситуации.

Раздел 2 «Продукты питания и покупки» (12ч)

Еда. Покупки. Виды магазинов. Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время. Определенный и неопределенный артикль. Привычки питания. Любимые рецепты. Личное письмо. Порядок прилагательных. Фразеологический глагол go, словообразование (прилагательные с противоположным значением). Благотворительность. Проблемы экологии (пластиковая и бумажная упаковка).

Раздел 3 «Великие умы человечества» (12ч)

Изобретения. Наука. Работа и профессии. Прошедшее время. Биографии великих людей.

Словообразование (образование глаголов), фразеологический глагол bring. Английская валюта.

Раздел 4 «Будь самим собой» (12ч)

Внешность. Одежда и мода. Конструкции с too и enough. Страдательный залог. Каузативная форма. Фразеологический глагол put, словообразование. Национальные костюмы. Натуральные ткани.

Раздел 5 «Глобальные проблемы человечества» (12ч)

Катастрофы. Мировые проблемы. Ing-форма / инфинитив.Used to, be used, get used to. Погода. Словообразование, фразеологический глагол call. Торнадо.

Раздел 6 «Культурные обмены» (12ч)

Путешествия по миру. Проблемы на отдыхе. Косвенная речь. Средства транспорта. Словообразование, фразеологический глагол set. Темза. Памятники.

Раздел 7 «Образование» (12ч)

Новое поколение. Школа. Модальные глаголы. Словообразование, фразеологический глагол give. Тринити – колледж. Компьютерные сети

.Раздел 8 «На досуге» (12ч)

Необычные занятия. Спорт. Условные предложения. Спортивный инвентарь. Словообразование, фразеологический глагол take. Талисманы. Спорт и природа.

5 резервных уроков: закрепление тем «Страдательный залог» «Модальные глаголы» и «Временные формы глаголов» (2ч)

Подготовка к контрольной работе + итоговая контрольная работа (2ч)

Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме модульных контролей, контролей чтения, говорения, письма и аудирования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

В программах по иностранному языку распределение часов по темам условно, без указания последовательности и связано с концентрическим изучением тематики устного общения.

СТАНДАРТ (тематика)	Английский в фокусе – 8
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/ парка аттракционов). Покупки. Переписка.	Module 1. “Character adjectives”; “Body language”; “Socialising”; “Personal information”; “Physical appearance”; “Relationaships”; “Greeting cards”; Across the Curriculum (PSHE) “Dealing with conflict”; Sp. on R. “Socialising”. Module 2. “Shopping”; “Places to shop”. Module 3. “Stages in life”; “Life events”. Module 4. “Appearance”; “Self-esteem”; “Fashion”; “Clothes”; “Style”; “Body image”; “Performances”; “Teenage problems”. Module 8. “Interests & hobbies”; “Applications”.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.	Module 3. “Fields of science”; “Work and jobs”; “Inventions”; Across the Curriculum (History) “The master thief of the unknown word”; Sp. on R. “Great minds”. Module 6. “Holidays”; “Travel”; “Activities”; “Holiday problems”; “Travel experiences”; “Means of transport”; “Host families”; Sp. on R. “Pastimes”. Module 7. “Technology”; “Media usage”; “Education”; “The media”; “Media jobs”; Across the Curriculum “Using a computer Network”; Sp. on R. “Education”.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/ сельская среда проживания школьников.	Module 1. “Whereabouts”; Culture Corner 1 “Socialising in the UK”. Module 2. Culture Corner 2 “Charity begins at home”. Module 3. Culture Corner 3 “English banknotes”. Module 4. Culture Corner 4 “Traditional costumes in the UK”;
	Sp. on R. “Special Interests”.
	Module 5. Culture Corner 5 “Scottish the Coo”. Module 6. Culture Corner 6 “The Thames”; Sp. on R. “Cultural Exchange”. Module 7. Culture Corner 7 “Trinity College Dublin”. Module 8. Culture Corner 8 “Mascots”.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.	Module 2. “Food”; “Ways of cooking”; “Preparing food”; Going Green 2 “Paper bag vs plastic bag”; Sp. on R. “Food & shopping”. Module 4. Going Green 4 “Eco-clothes”. Module 5. “Natural disasters”; “Global concerns”; “Weather”; “Experiences”; Across the Curriculum (Science) “Tornadoes & Hail”; Sp. on R. “Natural World”. Module 6. Going Green 6 “Monuments in danger”. Module 8. “Sports”; “Sports equipment & places”; Going Green 8 “Project A.W.A.R.E.”.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

№ раздела	Название раздела	Учебные часы	Контрольные работы в разделе	Контроли видов речевой деятельности	Планируемые результаты
1	Праздники	13	1	1	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по теме «Поведение в обществе»; - научиться слушать, читать тексты, вести разго­вор о способах начать общение, о языке мимики и жестов, членах семьи и родственниках, кон­фликтах и способах их разрешения; описывать и сравнивать внешность и характер людей; - научиться писать поздравительную открытку, короткую статью о давилах этикета в России, стихотворение (по образцу); - освоить (на основе расширения значе-ний) рас­познавание и употребление в речи Present Simple/Present Continuous/ Present Perfect/Present Perfect Continuous, Past Simple/Past Continuous, глаголов состояния (stative verbs), способов вы­ражения действий в будущем, степеней сравне­ния прилагательных и наречий; - освоить образование прилагательных от суще­ствительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, - ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью суффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive; - освоить значение и употребление фра-зовых глаголов (get), идиом по теме; - освоить правильную интонацию при передаче эмоциональных состояний; - развивать умения, составляющие линг-вистиче­скую компетенцию: сопостав-ление языковых яв­лений в изучаемом и родном языках; - развивать компенсаторную и социо-культурную компетенции; - развивать умения применять лексико-грамма­тические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА). Личностные: - развивать мотивацию к изучению иност-ран­ного языка и обучению в целом; - формировать гражданскую идентич-ность уча­щихся, в том числе через развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты; - развивать самосознание, в том числе через освоение психологических основ самопознания; - формировать нравственные чувства и нрав­ственное поведение, воспитывать осознанное и ответственное отношение к собственным по­ступкам; - воспитывать культуру поведения через освое­ние норм этикета. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учебные действия (УУД) во всех видах речевой деятельности, в том числе через освоение правил межличностного общения и поведения в обще­стве в Великобритании и России; - развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, пони­мание идиом; - развивать регулятивные УУД, в том числе уме­ния целеполагания, планиро-вания, самонаблю­дения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстра­циям/ ключевым словам/заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соот­ветствия.
2	Продукты питания и покупки	12	1	1	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по темам «Еда, способы приго­товления пищи» и «Покупки, магазины»; - научиться вести разговор о здоровой пище, кули­нарных рецептах, разного рода магазинах, в том числе благотворитель-ных, о покупках; - научиться писать письма личного харак-тера (в том числе, электронные), в част-ности, письмо другу о тра­диционных блюдах национальной кухни; - научиться писать статью/заметку о благотворитель­ных организациях; - освоить использование во всех видах речевой дея­тельности грамматического времени Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect; - освоить использование определённого/ неопределённого артикля с географичес-кими названиями и в некоторых устой-чивых выражениях; - освоить использование во всех видах речевой дея­тельности собирательных имён существительных; - освоить образование прилагательных, глаголов и существительных с отрица-тельным значением с помо­щью приста-вок dis-, mis-, глаголов со значением пов­торения действия с помощью приставки ге-; - освоить использование фразовых гла-голов (dо); - развивать умения, составляющие линг-вистическую компетенцию: сопоставле-ние языковых явлений в из­учаемом и родном языках; - развивать компенсаторную и социо-культурную ком­петенции; - развивать умения применять лексико-грамматиче­ские навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА). Личностные: - мотивировать к изучению иностранного языка; - воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни; воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне; - воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (умение расспро-сить о магазине или по­купке; умение расспросить и объяснить дорогу); - воспитывать нравственные ценности, обсуждая такие явления как благотвори-тельность; - воспитывать бережное отношение к природе, эко­логическую культуру; - формировать умения социально значи-мой деятель­ности (участие в решении экологических проблем). Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учеб­ные действия (УУД) через все виды речевой деятель­ности, в том числе умения общения и взаимодействия, умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться сло­варями, справоч-ной литературой, ИКТ; - развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планиро-вания, самонаблюдения, са­моконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения про­гнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основ-ную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; - развивать воображение при моделиро-вании ситуа­ций общения.
3	Великие умы человечества	12	1	4	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по темам «Великие люди про­шлого», «Выдающиеся деятели мировой науки»; - научиться вести разговор о разных областях науки, о профессиях, работе, изобретателях и изобрете­ниях, периодах жизни (в биографии); - научиться писать письмо личного харак-тера с просьбой об услуге, электронное письмо о необыч­ном происшествии, био-графию известного чело­века, рассказ; - освоить использование во всех видах речевой дея­тельности грамматических времён Past Perfect/Past Perfect Continuous; - освоить образование глаголов с помощью суф­фиксов -ise/-ize; - освоить использование фразовых глаголов (bring); - развивать умения, составляющие линг-вистическую компетенцию: сопостав-ление языковых явлений в изучаемом и родном языках; - развивать компенсаторную и социо-культурную компетенции; - развивать умения применять лексико-граммати­ческие навыки в заданиях формата итоговой атте­стации (ГИА). Личностные: - формировать гражданскую идентич-ность уча­щихся через освоение мирового и российского об­щекультурного наследия (достижения науки), через формирование потребности в самореализации, со­циаль-ном признании (выбор профессии); - развивать мотивацию к учению, образо-ванию как основе успешной профессио-нальной деятельности; - формировать систему ценностей; - воспитывать уважение к людям разных профессий. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учеб­ные действия (УУД) во всех видах речевой деятель­ности, в том числе умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации (по плану), адекват-но использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей пози-ции, умения работать в группе; - развивать познавательные УУД, в том числе умения пользо­ваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понима­ние идиом; - развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планиро-вания, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения про­гнозировать содержание текста по иллюстрациям/ ключевым словам/заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия.
4	Будь самим собой	12	1		Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по теме «Внешность и характер», «Психоло-гические проблемы подростков»; - научиться вести разговор о внешности и стиле в одежде, национальных костюмах, современной одежде из экологических материалов; - научиться оценивать самого себя, говоря о своей внешности и характере; - научиться писать электронное письмо другу, давая совет (решение одной из психологических проблем подростков); - освоить распознавание и употребление в речи форм страдательного залога и каузативных форм; - освоить распознавание и употребление в речи фра­зовых глаголов (put); - освоить образование прилагательных-антонимов, об­разуемых с помощью префиксов il-, im-, in-, ir-; - развивать умения, составляющие линг-вистическую компетенцию: использова-ние синонимов, развитие языковой догадки; - развивать компенсаторную и социо-культурную ком­петенции (знакомство с национальными британскими костюма-ми, с американскими театральными постанов­ками); - развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА). Личностные: - способствовать осознанию возможнос-тей самореали­зации средствами иност-ранного языка; - воспитывать толерантность и уважение к людям всех возрастов; - воспитывать активную жизненную позицию и эмпа­тию; - формировать систему ценностей; - воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение выразить свое одобрение/неодобрение; - воспитывать бережное отношение к природе, эколо­гическую культуру. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в группе, умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо для изложения совета; - развитие исследовательских учебных действий, вклю­чая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; - развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения прогно­зировать содержание текста по иллюстрациям и ключе­вым словам или заголовку, выделять основ-ную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.
5	Глобальные проблемы человечества	12	1	1	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по теме «Глобальные проблемы человечест-ва»; - научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окру­жающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда; - научиться брать и давать интервью, писать сочине­ние (эссе) с элементами рассуждения, статью о жи­вотных родного края; - научиться распознавать и освоить использование во всех видах речевой деятельности инфинитива глагола и формы на -ing (Gerund); - научиться распознавать и освоить использование глаголов и структур used to -, be used to -, get used to; - освоить образование существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -аnсе/-еnсe; - освоить использование фразовых глаго-лов (call); - развивать умения, составляющие линг-вистическую компетенцию: сопоставле-ние языковых явлений в из­учаемом и родном языках; - развивать компенсаторную и социо-культурную ком­петенции; - развивать умения применять лексико-грамматиче­ские навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА). Личностные: - развивать мотивацию к изучению иност-ранного языка и обучению в целом, спо-собствовать осознанию возможностей самореализации средствами ино­странно-го языка; - формировать гражданскую идентич-ность учащихся через формирование экологического сознания, осо­знание основных принципов и правил отноше-ния к природе, воспитание любви к природе; - формировать умения социально значи-мой деятель­ности (участие в решении экологических проблем в своём городе/ районе); - формировать систему ценностей. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учеб­ные действия (УУД) во всех видах речевой деятельно­сти, в том числе умения общения и взаимодействия, умение работать в паре/группе, умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умения пользоваться сло­варями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом, умения проектно-исследователь-ской деятельности; - развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планиро-вания, самонаблюдения, са­моконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения про­гнозировать содержание текста по иллюстрациям/ключевым словам/заголовку, выде­лять основную мысль, устанавливать смысловые со­от-ветствия.
6	Культурные обмены	12	1	1	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лек­сические единицы по темам «Страны и путешествия», «Виды транспорта»; - научиться вести разговор о занятиях в свободное/каникулярное время; путешес-твиях, сохранении мировых па­мятников культуры; - научиться писать благодарственное письмо полуофици­ального характера; статью о реке своего региона; - научиться делать презентацию о сохранении памятников культуры; - освоить распознавание и употребление косвенной речи; - освоить образование существительных от прилагатель­ных и глаголов с помощью суффиксов -ness, -ment; - освоить значение и употребление фразовых глаголов (set); - развивать умения, составляющие линг-вистическую ком­петенцию: использов-ание синонимов, развитие языковой догадки; - развивать компенсаторную и социо-культурную компе­тенции; - развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА). Личностные: - мотивировать к изучению иностранного языка; - способствовать осознанию возможнос-тей самореали­зации средствами иност-ранного языка; - формировать общекультурную и этническую идентичность; - формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность содействовать ознаком­лению с культурными памятниками представи-телей других культур; - воспитывать толерантность и уважение к разным куль­ту рам, разным жизненным укладам; - воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания); - формировать гражданскую идентич-ность учащихся через формирование экологического сознания, воспитывать бе­режное отношение к природе, экологи-ческую культуру. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учеб­ные действия (УУД) через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах/ группе, умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо благодарности; - развитие исследовательских учебных действий, вклю­чая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ для поиска, обработки и представления информации; - развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконт­роля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения прогно­зировать содержание текста по иллюстрациям и ключе­вым словам или заголовку, выделять основ-ную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.
7	Образование	12	1	4	Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по теме «Образование»; - научиться вести разговор о школьном образовании и учебных предметах, использовании ИКТ в образо­вании и жизни, средствах массовой информации, компьютерных сетях; - научиться проводить опрос (survey), писать сочи­нение (эссе) с элементами рассуждения, статью об известном российском университете; - научиться распознавать и освоить использование во всех видах речевой деятельности модальные гла­голы; - освоить образование существительных способом словосложения; - освоить использование фразовых глаголов (give); - научиться давать, запрашивать и реагировать на совет; строить предположения (освоить реплики- клише); - развивать умения, составляющие линг-вистическую компетенцию: сопоставле-ние языковых явлений в изучаемом и родном языках; - развивать компенсаторную и социо-культурную компетенции; - развивать умения применять лексико-грамматиче­ские навыки в заданиях формата итоговой аттеста­ции (ГИА). Личностные: - развивать мотивацию к учению, непре-рывному образованию; - формировать гражданскую идентич-ность уча­щихся через организацию деятельности просоциального характера (составление школьных правил); - формировать информационную культуру; - формировать систему ценностей. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учебные действия (УУД) во всех видах речевой дея­тельности: умения общения и взаимодействия, уме­ния работать в паре и группе (в том числе в ситуации коллективного проекта), умение планиро­вать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умения пользо­ваться словарями и спра-вочниками, понимание идиом, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, умения проектно-исследо-вательской деятельности; - развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планиро-вания, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения про­гнозировать содержание текста по иллюстрациям/ ключевым словам/заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия.
8	На досуге + Резервные уроки	17	1		Предметные: - освоить во всех видах речевой деятель-ности новые лексические единицы по темам «Увлечения», «Спорт»; - научиться вести разговор о различных видах спорта, необычных увлечениях и интересах; - научиться писать электронные письма на основе рекламы/объявления с запро-сом подробной информации; - научиться описывать любимый вид спорта (абзац); писать заметку-листовку об экологическом субботнике; - освоить использование во всех видах речевой деятельности придаточные условия и сослагательное наклонение (Conditionals 0, 1,2,3); - освоить образование прилагательных путём словосложения; - освоить использование фразовых глаголов (take); - развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: исполь-зование синонимов, развитие языковой догадки; - развивать компенсаторную и социо-культурную компетенции; - развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).Личностные: - мотивировать к изучению иностранного языка; - способствовать осознанию возможнос-тей самореализации средствами иност-ранного языка; - формировать общекультурную и этни-ческую идентичность; - воспитывать культуру организации досуга; - воспитывать культуру поведения через освоение норм этикет (делать приглаше-ние, принимать или отказаться от пригла-шения); - формировать гражданскую идентич-ность учащихся через формирование экологического сознания, осозна­ние основных принципов и правил отноше-ния к природе, воспитание любви к природе; - формировать систему ценностей. Метапредметные: - развивать коммуникативные универ-сальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах и группе, умение планировать своё речевое и неречевое поведение; - развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо благодарности; - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; - развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основ-ную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух. - развивать познавательные интересы за рамками урока.
Итого: 102 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Количество часов на тему

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

МОДУЛЬ 1 Тема модуля: SOCIALISING

1

Язык мимики и жестов

1

WL 1 прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов упр. 5-7, 9

Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 4 Study Skills: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8; высказывания на основе прочитанного упр. 10

2

Информация личного характера

1

WL 1-2 общение; информация личного характера упр.2, 6

Интонация при передаче эмоциональных состояний: упр.9

Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера: упр. 3; диалог этикетного характера: упр.7

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4 Диалог этикетного характера: упр.8

Микромонологи этикетного характера: упр.10

3

Видовременные формы настоящего времени

1

Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3 Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6  Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9

Изучающее чтение – комикс с использованием активного грамматического материала: упр. 1; текст-письмо личного характера: упр.8

Микродиалоги: упр. 6

Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматических времен: упр.9

4

Внешность человека; родственные отношения

1

WL 2-3 внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7, идиомы: упр.9-10 Study Skills: понимание идиом

Степени сравнения прилагательных и наречий (повторение): упр.2-4; наречия степени: упр.8

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-описание: упр.1 Описание/сообщение о своей семье: упр. 5

5

Поздравительные открытки

1

WL 3 поздравительные открытки

Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5

Поздравительные открытки: упр.1-8

6

Словообразование. Фразовый глагол get

1

WL 3 словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous) и глаголов (-able, -ed,  -ing, -ible, -ive): упр.1 phrasal verbs (get): упр. 2

Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3 Времена глаголов (повторение): упр.4a

Изучающее чтение  –электронное письмо-благодарность: упр.4a

Диалог этикетного характера на основе  прочитанного: упр.4b

7

Страноведение  Правила этикета в Великобритании

1

WL 3 общение, социальный этикет упр.1, 4

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3

Заметка в международный журнал для школьников  о правилах этикета в России (по плану): упр. 6

8

Правила этикета в России

1

общение, социальный этикет

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение

9

. Конфликты и их разрешение.

1

WL 3-конфликты

Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1 Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3 Study Skills: Дополнение текста (заполнение пропусков)

Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3

Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2 «Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4 Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5 Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6

10

Повторение материала модуля 1

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

11

Модульный контроль по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе»

1

Тематический модульный контроль

12

Проект «Проблемы подростков в России»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 2 Тема модуля: FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)

13

Cпособы приготовления пищи

1

WL 4 продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) упр. 1, 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр.4 Описание блюда своей национальной кухни  (по вопросам и опорной лексике):  упр.8

Электронное письмо зарубежному другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9

14

Покупки. Чтение.

1

WL 4-5 покупки; виды магазинов; как пройти? упр.1, 3, 4

Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8

Изучающее чтение –диалог-расспрос: упр. 5

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-описание картинки: упр. 2 Диалог – обмен мнениями: упр.9 Study Skills: Описание картинок

15

Cпособы выражения количества. Видовременные формы настоящего времени

1

WL 5 способы выражения количества: упр.8

Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2 Present Perfect vs. Past Simple: упр.3 Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6  Артикли the/a(an): упр. 7

Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала: упр. 1; ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8

Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9

Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматиеских времен: упр.9

16

Любимые рецепты

1

WL 5-6 обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»:  упр. 1-4, 6,

Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа: упр.5

Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации: упр. 7

Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4 Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8

Электронное письмо зарубежному другу о семейном обеде: упр.9

17

Электронное письмо

1

WL 6 (электронное) письмо личного характера Упр.2, 3, 5, 6

Порядок имен прилагательных : упр.4

Изучающее чтение – правила написания личного письма: упр.2; ознакомительное чтение: упр.3

Монолог-описание картинки: упр. 1 Обсуждение порядка написания письма: упр.6 Study Skills: Работа с абзацем при написании письма

Письмо личного характера: упр. 7

18

Cловообразование. Времена глаголов (повторение)

1

WL 7 phrasal verbs (go): упр. 1a; словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-): упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3a Времена глаголов (повторение): упр.4a

Изучающее чтение  –диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a

Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b Диалоги  на основе  прочитанного: упр.3b, 4b

19

Благотворительность начинается с помощи близким

1

WL 7 благотворительность

Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3

Заметка в международный журнал для школьников  о благотворительных организациях в России:  упр. 4

20

Особенности русской национальной кухни

1

Традиционная русская еда

Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы, обсуждение текста

21

Межпредметные связи. «Какой пакет выбрать пластиковый или бумажный»

1

WL 7-8 экология упр.4 словообразование: глаголы с re-упр.6

Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4 Study Skills: приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5

Аудиосопровождение текста: упр.3

Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.8

22

Повторение материала модуля 2

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

23

Модульный контроль по теме «Продукты питания и продукты»

1

Тематический модульный контроль

24

Проект «Популярные блюда России»

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 3 Тема модуля: GREAT MINDS (Великие умы человечества)

25

Отрасли науки

1

WL 8 отрасли науки упр. 5 Дифференциация лексических значений слов: raise – lift – put up: упр.4

Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3 Study Skills: Чтение с выполнением задания на множественный выбор

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказывания на основе прочитанного: упр.6

Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7

26

Профессии, работа.

1

WL 9 профессии, работа: упр.1, 2a Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4

Интонация переспроса (echo questions): упр.7

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей: упр. 3

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5 Диалог-расспрос о работе родителей: упр. 8

27

Видовременные формы прошедшего времени.

1

WL 9 изобретения, научные открытия

Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9

Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина : упр. 1; Изучающее чтение  - текст-письмо личного характера: упр.9

Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10

Электронное письмо зарубежному другу об удивительном событии: упр.9

28

События в жизни

1

WL 10 этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри: упр.1, 2 Study Skills: Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a

Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3 Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b

Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8

29

Рассказы.

1

WL 10-11 рассказы: упр.2, 3, 5, 6 прилагательные и наречия в описаниях: упр.5, 6

Выражение последователь-ности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3 изучающее чтение: упр.2

Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2

Рассказ: упр. 7 Редактирование рассказа: упр.8

30

Фразовый глагол (bring) Словообразование

1

WL 11 phrasal verbs (bring): упр.1 словообразование: глаголы от существительных (-ise/-ize): упр.2 Дифференциация лексических значений слов: discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.4a Времена глаголов (повторение): упр.5

Изучающее чтение  –викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использованием разных временных форм: упр.5

Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b

31

Страноведение. Английские банкноты

1

WL 11 история денег Различение значений слов: name-call-make: упр.4

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2a

Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b

Текст-описание российских банкнот:  упр. 5

32

Текст  «Пионеры космоса»

1

Космос, пионеры космоса

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы после текста

33

Текст  «Железный пират неоткрытых морей». Аудирование.

1

WL 11-12 история мореплавания

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

34

Повторение материала модуля 3

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

35

Модульный контроль по теме «Великие умы человечества»

1

Тематический модульный контроль

36

Проект «Популярные профессии среди молодого поколения»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 4 Тема модуля: BE YOURSELF (Будь самим собой!)

37

Внешность, самооценка Контроль чтения

1

WL 12 внешность; самооценка упр. 3, 4,5

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья психологического характера: упр.2, 3 Study Skills: Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)

Аудиосопровождение текста: упр. 7

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6

Совет другу (на основе прочитанного): упр.7

38

Одежда,  мода Контроль аудирования

1

WL 12-13 одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал: упр.1, 2 Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3

Too-enough: упр.7 Многосложные прилагательные оценочного характера; интонация при восклицаниях: упр.10

Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 5, 6

Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8

Описание картинок (одежда): упр. 1 Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2 Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4 Высказывание на основе прочитанного упр. 5 Диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 9

Письменный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11

39

Страдательный залог. Спектакли, представления. Контроль говорения

1

WL 13 спектакли, представления

Passive Voice: упр. 1-8

Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2

Викторина о знаменитых людях: упр.9

40

Тело человека Контроль письма

1

WL 13 тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»:  упр. 7

Causative Form: упр.3, 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

41

Проблемы подросткового возраста

1

WL 13-14 проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4

Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3

Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5

Письмо-совет упр. 3, 6, 7

42

Фразовый глагол (put). Словообразование.

1

WL 14 phrasal verbs (put): упр.1 словообразование: прилагательные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3 Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4

Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Страдательный залог (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5

Аудиосопровождение текста: упр.2

43

Страноведение. Национальные костюмы на Британских островах

1

WL 14 национальный костюм: упр.1 Дифференциация лексических значений слов: name-call-make: упр.4

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4

Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану):  упр. 5

44

Национальные костюмы

1

Национальные костюмы в России

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Пересказ текста

45

Межпредметные связи. Экология в одежде

1

WL 14-15 экология в одежде упр.1, 2

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде:  упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр.4

Сообщение на основе прочитанного: упр.5 Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

46

Повторение материала модуля 4

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

47

Модульный контроль по теме «Будь самим собой»

Тематический модульный контроль

48

Проект «Популярная одежда подростков в России»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 5 Тема модуля: GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)

49

Природные катаклизмы

1

WL 15 природные катаклизмы/ стихийные бедствия упр. 4b, 6, 7

Passive Voice: Упр.4a

Прогнозирование содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного):  упр.5, 9 Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

50

Глобальные проблемы

1

WL 15-16 глобальные проблемы: упр.1; речевое взаимодействие: упр.4, 6

Тоновые группы (Tone groups): упр.7 Study Skills: тоновые группы в интонационных моделях

Ознакомительное чтение – статья о глобальных проблемах человечества: упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5

Аудиосопровождение текста и заданий: упр.5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма): упр. 8

51

Инфинитив/-ing формы Глаголы: Used to – be used to – get used tо

1

WL 16  life experiences

Infinitive/-ing forms: упр. 1-5 Used to – be used to – get used to: упр.7

Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1

Рассказ по опорным словам: упр.6

Предложения о своем детстве (used to): упр.8

52

Погода

1

WL 16-17 погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3 Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4

Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 4

Микродиалоги о погоде: упр.9 Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10

Вступление к «страшному» рассказу: упр.8

53

Мнения, суждения, гипотезы

1

WL 17 мнения, суждения, гипотезы

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4

Прогнозирование содержания текста,  поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1 аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Обсуждение структуры и порядка написания эссе упр.2, 3

эссе (по плану) упр. 6 Редактирование сочинения: упр.7

54

Фразовый глагол (call). Словообразование

1

WL 17-18 phrasal verbs (call): упр.2 словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1 Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff:  упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.4 Infinitive/-ing forms  (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5

Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

55

Страноведение. Шотландские коровы

1

WL 18 порода коров

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3

Заметка в международный журнал для школьников  об одном из животных, обитающих в России (по плану):  упр. 4

56

Мир природы

1

Описание ландыша, его ценность

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы после текста

57

Межпредметные связи. География. Торнадо.

1

WL 18 Экология в одежде упр.1, 2

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3 Проведение эксперимента по инструкции: упр.6

Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Сообщение на основе прочитанного: упр.4 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

58

Повторение материала модуля 5

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

59

Модульный контроль по теме «Глобальные проблемы человечества»

1

Тематический модульный контроль

60

Проект «Природные катаклизмы»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 6 Тема модуля: CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)

61

Отпуск, каникулы; путешествия

WL 18 отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия упр. 3b, 4

Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2 поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 1, 2

Диалоги на основе прочитанного: упр.5

Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6

62

Проблемы на отдыхе

1

WL 18-19 проблемы на отдыхе: упр.1, 3

Логическое ударение и интонация при эмоционально-оценочных высказываниях: упр.7

Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии: упр. 5

Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6 Study Skills: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Диалог о неудачном путешествии: упр. 8

63

Косвенная речь Путешествия.

1

WL 19 путешествия

Косвенная речь/Reported Speech:  упр. 1-8

Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8

Сообщение о советах путешественникам: упр.5b Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8

64

Виды транспорта. Путешествия

1

WL 19-20 виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»:  упр. 2, 3, 11 Различение значений слов: catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7

Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1

Аудиосопровождение текста и заданий: упр.1, 6 Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9 Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5 Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

65

Работа над текстом  «Принимающие семьи». Говорение.

1

WL 20 Принимающие семьи (обменные поездки): упр.1a

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность  принимающей семье: упр.2. 3, 5

Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7

Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b Освоение полуофици-ального стиля: упр.6 Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8 Study Skills: Проверка письменно-го текста: Упр.9

66

Фразовый глагол (set) Словообразование. Косвенная речь (закрепление)

1

WL 20 phrasal verbs (set): упр.1 словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4 Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Косвенная речь (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – текст о поездке: упр.1

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6

67

Страноведение. История реки: Темза

1

WL 20 река и её берега словообразование (практика): упр. 2a

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 4

Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану):  упр. упр. 5

68

Работа над текстом  «Кижи»

1

Известная достопримечательность

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы после текста

69

Межпредметные связи. Памятники мировой культуры в опасности

1

WL 20-21 экология в сохранении памятников старины Study Skills: Работа с контекстом при понимании незнакомых слов упр.4, 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности:  упр. 1. 2, 3

Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности: упр.6  Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

70

Повторение материала модуля 6

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

71

Модульный контроль по теме «Культурные обмены»

1

Тематический модульный контроль

72

Проект «Страна, которую хочу посетить»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 7 Тема модуля: EDUCATION (Образование)

73

Новые технологии, современные средства коммуникации

1

WL 21 новые технологии, современные средства коммуникации упр. 4, 6

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3 Чтение электронного адреса: упр.7 Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного):  упр.5 Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8 Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9

Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современные технологи используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий»: упр.10

74

Образование.

1

WL 21 Образование, школа, экзамены: упр.1-4; речевое взаимодействие (совет):  упр.7

Логическое ударение: упр.9

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах: упр. 5-6

Аудиосопровождение текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8

Описание картинки: упр.1 Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного): упр. 7

75

Школа. Модальные глаголы.

1

WL 21 школа

Модальные глаголы:  упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5 Описание картинок (предположения): упр.11

76

Профессии в СМИ

1

WL 21-22 профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»:  упр. 4, 6, 7

Страдательный залог (применение): упр.8

Прогнозирование содержания текста, поисковое  и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2 Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8

Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5

Обсуждение темы по вопросам: упр.3 Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9

77

Современные технологии. Сочинение-рассуждение.

1

WL 22 современные технологии

Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4

Ознакомительное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3 Study Skills: Тематические (ключевые) предложения упр.5

Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7

Написание абзаца сочинения: упр.6 Сочинение-рассуждение «Дистанционное обучение: за и против» (по плану) упр. 8

78

Фразовый глагол (givе). Словообразование.

1

WL 22 phrasal verbs (give): упр.1; словообразование: существи-тельные, образованные путем словосложения: упр.4 Различение значений слов: advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Модальные глаголы (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5

Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6

79

Страноведение. Колледж Святой Троицы в Дублине

1

WL 22 история образования

Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св. Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 5

Заметка в международный журнал для школьников  об одном из лучших университетов России (по плану):  упр. 6

80

Российская система школьного образования Письмо.

1

Системы образования в России

Поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы после текста

81

Межпредметные связи. Использование компьютерных сетей

1

WL 22-23 компьютер-ная сеть упр.3a

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью:  упр. 2, 3b, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.3

Описание картинок по теме: упр.1 Сообщение на основе прочитанного: упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

82

Повторение материала модуля 7

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

83

Модульный контроль по теме «Образование»

1

Тематический модульный контроль

84

Проект «Технологии 21 века»

1

Проектная деятельность

МОДУЛЬ 8 Тема модуля: PASTIMES (На досуге)

85

Интересы и увлечения Контроль чтения

1

WL 23 интересы и увлечения упр.1, 5

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказывания на основе прочитанного: упр.4b Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6

Заметка в международный журнал для школьников  о любимом виде спорта: упр.7

86

Виды спорта  Контроль аудирования

1

WL 23-24 виды спорта: упр.1, 2, 3

Интонация в разговор-ной речи: упр.10

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом: упр. 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8 Аудиосопровождение текста: упр.6

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5 Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7 Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11

87

Придаточные предложения условия Контроль говорения

1

WL 24

Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6,  7, 9, 10

Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

Диалог о планах на выходные: упр.5 Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8 Рассказ по цепочке (с if): упр.11

88

Спорт. Контроль письма

1

WL 24 спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»:  упр. 3, 4, 5, 6, 8

both … and, neither … nor, either … or (повторение): упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

89

Письма официального и неофициального стилей.

1

WL 24-25 запрос, заявления (о приеме в клуб) упр.1

Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля: упр.5a

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b

Электронное письмо-запрос: упр. 6

90

Фразовый глагол (take) Словообразование.

1

WL 25 phrasal verbs (take): упр.1; словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения: упр.4 Различение значений слов: fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Conditionals (закрепление): упр.5

Изучающее чтение  – текст о любимом виде спорта: упр.2

Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6

91

Страноведение. Талисманы

1

WL 25

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1 Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5

Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстрации, краткое описание):  упр. 6

92

Праздник Севера

1

Описание праздника

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

Ответы на вопросы после текста

93

Межпредметные связи. Экологический проект

1

WL 25-26 экология океана

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.:  упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалог на основе прочитанного: упр.4 Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Буклет о содержании экологического мероприятия: упр.6

94

Повторение материала модуля 8

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

95

Модульный контроль по теме «На досуге»

1

Тематический модульный контроль

96

Проект «Увлечения подростков России»

1

Проектная деятельность

97

Повторение темы «Страдательный залог»

1

Закрепление грамматического материала

98

Повторение темы «Модальные глаголы»

1

Закрепление грамматического материала

99

Повторение темы «Видовременные формы глаголов»

1

Закрепление грамматического материала

100

Повторение темы «Видовременные формы глаголов»

1

Закрепление грамматического материала

101

Повторение темы «Видовременные формы глаголов»

1

Закрепление грамматического материала

102

Обобщающий урок

1

Подведение итогов

Итого 102 часа.