|
1. Этап мотивирования к учебной
деятельности.
(10 минут)
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Обеспечение мотивации учебной деятельности.
Закрепления навыков чтения.
|
1. Приветствие:
фронтальный
2. Фонетическая зарядка:
коллективный,
индивидуальный,
репродуктивный
3. Определение темы урока
объяснительно-иллюстративный
фронтальный
|
-Hello, students!
Take your sits! I’m very glad to see you again! How are
you?
- I’m fine too. Thank you.
-Look at the board! There is a poem! Listen and try to
understand it.
(1 and 2 and 3 and 4
I am sitting on the floor.
I am playing with a cat
And a pretty little hat.
1 and 2 and 3 and 4
He is sitting on the floor.
He is playing with a car
And a pretty little star.
1 and 2 and 3 and 4
We are sitting on the floor
We are playing, girls and boys,
We are playing with the toys.)– написано на доске.
Глаголы в
Present Continuous подчеркнуты.
-Is everything clear?
-And now, let’s read this poem all together!
- What grammar tense do you see here?
- Excellent! And now, let’s read this poem in the
negative(interrogative) form.
-Look at all these verbs!
How do you think – about what will we talk today?
(на доске карточки с выражениями из упр.1
стр.80)
- Wonderful! Today we’ll talk about weekends.
|
- Hello, teacher!
- We are fine! And you?
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы.
Учащиеся читают стихотворение вместе и
индивидуально.
Учащиеся называют время. Рассказывают
правило (значений, образование)
Учащиеся изменяют формы глаголов на
отрицательную (вопросительную).
Учащиеся читают и переводят словосочетания и
пытаются догадаться, какова тема урока (учитель уточняющими фразами и
вопросами помогает).
|
Предметные:
-умение воспринимать речь педагога на слух;
- умение использовать формулы речевого
этикета.
Личностные:
- формирование мотивации к обучению.
Коммуникативные:
- умение участвовать в диалоге, слушать и
понимать учителя и других учеников;
- умение высказывать свою точку зрения,
оформлять свои мысли вслух.
Познавательные:
- умение отвечать на вопросы учителя;
Регулятивные:
- умение принимать, сохранять и следовать
учебной цели.
|
Уважительное отношение к учителю и другим
учащимся.
Положительный настрой на работу на уроке.
Четкое понимание цели урока.
|
|
2. Операционно-познавательная
часть (30-35 мин)
Закрепление и формирование лексических
навыков.
Закрепление и формирование навыков чтения
(поискового).
Развитие и закрепление
грамматических навыков.
Закрепление и формирование навыков краткого
и полного ответа на вопросы.
Закрепление и формирование навыков
аудирования с опорой на текст.
|
4. Работа по теме урока:
а) Закрепление и введение лексических единиц
с использование грамматического упражнения.
фронтальный, индивидуальный,
объяснительно-иллюстрационный
б) Физкультминутка.
(снятие напряжения, повторение слов по
теме «части тела»)
в) Работа с текстом.
Фронтальный, коллективный,
частично-поисковый, аудиовизуальный
г) Подготовка к составлению своего рассказа
репродуктивный, индивидуальный
|
- Let’s make some sentences using these expressions!
(добавляем карточки с местоимениями и
именами для подлежащего, слова-спутники)
– And now let’s relax! Stand up! Listen
repeat and try to sing!
- Thank you! It was very funny! Sir down, please!
- It’s great!
And now, open your books, page 80, exercise 2.
- What do you see here? What kind of text is it?
- Who writes this letter? For whom is it?
-It’s great! And now, listen attentively.
-And now let’s make ex.3
- Let’s write our letter about weekends!
(на доске по пунктам обозначается структура
письма, обсуждается содержание.)
|
Учащиеся по одному на доске составляют
предложения. Затем также меняем их на отрицательные и вопросительные формы.
Учащиеся слушают и поют песню, выполняя
движения из песни Head, shoulders, knees and toes”.
Учащиеся говорят о том, что это письмо и
называют признаки, по которому они это определили.
Учащиеся выполняют задание 2 упражнения
(слушают и соотносят фотографии с членами семьи из письма)
Учащиеся определяют каким предложениями
начинают и заканчивают письмо. Смотрят на пример письма из упр.2.
|
Коммуникативные:
- умение вступать в диалог, высказывать свою
точку зрения, оформлять мысли вслух;
- умение слушать и понимать других;
- умение строить фразы в соответствии с
коммуникативной задачей;
- учение читать вслух и про себя тексты и
понимать прочитанное.
Предметные:
-умение понимать речь учителя и других
учащихся на слух;
- умение составлять сообщения с опорой на
образец.
Познавательные:
- умение отвечать на вопросы учителя;
- умение находить нужную информацию в
тексте.
Регулятивные:
- учение оценивать свою работу и полученные
результаты.
Личностные:
- доброжелательное отношение к
одноклассникам.
|
Знание лексических единиц по теме урока.
Умение читать тексты с полным пониманием
содержания.
Умение составлять простые сообщения с опорой
на образец.
Умение правильно отвечать на поставленный
вопрос.
Умение соотносить прослушиваемый текст с
печатным.
|
|
3. Рефлексивно-оценочный (5-10 минут)
Подведение итогов урока.
Формирование личностной ответственности за
результат.
|
5. Итоговое обсуждение урока
Коллективное обсуждение.
6. Домашнее задание
7. Оценивание работы на уроке и прощание.
|
- What did we do today? What was new for you? Can you
tell about your weekends? What was difficult for you?
- OK. At home you’ll write a letter about your weekend..
You can use ex.2 as an example. (Учитель должен обратить особое
внимание на то, что оценка будет снижена, если письмо написано с нарушениями
правил оформления писем).
Учителем подводится итог. Самооценивание.
Выставление отметок.
- Thank you for your work! Good bye, students! Good
luck!
|
Учащиеся перечисляют основные занятия во
время урока. Называют то, что повторяли и что было новым для них и что
вызвало затруднения.
Учащиеся задают уточняющие вопросы по
домашнему заданию.
Учащиеся поясняют отметки и прощаются с
учителем.
|
Личностные:
-формирование
адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
-
формирование мотивации к обучению.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать отметки и оценки
(самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя).
|
Рефлексия. Выяснение причин успеха или
неуспеха.
Получение о осмысление домашнего задания.
Положительное отношение к обучению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.