|
№
п/п
|
Этап и цель урока
|
Действия учителя
|
Действия учителя
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
|
Личностные результаты
|
|
1
|
Организацион-ный момент
(1-2 минуты)
|
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность рабочих мест.
Good morning!
How are you?
Nice to meet you!
Lets sing a song «Hello!»
Now lets train our
tongres.
Фонетическая зарядка
|
Выполняют указания
учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.
Good morning!
Fine, thank you! How are
you?
Nice to meet you too!
Поют песню
Называют звуки
|
|
Регулятивные: умение организации на
рабочем месте, оперативного включения в урок.
Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.
|
. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
|
Мотивация к деятельности
по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.
Целевая установка:
определение темы урока
обучающимися
|
Предлагает проблему,
наталкивающую обучающихся на формулировку темы урока или использует задание,
способствующее определению темы урока.
Мотивирует обучающихся на
определение темы урока.
На столе расположены
вперемешку предметные карточки со словами по темам «Цифры» и «Продукты»
Предлагает рассортировать
картинки на две группы»: знакомые и (незнакомые слова прикрепляют на доску)
Я думаю , что вы сейчас
назовете тему урока если
посмотрите на эти
картинки и подумайте как все это назвать одним словом?
Fine!
Вкуснотища! Very good!Пищу
называют –food. Помещает на доске слово food
Что это за слова? Знаете
их? Как узнать значение этих слов?
Для чего вам пригодится
знание этих слов в жизни? Где?
|
Тему урока формулируют
сами обучающиеся на основе конкретного дидактического материала, помогающего
предположить тему урока.
Выполняют задание.
Называют знакомые слова
называют варианты решения
Еда, продукты
На упаковках товаров
|
Осознание значимости
изучаемых знаний.
|
Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации,
предположить и сформулировать тему урока.
Познавательные: умение осмыслить
учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи
в учебном материале, помогающие предположить тему урока.
осмысление значимости
знаний, построение логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
|
Самоопределение,
адекватная мотивация.
Ценностно-смысловая
ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|
2.
|
Формулировка целей и задач урока
Целевая установка:
сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач
урока.
|
Преобразует педагогическую цель в учебную ситуацию, ведущую к
самоцелеполаганию обучающихся.
Что будем делать на уроке? ( показ по значкам букву W)
Осуществляет постановку дидактической задачи перед каждым
учебным элементом.
|
Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на
основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.
запомнить новые слова
.
|
Планируемые предметные знания и умения.
|
Регулятивные:
анализировать область своих знаний, определять границы своих
знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной
задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо
изучить).
Познавательные: формировать
логические действия по определению познавательной цели.
Коммуникативные: умение участвовать в
коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.
|
Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом,
формирование навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
|
|
Планирование деятельности
Целевая установка:
Составление плана и последователь-ности действий
|
Предлагает определить последовательность учебных действий на
уроке, чтобы достичь поставленной цели и составить план.
Как лучше запомнить новые слова?
Показывает карточки с видами деятельности
|
Обучающиеся самостоятельно планируют способы достижения
намеченной цели.
изучать слова,слушать, читать, писать, проигрывать в диалоге
|
|
Регулятивные: умение определять последовательность
действий для достижения результата.
Познавательные: выбирать
эффективные способы деятельности в решении поставленных задач.
Коммуникативные: умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Актуализация знаний.
Целевая установка:
повторение изученного материала, необходимого для открытия
нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.
|
Использует приемы повторения системы опорных понятий или ранее
усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового
материала и перевода обучающихся в режим «само-».
Фиксирует затруднения в
индивидуальной деятельности обучающихся. Организует построение выхода из
затруднений.
|
Выполняют задания, повторяют, запоминают необходимую информацию
и способы деятельности с не
|
Повторение и осознание того, что уже усвоено
(предметные результаты этапа формулирует сам учитель).
|
Регулятивные: умение оценить качество и уровень
усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: осмысление
способов и условий действий.
Коммуникативные: умение воспринимать и
понимать информацию, вступать в учебный диалог.
|
Осознание собственного объема знаний, готовность к
саморазвитию.
|
|
6.
|
Первичное
усвоение новых знаний.
|
Ставит проблемный вопрос. Организует работу групп (пар).
Обеспечивает техническую сторону проведения самостоятельной работы. Раздает
задания, инструкции, алгоритмы, оказывает педагогическую поддержку.
Определяет характер самостоятельной учебной деятельности
(репродуктивный, конструктивный, творческий).
Создает условия успешного
учения.
Предоставляет условия выбора.
|
Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, сбирают
и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности
1) Просмотр и проговаривание названий предметов за
диктором
2) называние предметов по картинкам за учителем,
3) называют сами предметы на картинках,
4)учитель называет предмет, дети показывают раздаточные
карточки и произносят слов
5) читают слова в учебнике индивидуально
6) письменное задание в тетради 1, стр.26
|
Учитель формулирует сам по теме урока.
|
Регулятивные: принимать и сохранять задачи
учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять
поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий
подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить
рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять
задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.
Познавательные: умение
устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать
по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
структурировать и моделировать информацию.
Коммуникативные: осуществлять
сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения,
строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать
личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.
|
Умение осуществлять учебную деятельность. Готовность к
сотрудничеству.
Уважительное отношение к чужому мнению.
Мотивация к творческому
труду, к работе на результат.
+ Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические,
эстетические планируемые результаты,
|
|
7.
|
Первичная
проверка понимания
|
|
Обучающиеся представляют результаты своего труда перед
классом.
Другие обучающиеся внимательно слушают, затем вступают в
учебный диалог, дополняют, развивают услышанную информацию, вносят
коррективы, ведут дискуссию.
игра Concentration
|
Формулирует учитель по теме урока.
|
разные приемы ее структурирования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление
|
Обеспечивает целостное восприятие изучаемого объекта.
Показывает на значок «смайлики».
Как теперь можно применить новые слова?
|
Поиграть в диалоги.
проигрывают диалог знакомства с использованием кукол.
Hello!
Hello!
How are you? –
Fine, thank you.How are you?
Fine, thank you
Nice to meet you!
Nice to meet you too!
What is your favourite food?-
Chips, yummy!
(Самоконтроль)
|
|
Коммуникативные: воспринимать
информацию, строить диалогическое высказывание, , давать свою оценку
Регулятивные:
объективно оценивать результаты своей деятельности
|
|
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
Осуществление коррекции.
Целевая установка:
обучение осознанию своей учебной деятельности.
|
Организует определение способов деятельности, степени усвоения
знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.
|
Осознают способы деятельности, глубину знаний, трудностей и
ошибок, определяют пути их коррекции.
Отвечают на вопросы учителя:
-Что на уроке у вас хорошо получилось?
-Над чем еще надо поработать?
|
Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний,
выявление трудностей.
|
Регулятивные:
объективно оценивать результаты своей деятельности, Познавательные:
проводить рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные:
точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому
усилию по достижению результата.
|
|
|
Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.
Целевая установка:
обучение объективной оценке результатов своей деятельности.
|
Осуществляет контроль в течение всего урока.
Предлагает ключи или образцы выполнения. Предлагает провести
сравнение результатов с нормой, эталоном, дает критерии для самостоятельного
оценивания.
Организует само-, взаимопроверку обучающимися своей работы.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности,
использует разнообразие видов контроля.
Сочетает контроль учителя с само- и взаимоконтролем
(проводит «мягкое» оценивание) и устанавливает оперативную
обратную связь.
|
Определяют правильность выполненного действия и степень
соответствия эталону или качество выполненного действия.
Проводят само- или взаимопроверку, само- или взаимооценивание.
|
|
Регулятивные:
уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять
степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и
результатов деятельности.
Познавательные:
проводить анализ собственной деятельности, сравнивать
выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и
недочетов.
Коммуникативные:
осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением
партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.
|
Личностное самоопределение.
|
|
|
Итог урока.
Целевая установка:
оценка достижения цели
и результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует подведение итогов урока, а также совместной и
индивидуальной деятельности обучающихся (оценка личного вклада в совместную
учебную деятельность), достижение поставленной цели
глубины знаний.
Дает характеристику деятельности класса.
Отмечает типичное в успешности усвоения и недостатки.
Характеризует возможности класса и отдельных обучающихся.
Кратко планирует работу на следующий урок.
|
Участвуют в подведении итогов урока.
Определяют степень решения поставленных задач.
Оценивают глубину своих знаний по теме урока.
|
|
Регулятивные:
умение соотносить достигнутые результаты с поставленными
задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на
ее результативность.
Познавательные:
анализировать достигнутые результаты, выделять главное в
теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и
способы деятельности при подведении итогов урока.
Коммуникативные:
вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном
подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать
собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.
|
Личностное самоопределение.
|
|
|
Домашнее задание
Целевая установка:
предоставление права выбора домашнего задания, коммен-тарии
к нему.
|
Предлагает домашнее задание с учетом уровня сложности,
индивидуальных способностей и интересов обучающихся.
|
Выбирают задание по желанию.
|
Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель
или совместно с обучающимися.
|
Регулятивные:
умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей,
планировать этапы решения задачи.
Познавательные:
умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней
существенное, главное, определить способы выполнения задания.
Коммуникативные:
умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное,
объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.
|
Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора.
|
|
|
Оценивание обучающихся
Целевая установка:
оценка знаний и способов деятельности обучающихся.
|
Оценивает достижения обучающихся.
Сопровождает комментариями выставленные отметки.
Выставляет отметки в журнал (электронный журнал).
|
Заносят отметки в дневники.
|
Оценивание предметных результатов урока.
|
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
|
Личностное самоопределение.
Установление связи между целью учебной деятельностью и ее
результатом.
|
|
|
Эмоциональный конец урока
Целевая установка:
воздействие на ум и чувства обучающихся, психологиче-ский
настрой.
|
Предлагает фрагмент фильма, фото-презентации по теме урока,
музыкальное завершение урока, мудрые высказывания как
напутствие школьникам,
подарки на память.
Благодарит за сотрудничество.
|
Осмысляют предложенную учителем информацию
|
|
Познавательные:
умение осмыслить поднятую на уроке проблему, установить
взаимосвязь с другими явлениями, понять ее значимость.
|
Личностный выбор на основе социальных, моральных и личностных
ценностей. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Нравственно-эстетическая
ориентация.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.