Этап учебного
занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный
этап:
|
1. Приветствие.
- Good morning,
children! (Good morning our teacher)
- Let’s begin our
lesson. Greet your face partners and now your shoulder partners.
Greet our guests. (Good
morning)
2. Беседа
о погоде
– «Timed Pair Share»
- Look through the
window.
Do you like today’s
weather? Why do you like it? What can you do today? Discuss
- The time is over.
Thank you for your work.
|
Ученики
отвечают учителю
рифмовкой
Good morning, good
morning,
Good morning to you.
Good morning, good
morning,
I’m very glad to see
you.
A1: Do you like today’s
weather?
Why do you like it?
Can you ski today?
B1: Yes, I do
Because it is sunny
Yes, I can
|
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для собеседника высказывания
(2 участника
делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени)
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Look at the pictures
and try to guess the topic of our lesson.
What do the words “School
activity” mean?
2.Учитель подтверждает
правильность выполнения данного задания с помощью следующего слайда
презентации
Учитель подводит
учащихся к формулировке цели урока
|
Учащиеся
выслушивают учебную ситуацию и высказывают свое мнение с опорой на слайды на
доске.
Учащийся
составляет предложение -
|
Строить
логически верные высказывания, формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
|
II.Основная
часть урока
1. Фонетическая
зарядка.
|
Today we continue speaking
about the school activities.
Ex.
3, p.
47
|
Обучающиеся
повторяют выражения со словом activity.
Затем составляют
словосочетания.
|
Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и
задачу
|
2. Проверка
д/з
|
At first let’s check up
your home task.
Словарный диктант.
|
Учащиеся пишут
словарный диктант.
|
Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
|
3. Формирование
навыков аудирования.
|
And now, let’s do ex. 11
on p. 49. Listen to the conversation and say who is speaking and what school
activities these kids are involved in. Complete the table.
|
Учащиеся слушают
высказывания детей и заполняют таблицу (РТ упр.10, с. 36)
|
Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
|
Динамическая пауза.
|
Now it’s time to have a
rest. Are you tired? Many years ago people liked watching the stars when they
were travelling. Look at the stars and move your eyes left and right, up and
down
|
Учащиеся
выполняют упражнения для глаз
|
Установка на
здоровый образ жизни
|
4. Формирование
грамматических навыков
|
Правило с. 49;
презентация «Определённый артикль»
|
Учащиеся рассматривают
правило, читают и переводят примеры.
|
Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
|
5. Первичная автоматизация
|
And now, let’s do the second
part of this task.ex.12, p.49
|
Учащиеся выполняют
упражнение.
|
Строить
логически верные высказывания в устной и письменной форме, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Рефлексия
Выставление
оценок и объяснение домашнего задания.
|
- Сообщает детям об успешности
проделанной работы на уроке
- анализирует, все ли поставленные цели
урока были достигнуты,
- оценивает работу, активность учащихся
на занятии
- вопросы для мобилизации учащихся на
рефлексию
Я узнал….
Я вспомнил…
Легче всего мне было…
Для меня было особенно трудно…..
Мне стоит повторить….
Дома я расскажу, что на сегодняшнем
уроке…
Полученные знания пригодятся мне….
Самым интересным на уроке было….
Home
task: Ex.12,
p.
38
AB,
подготовить слова к диктанту.
|
- высказывают своё отношение, степень
своей активности и заинтересованности на уроке
- определяют степень важности
изученного материала для дальнейшего применения
- отвечают на вопросы рефлексии.
|
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.