Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока по английскому языку "My animals"

Технологическая карта урока по английскому языку "My animals"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

,Технологическая карта урока английского языка во 2-м классе

Предмет: английский язык

Учитель: Горошкова Екатерина Владимировна, МБ ОУ Починковская СОШ с. Починки

Тема урока: «My Animals!» («Мои животные»)

Номер урока: урок № 30

Активная лексика/структуры: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, I can (jump) like a (frog), I can… too.

Повторение лексики/структур: burgers, chips, sandwiches, pizza, milk, orange juice, apples, bananas, ice cream, chocolate.

Лексика для рецептивного усвоения: drinks, Food's ready, What can a fish do?

Тип урока: комбинированный, продолжительность – 45 минут

Формы работы: коллективная, самостоятельная работа

УМК: «Английский в фокусе» Авторы: Н.И. Быкова, Д. Дулли, М.Д. Поспелова, Москва, «Просвещение», 2014 год

Цели урока:

1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный материал.

2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по получению новых лексико-грамматических знаний и совершенствованию ранее усвоенного языкового материала; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.

3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения друг к другу.

4. Здоровьесберегающий компонент:

  1. Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

  2. Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.

  3. Дифференцированный подход в обучении.

Основные практические цели:

  • введение нового лексического материала на тему «Животные»;

  • введение нового грамматического материала (модальный глагол can);

  • введение нового лексического материала (глаголы действия) и его тренировка в устной речи.

  • развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Метапредметные:

- познавательные: выражают структуру задачи разными средствами;

- регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

- коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Оборудование: учебник, аудиокурс «Английский в фокусе – 2»; карточки с новой лексикой модуля, презентация на тему «My Animals!», программное обеспечение для ИАД, карточки с новым лексическим материалом.









Содержание урока



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

  1. Мотивация к учебной деятельности









Приветствует учащихся (Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please), проверяет готовность учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность

- What’s your name?

- Masha, how are you today?

- Nikita, how are you? Are you OK?

- I ’m very well, too.

-How old are you?

- Dasha, How old is Misha?

- What’s your favourite food?

- Are you ready to start the lesson?

Так как учащиеся вернулись в школу с зимних каникул, то учитель делает большой обзор пройденного ранее материала, задаёт вопросы учащимся, вспоминает изученные грамматические темы.

- Children, look at the screen.

- So, Let’s train our tongue and read some words and sentences at the screen. Слайд 2

[] burger, birthday

[tʃ] chair, cheese, chicken, chips, chocolate, Chuckles.

- Children, what sound is it repeated in this line?

- Repeat after me all together! (повторяют звук все вместе, слайд 2)

На доске (СЛАЙДЕ 3) написаны слова Food and Drinks.

Учитель объясняет значение слова drinks.

Учитель просит детей вспомнить, какие из ранее изученной лексике (модуль 2) относятся к группе Food, а какие к группе Drinks.

- Учитель собирает на проверку домашнее задание (Языковой портфель с. 11).

Здороваются с учителем (Good afternoon, dear teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность (I am fine, thank you)





Учащиеся отвечают на вопросы учителя.















Ученики читают слова с этими звуками.








- Ученики вспоминают лексику из модуля 2.




-Ученики показывают выполненное задание в портфолио.

Практико- словесный метод

Коммуникативные (адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач), регулятивные (оценивают правильность решения учебной задачи), личностные (формирование стартовой мотивации к продолжению изучения английского языка)


  1. Постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме


Выслушивает учащихся, предоставляя возможность высказать им своё мнение и сформулировать тему и учебно-познавательную задачу (Look at these pictures. What do you see on p.62?)

- Сегодня, ребята, мы с вами будем изучать название животных, познакомимся с глаголами действия и с модальным глаголом can и научимся использовать их в устной речи.


Догадываются, выдвигают тему урока, смотрят на стр. 62 учебника. С помощью учителя формулируют цель урока.


Демонстрационный, словесный методы.



Регулятивные (использование поискового метода), коммуникативные (умение строить высказывание, основанные на догадке), личностные (формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю)

3. Введение нового лексического материала




Используя слайдах 4 - 8 модуля 3, учитель знакомит детей со словами: fish, frog, chimp, bird, horse, swim, jump, dance, sing, run.

Дети повторяют слова хором и индивидуально.

Учитель пишет на доске номер страницы «62» и говорит: Open your books at page sixty two!

Учитель читает заголовок модуля: My Animals!, объясняет значение слова animal и спрашивает детей, каких животных они могут назвать по-английски.

С. 62, упр. 1. Учитель обращает внимание

детей на слова под картинками. Указывая на изображения животных, учитель говорит:

Look! A fish, a frog, a bird, a chimp, a horse.

Включается запись упражнения. Дети слушают и повторяют слова хором и индивидуально. Затем учитель предлагает детям самостоятельно прочитать слова под картинками.

После этого учитель называет слова в произвольном порядке и просит детей указать на соответствующее изображение животного в учебнике. Указывая на животных еще раз, учитель просит учащихся назвать действие животного.

слово

транскрип

перевод

fish

/fɪʃ/

рыба

frog

/frog/

лягушка

chimp

/ɪmp/

шимпанзе

bird

/bd/

птица

horse

/hɔːs/

лошадь

swim

/swim/

плавать

jump

/dʒʌmp/

прыгать

dance

/dɑːns/

танцевать

sing

/sɪŋ/

петь

run

/rʌn/

бегать


Учащиеся слушают и смотрят на слайд.




Дети повторяют хором и индивидуально.



Ученики открывают учебники на стр. 62




Ученики называют по-английски, каких животных они еще знают.


Учащиеся слушают и смотрят на картинки.




Учащиеся слушают, повторяют хором и индивидуально.




















Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод (слайды 4-9)








Регулятивные (умение произносить слова), коммуникативные (умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, учителем и в группе), познавательные (отработка и закрепление произносительных навыков и лексических единиц), личностные (равноправное сотрудничество)




4. Физкультминутка




СЛАЙД 10 Учитель повторяет стихотворение и движения

Stand up!

Run! Jump! Go! Fly!

Clap your hands!

Stamp your feet!

Thank you! Sit!



Выполняют физические упражнения вместе с учителем, проговаривая по-английски действия.





Словесный метод.

Регулятивные (понимание способа выполнения учебной задачи), коммуникативные (проговаривание способа выполнения движения)

5. Введение нового грамматического материала (can)


С. 62, упр. 2. Показывая на картинки с изображением персонажей, учитель спрашивает детей, кого из героев они видят (Larry and Lulu). Затем он читает образец (Учитель подчеркивает слово can и объясняет, что этот глагол употребляется, когда мы что-то МОЖЕМ делать.)

Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает первую реплику, а учащиеся по очереди отвечают, используя остальные картинки упражнения. После этого дети работают в парах.


Дети внимательно слушают правило и используя образец №2 стр. 62 выполняют задания из учебника. Сначала ученики работают вместе с учителем, после этого работают в парах.









Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод


Регулятивные (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение работать индивидуально), познавательные (готовность к принятию и решению познавательной задачи), личностные (умение работать в коллективе, вступать в обсуждение, не бояться задавать вопросы)

6 Отработка и закрепление пройденного материала

С. 63, упр. 3. Учитель просит детей сказать ему, что они видят на картинках, иллюстрирующих диалог, например:

Картинка 1: Учитель (показывая на Ларри):

Who's this? Учитель (показывая на рыбку):

What's this? И т. д.

Дети слушают запись диалога и смотрят на картинки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание.

Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным картинкам.

Учитель предлагает учащимся разыграть короткий отрывок из диалога в парах перед классом.

С. 63, упр. 4. Учитель просит детей прочитать диалог еще раз и соотнести персонажей с их действиями. Ответы детей проверяются.

Ответ: 1. b 2. a



Дети отвечают на вопросы учителя по картинкам из упр. 3



Дети слушают аудиозапись и смотрят на картинки, иллюстрирующие диалог. Дети слушают и повторяют в паузах.





Ученики разыгрывают диалог по ролям.



Дети про себя читают диалог и составляют предложения №4 стр. 63.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Познавательные – формирование навыков строить предложения, регулятивные –понимание правил употребления ЛЕ, коммуникативные - умение употреблять новые ЛЕ и новый грамматический материал в речи.


7.Рефлексия (подведение итогов работы)





Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы (Расскажите мне, что на уроке вы узнали? Вам понравился урок? А что вам особенно понравилось?)

Просит учеников помочь оценить учебную деятельность друг друга и ставит оценки более активным учащимся.

Объясняет домашнее задание –

СЛАЙД 11 Домашнее задание

Учебник: 1)учить слова с. 62 №1 (письм)

Рабочая тетрадь: с. 34, упр. 1, 2.



Благодарит за проделанную работу (That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks are …).

Прощается с учениками (Good bye, children. See you next lesson).

Обобщают работу на уроке, подводят итог (что делали, что узнали). 

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Записывают домашнее задание:




Домашнее задание

Учебник: 1)учить слова с. 62 №1

2)с. 63 №3 чит.

Рабочая тетрадь: с. 34, упр. 1, 2.






Прощаются с учителем.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Регулятивные (умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение работать индивидуально), познавательные (готовность к принятию и решению познавательной задачи), личностные (умение работать в коллективе, вступать в обсуждение, не бояться задавать вопросы)


















Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров128
Номер материала ДВ-430384
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх