Технологическая карта урока по английскому языку на тему "Meet, this is my uncle" (4 класс), с элементами сингапурской методики

Тема урока: Meet, this is my uncle

(к УМК «Английский в фокусе. 4 класс» под ред. Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В., изд-во «Просвещение», 2010 г.)

Тип урока: урок общей методологической направленности по теме «Meet, this is my uncle»

Цели урока

Образовательные (формирование предметных УУД):

• обобщить и систематизировать лексику по теме « Meet, this is my uncle »;

• сформировать навыки применения Present Simple

Развивающие (формирование метапредметных УУД):

• познавательные метапредметные УУД (восприятие английской речи на слух и грамотная интерпретация услышанного);

• коммуникативные метапредметные УУД (адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание и владеть диалогической формой коммуникации);

• регулятивные метапредметные УУД (умение ориентироваться в учебном материале в сотрудничестве с учителем, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умение оценивать правильность выполнения действия, адекватное восприятие оценок учителей и одноклассников).

Воспитательные (формирование личностных УУД):

• уважительное отношение к мнению учителя и одноклассников;

• толерантное отношение к языку и культуре другой нации;

• умение сотрудничать друг с другом на уроке, не нарушая общепринятых этических норм.

Формы учебной деятельности на уроке:

• индивидуальная;

• групповая.

Виды речевой деятельности на уроке:

• чтение;

• говорение;

• письмо;

Оборудование: компьютер, проектор, презентация MS Power Point , материалы интернета и УМК Spotlight 4.

Этап

Цель

Действия учителя

Действия учеников

УУД

Л - личностные

П - познавательные

Р - регулятивные

К -коммуникативные

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Cоздать мотивацию к учебной деятельности на уроке на личностно значимом уровне

(класс поделен на 3 группы по 4 человека)

- приветствует учащихся;

Good morning, my dear!

What is the date today?

Who is the day today?

What is the weather like today?

- Создает эмоциональный настрой на урок:

Smile to your shoulder partner. Wave your hand to your face partner.

1min

Дети здороваются и отвечают на вопросы учителя.

Л – самоопределение к деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации;

эмоциональное восприятие материала;

К – учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и сверстниками;

П- активное слушание

2.Постановка учебной задачи

Сформулировать и согласовать цели урока

-организовать уточнение и согласование темы урока

Учитель показывает фотографию известного детям дяди Гари.

- Look at the screen, and answer my question: “Who is he?”

What can we say about uncle Harry?

You are right. So during our lesson we’ll revise our vocabulary and grammar rules.

And the topic of our lesson is “Meet, this is my uncle”

2 min

Дети смотрят на фото и отвечают.

Ответы детей: This is uncle Harry

We can say about his appearance, profession and hobbies.

П –выдвижение предположений о теме урока,

Р – самостоятельное выделение и формулирование цели, постановка и удерживание учебной задачи;

К – умение слушать , формулирование собственных ожиданий

3.Актуализация знаний

Фонетическая разминка

-отработка произношения трех звуков:

2 min

Ученики называют звуки и прочитывают примеры слов с этими звуками.

Л – активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему

П – формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

К – формирование умения работать в группах, формирование умения формулировать свои мысли в устной форме,

развитие критического и креативного мышления

Р – контролируют правильность ответов обучающихся. Осуществление самоконтроля, развитие навыка активного слушания

Л – умение грамотно излагать свои мысли в устной речи;

Р – умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения

К – умение аргументировать свою позицию и координировать её при выработке общего решения в совместной деятельности; контроль, коррекция и оценка действий партнера;

П – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

4. Основной ход урока

Активизация словарного запаса и отработка грамматических правил

Let’s do jot thoughts. Topic is members of the family. You have 1 min. Во время выполнения задания, учитель контролирует и корректирует произношение и написание слов.

-Good job. Let’s pass over to Tick-Tack-Toe. Make sentences using positions that you can see on the screen. You have 3 min

Height

Weight

Hair

Eyes

Age

Now read your sentences to your group. Each of you has 30 sec. Numbers 1 start. (2min)

Number 3 group 1, read one sentences

Number 3 group 2, translate it please.

Ученики громко проговаривают придуманное слово по теме члены семьи, записывают его на листочек и располагают в центре стола лицевой стороной вверх. Группа заполняет листочки в течении 1 минуты. Один листок – одно слово

Ученики раскладывают полученные слова в три ряда по три слова и составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали на заданную тематику.

Ученики прочитывают свои предложения своей группе, у каждого участника 30 сек.

(обучающая структура Mix Pair Share)

-On your table you can see green cards; numbers 2 distribute them to your partners.

Some of you have names of professions and some of you working places. Stand up and find your new partner.

Make up a sentence about your profession in a first person. Start a taller pupil. (30 sec.)

The next student, say the same but in the third person singular. (30 sec.)

Учитель спрашивает 2-3 учеников. И одного ученика спрашивает, по какому правилу изменялись предложения.

Tell me the grammar rule, please 2 min

-Take your seats, please.

Дети передвигаются по классу и находят пару в соответствие с полученной карточкой.

Ученик, который в паре выше составляет предложения о полученной профессии.

Например: I am a baker. I work in a baker’s. I bake bread.

Второй ученик говорит теже предложения, но в 3 лице ед. числа.

He is a baker. He works in a baker’s. He bakes bread.

Самостоятельная работа

(Билетик на выход)

Numbers 4, take yellow cards and distribute to your partners. On your car you have a grammar task. You have 3 min to complete it.

Дети получают «билетик на выход» - обучающая структура позволяющая контролировать уровень индивидуального прогресса учащихся. Представляет собой одно или несколько заданий обязательных для выполнения.

Дети выполняют задание на карточке.

5. этап включения изученного в систему знаний

Индивидуальная проектная работа Включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике

All of you have an envelope. Open it. Your task is complete the information about your person. You have 5 min.

У номеров 1, 2, 3, 4 в каждой группе свой текст. Соответственно в группе 4 разных текста.

Now, tell your partners about your member of the family. Numbers 1 start. Each of you has 1 min.

(Учитель может спросить несколько человек)

Дети получают индивидуальные конверты с незаконченными текстами об одном из членов семьи. Заканчивают тексты недостающей информацией.

Зачитывают получившиеся тексты товарищам по команде.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

-организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

Устная и знаковая рефлексия.

It’s the end of the lesson. You worked really hard.

«Незаконченное предложение»

Сегодня на уроке я…

- Thank you greatly for your participation and bright ideas and your marks are … (учитель выставляет оценки)

Don’t forget to put “your mood” or questions on the parking

Дети продолжают данную фразу.

Дети оставляют свои вопросы или показывают настроение на «парковке» при выходе из кабинета.

Л – самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

П – рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности;

Р – выделение того, что уже усвоено и что нужно усвоить;

К – формулирование своего мнения, учет разных мнений.