Этап
|
Цель
|
Содержание
урока
|
Исп.методы,приём,формы
|
Формируемые
УУД
|
Средства
обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деят-ть
ученика
|
1.Организационный этап
|
Подготовить
обучающихся к работе на уроке.
Развивать речевые навыки;
настроить артикуляцию учащихся на английскую речь
|
Приветствие
- Good morning boys
and girls!
Речевая разминка
Организует
диалог между учениками
- How are you
today?
- I’m fine too,
thank you, sit down please.
- What day is it
today?
- What is the date?
- What was the
weather like yesterday?
- What is the
weather like today?
- What will be the
weather like tomorrow?
|
Отвечают на приветствие
учителя.
Участвуют в диалоге.
-
Good morning!
-
Fine, thanks and you?
-
Today is
Monday.
-
The first of
February.
-
It was warm
and windy.
-
It is windy
and wet.
-
It will be
sunny and warm.
|
Фронтальный
опрос
|
Личностные:
формирование
мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других.
|
|
2. Актуализация знаний
|
Обеспечение
мотивации учебной деят-ти
|
Упражнение
«соотнесение слова с транскрипцией»
Учитель
выписывает на доску в два столбика слова (названия морских обитателей и
некоторые географические понятия) и транскрипции этих слов.
|
Дети поочередно выходят к
доске и соединяют слово с подходящей транскрипцией и называют перевод
|
Фронтальная
работа
|
Познавательные:
осуществлять
актуализацию полученных знаний
|
Доска
|
3. Целеполагание
|
Проверить
уровень усвоения ранее изученного материала
|
Учитель
показывает слайд с заданием в тестовой форме, благодаря которому дети
догадываются о теме урока.
- We are going to
travel…
|
Дети выбирают подходящий
вариант, а затем высказываются на какую тему будет урок.
- We are going to travel under
the sea
|
Фронтальный
опрос
|
Познавательные:
отвечать
на простые вопросы учителя, наблюдать и делать простые выводы; развивать
языковые способности к догадке
Коммуникативные:
формировать
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
регуляции своего действия
|
|
3. Этап усвоения новых
знаний и способов действий
(Аудирование; поисковое
чтение)
|
Воспринимать на слух и
зрительно содержание текста
|
Учитель
показывает слайды с тестом о подводном мире и одновременно включает
аудиозапись.
|
Дети поочередно читают по
абзацу, переводят его и отвечают на вопросы учителя. Также по ходу чтения
всего текста учащиеся должны выписать в тетрадь все выделенные красным и
зеленым цветом слова в тексте.
|
фронтальная
|
Познавательные:
расширять
словарный запас и развивать языковую догадку; выполнять знаково-символические
действия
Регулятивные:
Планировать
свои действия
Коммуникативные:
Умение
вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на
вопросы);
|
|
4. Первичная проверка
понимания изученного (Словообразование)
|
Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы)
|
Учитель
просит посмотреть на все выписанные слова в два столбика и найти
словосочетания с этими словами в учебнике
Затем
учитель просит взглянуть на экран и прочитать словосочетания в двух
столбиках, сравнить их, определить часть речи и найти словообразовательный
элемент с помощью которого образуются наречия.
|
Ученики находят
словосочетания и дополняют свою таблицу
Ученики анализируют
полученную информацию и делают свое умозаключение, сформулировав правило об
образовании наречий
|
индивидуальная;
фронтальная
|
Познавательные:
расширять
словарный запас и развивать языковую догадку; выполнять знаково-символические
действия, устанавливать логическую связь, анализировать, сравнивать,
классифицировать; делать умозаключение
Коммуникативные:
Умение
вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на
вопросы);
|
|
5. Этап закрепления новых
знаний и способов действий
(Выполнение тренировочных
упражнений; письмо)
|
Закрепить полученные
навыки; формирование навыков письма
|
Учитель
предлагает выполнить упражнение для закрепления полученных знаний
(SB: ex.
23 p. 71) – нужно образовать
наречия из прилагательных и записать их в тетрадь
|
Ученики выполняют задание
в тетради, затем проверяют друг у друга правильность выполнения
|
индивидуальная; в парах
|
Регулятивные:
Выполнять
задание в соответствии с образцом, предложенном учителем. Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки
|
Учебник;
тетрадь
|
6. Применение
знаний и способов действий (диалог-расспрос)
|
Оперировать в речи
изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями
|
Учитель
просит детей посмотреть на последний слайд и ответить на вопросы по тексту
|
Один ученик
зачитывает вопрос со слайда и задает его любому другому ученику, следующий
ученик отвечает на поставленный вопрос и по такому же принципу задает
следующий
|
Фронтальная;
в парах
|
Регулятивные:
Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки
Коммуникативные:
Использовать
речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания; участвовать в
диалоге, излагать свою точку зрения
|
|
8.Подведение
итогов и домашнее задание
|
формирование
личной ответственности за результаты деятельности
|
Рефлексия
Учитель
просит подвести итог занятия.
Д/З: SB: ex.10
p.67 – переписать
предложения в тетрадь, выбрав нужную часть речи (прилагательное или наречие)
|
Ученики оценивают
свою работу с помощью тестового задания, нацеливают себя на повторение
пройденного материала дома.
|
индивидуальная
|
Личностные:
освоение
личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации)
к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: оценка своей работы по
следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
определять
материал для повторения дома
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.