Технологическая карта урока по биологии

Технологическая карта урока биологии группа ТЗ -11 Преподаватель:  Щербакова В. С.

Тема урока	«Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде».
Тип урока	Систематизация и обобщение знаний.
Информационно –методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности	Раздаточный материал, ИКТ-компонент, презентация к уроку.
План урока	Понятие о глобальных экологических проблемах. Классификация глобальных экологических проблем. Причины возникновения  экологических проблем. Пути решения глобальных экологических проблем. Правила поведения в природной среде. Связь темы урока со специальностью.
Цель урока	Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновении, последствиях, возможных путях их решения.
Задачи	Обучающая: Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем Развивающая: Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы. Воспитательная: Способствовать воспитанию у обучающихся разумную, экологически обоснованную деятельность, направленную на рациональное использование и охрану окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию в решении экологических проблем.
Формы и методы обучения	Методы: эвристическая беседа, анализ справочных и статистических данных, дискуссия, работа с таблицами. Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Технологии	Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.
Личностные результаты	Воспитывать основы экологического мышления, осознавать влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;
Предметные результаты	-  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; - повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; - активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; -готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Метапредметные	Регулятивные УУД Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Познавательные УУД Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников. Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию Коммуникативные УУД Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Владение монологической и диалогической формами речи. Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Этапы урока	Время, мин.	Содержание заданий	Работа преподавателя	Работа студентов
I.Организационный момент.	2-3	Подготовка группы к работе.	Приветствует студентов, внешняя готовность обучающихся к уроку.	Приветствие преподавателя, доклад дежурного об отсутствующих, преподаватель настраивает на учебную деятельность.
II. Актуализация знаний.	5	Ответы на вопросы.	Вспомните понятия: окружающая среда, атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.	Ответы на вопросы
III.Сообщение темы и цели, мотивация УД.	3	Анализ фото на слайде, в конце занятия  я оценю вашу активную работу и позицию по уроку.	Как вы считаете, о чем будет наш с вами сегодняшний разговор?   Сформулируйте тему занятия.	Формулируют тему занятия, записывают в тетрадь.
IV. Систематизация знаний.	3	Понятие «Глобальные экологические проблемы».	Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединенных усилий всех государств и народов.	Формулируют определения и понятия. Записывают определение в тетрадь
	4	Перечень глобальные экологические проблемы.	Организация работы приема составления кластера по установленному перечню  глобальные экологические проблемы.  Проблемы: -загрязнение воздуха - загрязнение почвы - загрязнение воды - вырубка леса - радиация - отходы	Оформление кластера (из перечисленного выбирают верные ответы и прикрепляют на доску)
	5	Презентация «Глобальные экологические проблемы».	Показ слайдов.	По очереди зачитывают информацию со слайдов.
	3	Классификация глобальных экологических проблем.	Чаще всего в мире используется классификации на основании 5 критериев: -по воздействию на отдельные компоненты природы: воду, атмосферу, почву, и т.д.; -по сложности; -по временным критериям: момент образования, продолжительность; -по масштабу: локальные, глобальные; -по силе воздействия: слабое, среднее, сильное.	Записывают в тетрадь.
	6	Работа с дополнительным материалом.	Развитие умения выделять проблемы по критериям и их систематизация. Из перечисленных экологических проблем выберете те, которые относятся к загрязнению атмосферы, гидросферы и биосферы. (Проверяем)	Заполнить таблицу (отметить цифрами), работа в парах.
	4	Работа с дополнительным материалом.	Проанализируйте таблицу сроки разложения мусора, бытовых отходов, а также вред наносимый природе в некоторых случаях -Назовите отходы с минимальным и максимальным сроками разложения. -Какие отходы наносят максимальный вред окружающей среде. - Ваши предложения по утилизации бытовых отходов	Фронтальная форма. Отвечают на вопросы.
	3-4	Проанализировать таблицу. «Рейтинг стран по уровню экологии».	1.            Почему к «Благополучным» странам относятся только европейские государства? 2.            Почему на первом месте стоит Швейцария? 3.            Как вы думаете, какое место в  этой таблице занимает Россия?	Анализ источника в парах. Отвечают на вопросы.
	4	Выявить причины возникновения глобальных проблем.	1.Как вы думаете, каковы причины экологических проблем? 2.В результате чего возникают экологические проблемы? -Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют из-за противоречий между человечеством, средой и обществом; -Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и грозит уничтожить все живое; -Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма далеки от идеалов;	Высказать свое мнение. (антропогенная деятельность человека). Эвристическая беседа.
	5	Обобщить пути решения глобальных экологических проблем.	-Новое политическое мышление это веление времени. Оно должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей. -Привить людям новые нравственно-этические ценности; -Сплотиться всему человечеству; -Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем мире;	Записывают в тетрадь. Эвристическая беседа.
	5	Правила поведения в природной среде.	Работа в группах. Подумайте и выберите из списка правила поведения человека в природной среде.	Работа в группах.  Каждая группа прикрепляет на доску выбранные правила.
	5	Связь темы урока со специальностью.	Как вы думаете, как связана наша сегодняшняя тема урока с вашей будущей специальностью?	Высказывают свое мнение. Фронтальная беседа.
V. Рефлексия	5	Обобщающая беседа	Можно ли сказать, что глобальные проблемы актуальны лишь для стран с низким уровнем развития? - Какие глобальные проблемы наиболее характерны для нашего времени? - Согласны ли вы с тем, что глобальные проблемы наиболее актуальны для развивающихся стран? - Объясните почему именно во второй половине XX века обострились глобальные проблемы? - Какие из социальных проблем современности вы считаете наиболее актуальными? Почему?	Определение эмоционального состояния на уроке.
VI. Подведение итогов	2		Выставление оценок.