Технологическая карта урока по биологии 5 класс "Значение животных в природе и жизни человека"

Технологическая карта урока  "Значение животных в природе и в жизни человека"

Авторы,  разработчики:	Перевалова Н.И.
Предмет	Биология, учебник,  авторы: Н.И. Сонин, А.А. Плешаков
Класс	5 класс
Тип урока	Открытие нового знания
Технология построения урока	Технология развития критического мышления
Тема	Значение животных в природе и в жизни человека
Цель	1. Расширить представление о значении животных в природе и жизни человека. 2. Формирование универсальных учебных действий.
Основные термины, понятия	Животные, Одноклеточные организмы, многоклеточные организмы, беспозвоночные, позвоночные. Домашние животные, паразиты, ядовитые животные.

Таблица № 1                                                                              Планируемый результат

Предметные умения: -Научиться характеризовать животных, как представителей самостоятельного царства живой природы; -знать признаки сходства и различия животных и растений; -объяснять причины разделения животных по способу питания; -раскрывать роль животных в природе и жизни человека

Личностные УУД:  1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию  2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом 3.  Оценивать собственный вклад в работу группы Регулятивные УУД: 1. Определять цели и задачи урока 2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое 3. определяют критерии изучения темы о значении животных в природе и жизни человека Познавательные УУД: 1. Работать с таблицей 2. Находить отличия 3.Составление схем-опор 4.Работа с информационными текстами 5.Объяснение значения новых слов 6.Сравнивать и выделять признаки 7.Уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации Коммуникативные УУД:  1.Групповая работа по обсуждению информации 2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение 3. Выражать свои мысли и идеи

Таблица №2                                                                           Организация пространства
Формы работы: фронтальная, групповая	Ресурсы: ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку, дидактические карточки,учебник, рабочая тетрадь.

Таблица №3                                                                         Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Вызов	Регулятивные УУД: - определять цели и задачи урока -участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое - определяют критерии изучения темы о значении животных в природе и жизни человека         Познавательные УУД: - работать  с текстом учебника, использование мультимедийной презентации         Личностные УУД Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Осмысление	Познавательные УУД: - находить отличия - составлять схему-кластер - работать с информационными текстами - объяснять значения новых слов - сравнивать и выделять признаки - использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации  Коммуникативные УУД: - работать в группах по обсуждению информации -слушать товарища и обосновывать свое мнение - выражать свои мысли и идеи Предметные результаты: -Научиться характеризовать животных, как представителей самостоятельного царства живой природы; -знать признаки сходства и различия животных и растений; -объяснять причины разделения животных по способу питания; -раскрывать роль животных в природе и жизни человека
Рефлексия	- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - оценивать собственный вклад в работу группы

Таблица № 4                                                                                 Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Вызов	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять цели и задачи урока - определяют критерии изучения темы о значении животных в природе и жизни человека Познавательные УУД: - работать  с таблицей         : Личностные УУД: - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию	1.Проверяет готовность учащихся к уроку 2.Сообщает, что сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на земле, приносящие много пользы человеку и необходимы природе. Просмотр слайдов. 3.Подводит учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Расшифруйте слово: и сформулируйте тему урока. 2.Предлагает  учащимся рассказать, что они уже знают  о значении животных в природе и жизни человека. 3.Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю» Знаю До После 4.Обращается  к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о значении животных в природе и жизни человека? Сформулируйте критерии, по которым мы будем изучать данную тему.	1.Слушают учителя 2. Просматривают слайды 2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока. 3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.  4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю» 5.Определяют  критерии изучения темы о значении животных в природе и жизни человека  :            -многообразие животных            -значение животных в природе            -значение животных в жизни человека
Осмысление	Метапредметные результаты:   Познавательные УУД: - находить отличия - составление схем - работа с информационными текстами - объяснение значения новых слов - сравнивать и выделять признаки -уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации   Коммуникативные УУД: -групповая работа по обсуждению информации -слушать товарища и обосновывать свое мнение - выражать свои мысли и идеи Предметные результаты: -Умеют характеризовать животных, как представителей самостоятельного царства живой природы; -Знают признаки сходства и различия животных и растений; -Объясняют причины разделения животных по способу питания; -Раскрывают роль животных в природе и жизни человека	1.Организует работу в группах. 2 Просмотр определенной части видеоурока о значении животных в природе и жизни человека. 2.Дает   задания: 1 группа Задание 1 найти в тексте параграфа( стр 100-101)  нужную информацию, использовать рисунки,  мультимедийную презентацию. Задание 2. Заполните кластер "Значение животных в природе"  Задание3.  Выполнить задание № в рабочей тетради на стр. Задание4. Выделите признаки, по которым животных относят к отдельному Царству. 2группа  Задание 1 найти в тексте параграфа( стр 100-101)  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки, использовать  мультимедийную презентацию. Задание 2. Составьте кластер «Многообразие животных» Задание 3. Выполнить задание № в рабочей тетради на стр Задание 4. Укажите признаки сходства и различия животных и растений. 3 группа Задание 1 найти в тексте параграфа (стр 100-101)  нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки,  мультимедийную презентацию. Задание 2 Закончить схему:                         По способу питания Растительноядные              Задание 3.  Выполнить задание № в рабочей тетради на стр Задание 4. Составьте кластер «Значение животных в жизни человека»	1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 2. Просматривают часть видеоурока. 3.Знакомятся с информацией о значении животных в учебнике, используют рисунки, мультимедийную презентацию к уроку, 4. Отображают информацию графически. 5. Обсуждают записи 6.  Объясняют новые понятия 7. С помощью различных информационных ресурсов представляют устный отчет.
Физкультминутка	Личностные УДД: -осознают значение здорового образа жизни для успешной учебной деятельности		Выполняют упражнения.
Рефлексия	Регулятивные УУД: - выработка критериев оценивания работы в группах ЛичностныеУУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - оценивать собственный вклад в работу группы	1.Предлагает обсудить критерии оценивания выступления групп 2.Организует выступления групп 3.Дает задание классу: по мере выступления групп  выполнить в рабочей тетради задания 4. Выполнение мини-теста по изученной теме 5.Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю» 6.Рекомендует обсудить в группе  участие каждого ученика и оценить его деятельность 7. Анкета. В конце урока каждому ученику раздается анкета. В левом столбике - начало предложения, в правом – его продолжение. Ученику нужно обвести или подчеркнуть подходящий ему вариант.	1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы 2. Подводят итоги, выступают  по своему заданию 3. Выполняют задания в рабочей тетради 4. Выполняют тест 5.Делают выводы, что нового они узнали о значении растений в природе и жизни человека. 6.Оценивают свою деятельность 7. Заполняют анкету.
Домашнее задание		Параграф № 22. Составить синквейн на слово " Животные".	Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

На сегодняшний день выпускник школы должен иметь не просто запас знаний, но и объективно рассудить и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, при необходимости умение отстаивать свое мнение, а иногда может и отказаться от собственных убеждений. Недостаточный уровень формирования информационной культуры учащихся побуждает нас учить учащихся анализировать и систематизировать, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости, находить скрытые составляющие, критически оценивать, творчески перерабатывать информацию . Ведь «Думать -самая трудная работа. Вот, вероятно, почему этим занимаются столь немногие»- писал Г. Форд. И здесь наряд у с традиционными формами обучения поможет использование современных технологий, одной из которых является технология критического мышления.

Технологическая карта урока составлена в соответствии ФГОС. Технология построения урока- технология развития критического мышления.