Тема
|
Деление
и рост клетки.
|
Цель
|
Продолжить
знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности клетки.
|
Задачи
|
—
углубить знания учащихся о процессах, происходящих в клетке;
—
продолжить формирование умения работать с текстом и иллюстрациями учебника;
— сформировать научное
мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как
основе размножения, роста и развития всех живых организмов.
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
- выделять существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки;
- устанавливать связь между целью деятельности
и её результатом;
- формировать научное мировоззрение в связи с
развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и
развития всех живых организмов.
Регулятивные:
-
самостоятельно определять цель учебной деятельности;
- искать
пути решения проблемы и средства достижения цели
- уметь
оценивать свою учебную деятельность на уроке.
Познавательные:
-
принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
четко выполнять требования познавательной задачи;
-
работать с учебником;
-
объяснять значение новых терминов;
- уметь
использовать символы и схемы для структурирования информации.
Коммуникативные: вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, находить дополнительную
информацию.
|
Основные
понятия
|
клетка, ядро,
хромосомы, деление, рост.
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
Учебник,
рабочая тетрадь, компьютер, проектор, схемы, карточки-задания.
Электронное
приложение к учебнику В.В.Пасечник, Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс
|
Организация
пространства
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.
Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствие, положительный
настрой на работу и сотрудничество.
|
Стоя приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
|
|
|
Регулятивные:
Самостоятельно определять цель
учебной деятельности;
Коммуникативные:
Сотрудничество с учителем.
|
II.
Актуализация знаний
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
7 мин.
|
ПЛЭЙСМЭТ
КОНСЕНСУС
Учитель
даёт тему прошлого урока «Процессы жизнедеятельности клетки»
ТАЙМД-ПЭА-ШЭА
Учитель
задает два вопроса.
1.
Каково значение движения цитоплазмы?
2. Чем межклеточное
вещество отличается от межклетников?
|
Ученики
записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа. Ученики
по очереди обмениваются своими идеями.
Если вся
команда приходит к консенсусу, один ученик записывает эту идею в центральный
квадрат. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей
команды.
В парах
Ученик А делится своим ответом. Ученик Б активно слушает. Если Ученик А
заканчивает до окончания заданного времени, Ученик Б задает вопросы чтобы
Ученик А продолжил отвечать. Затем ученики меняются ролями.
|
Процессы
жизнедеятельности клетки:
1.
Движение цитоплазмы;
2.
Питание;
3.
Дыхание;
4.
Размножение и рост.
1.
Значение движения цитоплазмы:
А)
перемещение питательных веществ и воздуха
Б)
способствуют увеличению активности жизнедеятельности клетки.
2.
Межклеточное вещество – это особое вещество между оболочками соседних клеток.
Межклетники заполнены воздухом и образуются при разрушении межклеточного
вещества.
|
Учащиеся
знают и умеют описывать процессы жизнедеятельности клетки; знают значение
движения цитоплазмы и разницу между межклеточным веществом и межклетниками.
|
Личностные:
Оценивать
собственный вклад в работу группы;
Коммуникативные:
Вступать
в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; выражать свои мысли и идеи.
|
III.
Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
3 мин.
|
Учитель
раздает ребятам ребусы, в которых зашифрована тема урока.
Предлагает
учащимся снова вернуться к листочкам, на которых они выполняли задание ПЛЭЙСМЭТ
КОНСЕНСУС и предлагает связать тему урока с тем, что они написали.
-Что мы
будем изучать на уроке?
Учитель
объявляет тему урока «Деление и рост клетки», просит записать название в
тетрадь.
|
Учащиеся
выполняют расшифровку ребуса в группе и пытаются разгадать тему урока.
После
того как учащиеся разгадали тему урока, они вместе с учителем выясняют с
каким процессами жизнедеятельности связана тема урока.
Как
происходит процесс размножения (деления) и роста клетки.
|
|
Учащиеся
умеют связывать различные понятия между собой.
|
Регулятивные:
Самостоятельно
определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства
достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении.
|
IV.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель: постановка
проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала. (создание
условия для выявления «Чего мы еще не знаем?»)
20 мин.
|
Учитель
ставит проблемный вопрос учащимся.
- Почему
растения растут?
- Мы
вернемся к этому после изучения новой темы.
ЭЙ-АР
ГАЙД
Заранее
готовятся утверждения, относящиеся к материалу для чтения стр.44-45
Учитель
дает задание обсудить в группах прочитанное.
РАУНД РОБИН.
Учитель
включает видеоролик «Деление клетки».
Учитель
после просмотра видеоролика даёт учащимся задание заполонить информацию о
хромосомах в виде
МОДЕЛЬ
ФРЕЙЕР
После
заполнения модели учитель включает ролик «Фазы деления», «Рост клетки».
Учитель
даёт учащимся задания распределить в правильной последовательности фазы
деления клетки, а затем рост клетки..
|
Предлагают
версии решения проблемной ситуации.
Учащиеся
прочитывают материал.
РАУНД
РОБИН
Учащиеся
обсуждают в группах прочитанный материал.
Далее
учащиеся смотрят видеоролик.
После
просмотра видеоролика учащиеся выполняют структуру МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР
В первой
ячейке учащиеся заполняют определение термина «хромосома»
Во
второй ячейке местоположение.
В
третьей ячейке функции.
В
четвертой свойство.
Учащиеся
смотрят видеоролик.
После
просмотра учащиеся выполняют задание по смешанным структурам
ТИК-ТЭК-ТОУ
и СОРТ КАРДС
|
ЭЙ-АР
ГАЙД
ДО
|
УТВЕРЖДЕНИЕ
|
ПОСЛЕ
|
|
1.
Клетки всех частей растений способны к делению.
|
|
|
2.
Делению ядра предшествует деление клетки.
|
|
|
3. В
ядрах новых клеток количество хромосом меньше в два раза.
|
|
|
4. Все
содержимое клетки распределяется неравномерно между двумя новыми клетками
|
|
|
5. Ядро
молодой клетки расположено в центре.
|
|
|
6. В
зрелой клетке много мелких вакуолей.
|
|
МОДЕЛЬ
ФРЕЙЕР
Карточки
с фазами деления клетки и ростом клетки, которые нужно распределить в
правильной последовательности.
|
Учащиеся
знают, умеют описывать процесс деления клетки и рост.
|
Личностные:
- оценивать собственный вклад в работу
группы;
- осознавать неполноту знаний, проявлять
интерес к новому содержанию.
Познавательные:
-
работать с учебником, составлять схемы-опоры;
-
объяснять значение новых терминов
Коммуникативные:
- обсуждать
информацию в группе;
- выражать свои мысли и идеи.
|
V.
Первичное закрепление
Цель.
6 мин.
|
После
разбора учитель дает задание снова вернуться к заданию
ЭЙ-АР
ГАЙД
|
Учащиеся,
уже получив новую информацию, снова возвращаются к утверждениям. После
выполнения задания учащиеся вместе с учителем обсуждают произошедшие
изменения.
|
ЭЙ-АР
ГАЙД
|
Учащиеся
знают, умеют описывать процесс деления клетки и рост.
|
Личностные:
-
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
Познавательные:
-
сравнивать и выделять признаки.
|
VI.
Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
нового
знания в систему изученного материала.
6 мин.
|
НАМБЭ АП
Учитель
определяет «магическое число» для упражнения по теме «Деление и рост клетки».
Действие
продолжается пока учитель не остановит процесс.
Выходной
лист (Билетик на выход)
Учитель
раздает ребятам выходной лист с целью проверки уровня усвоения классом
изученного материала.
|
Члены
команды считают вслух, начиная с 1. Каждый раз когда новое число делится на
«магическое число, ученики не проговаривают его, а молча встают и высказывают
одно предложение по теме «Деление и рост клетки».
Учащиеся
выполняют задания выходного листа. Затем сдают его учителю.
|
НАМБЭ АП
Учитель
определяет «магическое число» для упражнения по теме «Деление и рост клетки».
Члены
команды считают вслух, начиная с 1. Каждый раз когда новое число делится на
«магическое число, ученики не проговаривают его, а молча встают и высказывают
одно предложение по теме «Деление и рост клетки».
Действие
продолжается пока учитель не остановит процесс.
Выходной
лист
(Билетик
на выход)
|
Учащиеся
знают, умеют описывать процесс жизнедеятельности клетки.
|
Личностные:
-
осознавать неполноту знаний;
-
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
-
оценивать собственный вклад в работу группы;
Познавательные:
-
находить отличия; объяснять значение новых терминов;
-
сравнивать и выделять признаки;
Коммуникативные:
-
выражать свои мысли и идеи.
|
VII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
2 мин.
|
Учитель
организует беседу с классом для проведения рефлексии.
- Какие
новые знания вы сегодня получили?
- Какая
тема вызвала у вас наибольшие затруднения?
- Что
было интересного на уроке?
Просит
оценить себя заранее условленными жестами.
-Спасибо
за урок! Если вы уходите с урока в хорошем настроении нарисуйте веселое лицо
на плакате.
Если же
вы чем то недовольны то нарисуйте свои эмоции.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
И если учащиеся
хотели бы оценить себя на «5» поднимают два больших пальца вверх,
Если на
«4» один большой палец вверх, если на «3» - большой палец в сторону.
|
|
Осознание
учащимися степени активности на уроке, а также учебной деятельности как
себя, так и группы, и класса в целом.
|
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и её
результатом;
Регулятивные:
-уметь оценивать свою работу на уроке
|
VIII. Д/з.
1 мин.
|
Параграф
№9, статья «Как делится клетка», повторить п.9 полностью.
Р.Т.
№32-35.
Составить
рассказ от первого лица «Один день из жизни клетки».
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Умеют
применить полученные знания и связать их в тексте.
|
Познавательные:
-работать с
материалом учебника;
-сравнивать и
выделять признаки;
- объяснять значение
новых терминов
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.