Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока по биологии на тему "Голосеменные" (5 класс)

Технологическая карта урока по биологии на тему "Голосеменные" (5 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов


Технологическая карта урока по биологии для 5 класса

Тема урока «Голосеменные растения»



ВЫПОЛНИЛА:

Баранова Антонина Петровна, учитель биологии Бобровского филиала МБОУ «Щекинская СОШ» Рыльского района;



Тема урока: «Голосеменные растения»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Деятельностная цель:

формирование  умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели,

- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы  теоретического мышления);

-  осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.


  Предметно дидактическая цель: расширяет  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов .


Планируемые образовательные  результаты:

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и многообразие голосеменных растений;

— роль голосеменных растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль голосеменных растений биосфере;

— давать характеристику голосеменным растениям

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П)

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р)

составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

- осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (Р)

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

  Основные понятия, изучаемые на уроке: Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.



Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер,  интерактивная доска, планшеты

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)


Проверяет готовность обучающихся к уроку.

организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.



Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.


  Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: - самоопределение, смыслообразование


Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

Проводит подводящий диалог.

Какие растения мы изучали на прошлом уроке?

Какие они имеют особенности строения?

Как размножаются?

Как вы думаете, какие особенности строения должны иметь более высокоорганизованные растения?

Составьте кластер «Органы папоротника» и предположите, какой орган может появиться при усложнении строения

Слушают  стихотворение, отвечают на вопрос.

Вспоминают ранее изученный материал.   Отвечают на вопросы. Изучают структуру учебника, рабочей тетради.             Знакомятся с заданием, осмысливают его.                                     Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).       Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им признаки жизни.

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать,.   Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.  


Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Создает для учеников проблемную ситуацию:

Сегодня на уроке мы будем изучать отдел растений, который имеет несколько названий, одно из которых – вечнозеленые растения. Как вы думаете, нет ли ошибки в этом названии, могут ли растения быть вечнозелеными? Что это значит – «вечнозеленые?»

Проводит подводящий диалог: -

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её

Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.


Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Организует работу по формулировке цели учебной деятельности.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводящий диалог

- Что мы должны узнать об этих растениях, чтобы решить проблему: почему их называют вечнозелеными?

- Как вы думаете, какие растения являются вечнозелеными?

- Каков главный вопрос нашего урока?

- Какова цель?

Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записывает на доске

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е. формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.

Этап Планирование. (3-4 мин.)

Организует выбор способа и средств реализации учебной цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели.

- Каким образом мы можем изучить признаки этих растений? (изучить материал учебника)

- Что нам в этом поможет? рисунки; фильм

Организует работу в парах

. - Составьте план нашей дальнейшей работы

Фиксирует план  на доске.

 1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием.

 4. Мысленно сформулировать ответ.

 5. Дать развернутый устный ответ

Высказывают свои предположения.   Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и обсуждают его с учителем.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - учатся выражать свои мысли.

Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения

Этап. «Открытие» нового знания (9-11 мин.)

Организует работу в парах

Организует самостоятельную работу с учебником с. 119

Дает задание на поиск в тексте:

  • названия отдела, к которому относятся вечнозеленые растения

  • особенностей строения голосеменных растений

  • с помощью чего размножаются голосеменные растения?

Организует заполнение таблицы «Строение папоротникообразных и голосеменных растений»


Оказывает консультативную помощь.

Организует и проводит физкультминутку.

Организует работу в парах по вопросу «Жизненный цикл голосеменных растений»

  • комментированное чтение текста учебника

  • с помощью планшетов из модели-аппликации «Размножение сосны» составить схему жизненного цикла сосны.

  • составление структурно-логической схемы «Цикл развития сосны».

  • найти на ней гаметофит и спорофит и раскрасить их соответственно в коричневый и синий цвета.

  • в чём заключается сходство и различие циклов развития папоротника и сосны?


Работают в паре. Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».   Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.               Выполняют упражнения.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.


Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)

Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия.

Организует выполнение лабораторной работы «Строение хвои и шишек хвойных»

Демонстрирует фрагмент видеофильма о размножении сосны и организует фронтальную беседу по вопросам.

  • Что преобладает в цикле развития сосны: гаметофит или спорофит?

  • Почему процесс оплодотворения у сосны не зависит от наличия воды?

  • Что такое мужская шишка? Женская шишка? Как они располагаются на ветках сосны?

  • Какую роль играет наличие у пыльцы сосны крупных пузырьков, наполненных воздухом?

  • Каково строение семени сосны?

  • Какое преимущество семя имеет перед спорой?

Побуждает к смысловой работе с текстом «Общая характеристика голосеменных растений», в котором пропущены ключевые слова.

Голосеменные растения представлены разными жизненными формами, за исключением ... . Их относят к ... растениям, так как у всех голосеменных есть вегетативные ... : ... , ... и ... . Размножаются они ... , которые открыто (голо) лежат на поверхности чешуи ... . Оплодотворение происходит внутри ... . К голосеменным относится около ... видов растений.

Организует обсуждение результатов работы

Выполняют лабораторную работу

Оформляют результаты лабораторной работы

Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности    Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  

Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного самоопределения

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог

Какова тема уроки?

Какова его цель и задачи?

- Всё мы выполнили? Что вызвало затруднения?


Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Озвучивает домашнее задание:

  1. Прочитать п. 22(задание обязательное для всех).

Задание 2, 3, 4 выполняется по выбору.

2. Нарисуйте рисунок о многообразии голосеменных или сделайте презентацию с фото голосеменных

3. Подготовьте сообщения о значении голосеменных

4. Ответьте на вопрос: почему многие санатории и дома отдыха расположены в хвойных лесах?

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий





Литература:

  1. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2010;

  2. ЕГЭ 2011 – 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. М.: АСТ: Астрель, 2007;

  3. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. М., Дрофа, 2012;

  4. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991;

  5. Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 кл.) М., Экзамен, 2010;

  6. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, любое издание после 2013;

  7. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, любое издание после 2013;

  8. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2013;

  9. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1999;

  10. Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». Тамбов: ТОИПКРО, 1996;

  11. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 1985.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 22. Голосеменные

Номер материала: ДБ-1479892

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.