Технологическая карта урока по биологии на тему "особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся" 7 класс

Технологическая карта

Дата:

Класс: 7

Учебник: Константинов В.М. Биология: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Тема урока: «Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся»

Предметно-дидактическая цель: Изучить черты внешнего строения пресмыкающихся, обуславливающие их приспособленность к наземно-воздушной среде  обитания

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

v  Объяснять значение биологических понятий

v  Характеризовать особенности внешнего строения пресмыкающихся в связи с приспособленностью к жизни в наземно-воздушной среде обитания

v  Понимать биологические термины: роговой покров, шея, когти, грудная клетка

v  Метапредметные

1)      Познавательные:

§  Выделять главные существенные признаки понятий

§  Сравнивать биологические объекты на основе известных характерных черт

§  Строить рассуждения, анализировать информацию

§  Сравнивать, обобщать и делать выводы

2)      Коммуникативные:

§  Самостоятельно организовывать работу в парах

§  Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

§  Ставить вопросы и выражать свои мысли

3)      Регулятивные:

§  Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения

§  Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью

§  Осуществлять самоконтроль и коррекцию

4)      Личностные:

§  Осознавать единство и многообразие живых организмов

§  Формировать способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Тип урока: урок открытия нового знания

Учащиеся должен знать:

v  Основные признаки классов пресмыкающиеся

v  Особенности внешнего строения и строения скелета пресмыкающихся

Учащиеся должны уметь:

v  Объяснять суть биологических терминов

v  Характеризовать особенности строения биологических объектов

v  Соблюдать правила техники безопасности при наблюдениях и лабораторных опытах в кабинете биологии

Обеспечение урока: учебник, , таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, настраивает учащихся на учебную деятельность.	Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на предстоящую учебно-познавательную деятельность, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проверяют готовность к уроку	Коммуникативные: -организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками Личностные: -способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Сегодня на уроке речь пойдёт об удивительных и необычных животных, о которых сложено много легенд. И для того, чтобы выяснить, что это за удивительные и необычные существа, я прошу вас охарактеризовать животных, которых вы увидите  одним - двумя словами.   Слайды 2 - 6 1.       змеи (способны к гипнотическому взгляду) 2.       черепахи (долгожителями) 3.       крокодилы (кровожадны) 4.       ящерицы (юркие) 5.       хамелеон (переменчив) Молодцы. А каким общим словом - прилагательным можно назвать животных, которых вы увидели? Замечательно. Так их называют в простой жизни, а кто из вас знает, как их называют с точки зрения науки биологии? Правильно. Исходя из этого, кто догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока? Слайд 7	Отвечают, предполагают Ответы: Таинственные, удивительные и т.д. Отвечают: Пресмыкающиеся или Рептилии Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся	Познавательные: -учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Коммуникативные: -учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы. Регулятивные: -определяют цель деятельности Личностные: -самоопределение и смыслообразование
Этап актуализации знаний	Верно. Скажите, а особенности внешнего и внутреннего строения, какого класса животных вы изучили на прошлых уроках?  А как вы думаете, кто появился позднее – Земноводные или Пресмыкающиеся?	Земноводные Пресмыкающиеся	Коммуникативные: -оценивают ответы одноклассников Регулятивные: -самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Познавательные: -находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: -самоопределение и смыслообразование
Этап создание проблемной ситуации	Правильно. Тогда можем ли мы утверждать, что они наиболее высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными? А высокоорганизованные – это, какие? А всё ли мы про них знаем?	Да, мы можем утверждать, что пресмыкающиеся наиболее высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными Наиболее приспособленные	Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: -выражение своих  мыслей с остаточной полностью и точностью Познавательные: -умение анализировать и обобщать Личностные: -формировать мотивацию к изучению животного мира
Этап изучения новых знаний и способов деятельности	Как вы думаете, что нам поможет достичь для достижения цели сегодняшнего урока, то есть какие источники информации? А я предлагаю вам поработать в группах. Для этого я прошу вас разделится на 5 групп. Каждая группа будет выполнять своё задание и затем выступать. Задания касаются особенностей внешнего строения Пресмыкающихся. Для облегчения и полноты раскрытия рассказа каждой группе даны подсказки.  Представление результатов работы (после выступления каждой группы учитель при необходимости корректирует и дополняет ответы учащихся)                                                                                                           Слайд 8 Выступление группы № 1. Проверяют правильные ответы и записывают в рабочие листы                                                         Слайд 9 Дополнение №1: Веки у змей срослись и, став прозрачными, как линзы покрывают глаза.                                                         Слайд 10 Выступление группы № 2. Проверяют правильные ответы и записывают в рабочие листы                                                                     Слайд 11 Дополнение № 2: Нередко во внутренних слоях кожи над роговыми щитками развиваются костные пластины. Срастаясь, роговые и костные пластинки образуют особенно прочные щитки, которые подобно латам укрывают тело животных (к примеру, у крокодилов и черепах). Кожа пресмыкающихся надёжно защищает от иссушения, но одновременно с этим она препятствует… (росту). Поэтому рост пресмыкающихся происходит в период линьки. Выступление группы № 3.                                                        Слайд 12 Дополнение № 3: Сухой роговой покров мешает росту, поэтому пресмыкающиеся регулярно линяют: ороговевший слой кожи и чешуи отслаиваются и сходят кусками, либо целиком. Крокодилы и черепахи не линяют                                                                  Слайд 13 Выступление группы № 4. Слайд 14 Выступление группы № 5. Ребята, как вы понимаете, изменения произошли не только во внешнем строении, но и скелете пресмыкающихся.                                                                  Слайд 15 У вас в рабочих листах есть рисунки скелета пресмыкающихся. Обратите на них внимание и скажите, какие изменения произошли в скелете в связи со сменой образа жизни пресмыкающихся по сравнению с земноводными. 1.       Череп имеет мыщелок – это выступ, которым задняя часть черепа причленяется к позвоночнику. 2.       Позвоночник подразделяется на 5 отделов (шейный, грудной, поясничный, кресцовый и хвостовой (у земноводных – 4 отдела) 3.       В шейном отделе выделяются 2 первых позвонка – атлант и эпистрофей. 4.     Рёбра соединяются с грудиной и образуют грудную клетку	(ответы учащихся) Ответы групп учащиеся записывают в рабочие листы (Приложение № 2) Проверяют правильные ответы и записывают в рабочие листы Проверяют правильные ответы	Коммуникативные: - Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе -слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: -сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки Познавательные: -корректировать ответы Личностные: -формировать познавательный интерес к исследовательской деятельности
Этап первичного закрепления изученного	Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Верю – не верю». Я буду зачитывать утверждения, а вы отвечаете «Да» или «Нет» 1. Пресмыкающиеся – это настоящие наземные животные. (ДА) 2. Пресмыкающиеся могут обламывать  свой хвост и вновь его восстанавливать. (ДА) 3. К пресмыкающимся относят различные виды ящериц, змей, тритонов, крокодилов  и  черепах. (НЕТ) 4. Тело пресмыкающихся покрыто роговыми чешуйками и лишено желез. (ДА) 5. Для пресмыкающихся характерна периодическая смена покровов – линька  (ДА) 6. Ящерицы и змеи постоянно высовывают язык, выполняющий  у них функцию жала. (НЕТ) А теперь я предлагаю вам решить несколько биологических задач 1. Ящерицы, змеи, черепахи могут поворачивать голову в сторону, опускать её вниз и поднимать вверх. В связи, с чем они могут «вертеть» головой? (ответы учащихся) 2.  «Жало» змеи – правильно ли такое выражение? Ответ поясните (ответы учащихся) 3. Можно ли ящерицу дёргать за хвост? Ответ поясните (ответы учащихся) Итак, кто такие пресмыкающиеся?	Отвечают Решают биологические задачи (ответы учащихся)	Регулятивные: -работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки Познавательные: -добывать недостающую информацию с помощью вопросов Личностные: -формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии
Этап домашнее задание	1. Прочитать параграф. Повторить признаки пресмыкающихся стр185-186; 2. Подумать, почему пресмыкающиеся не стали самой процветающей группой. 3. Составить кроссворд, состоящий из 10 слов по изученной теме.		Личностные : - формирование личностного самоопределения. Регулятивные : - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
Этап рефлексии	- Я всё понял - Мне не все понятно - Мне было не интересно и не понятно		Коммуникативные: -доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Познавательные: -делать выводы, проводить самооценку Регулятивные: -контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности Личностные: -осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.