Технологическая карта урока по биологии на тему "Семя, его строение и значение" (6 класс)

Технологическая карта урока биологии

Учитель: Багисова О.В.				Дата: 22.11.2016			Класс: 6б
Тема урока: Семя, его строение и значение				Тип урока: комбинированный, с выполнением лабораторной работы
Место урока в изучаемой теме: 10-й урок в разделе «Строение живых организмов»
Цели: ·         Изучить строение семян.			Задачи: ·         образовательные: Познакомить учащихся с особенностями строения семян растений и значением их в природе, закрепить умение проводить лабораторные исследования. ·          развивающие: Развивать навыки самостоятельной учебной работы, умение работать с книгой; продолжить учиться, анализировать, сравнивать и обобщать; устанавливать причинно-следственные связи; формировать навыки самоконтроля и самооценки; уметь организовать деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли; самостоятельно оценивать достигнутые результаты. Развивать медиа-коммуникативные способности учащихся средствами компьютера.                                                                                                                                ·         воспитательные: Прививать интерес к предмету, воспитание прилежности и аккуратности при выполнении лабораторной работы и заданий в тетради; воспитывать положительное отношение к совместному труду и любовь к живой к природе.
Планируемые результаты
Предметные: - научиться давать определения понятиям: семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, двудольные растения; - объяснять роль семян в природе; - характеризовать функции частей семени; - описывать строение зародыша растения; - устанавливать сходство проростка с зародышем семени; ·         - выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.	Метапредметные: ·         Познавательные -  устанавливать причинно- следственные связи; - выделять объекты и процессы  с точки зрения целого и частей; - работать с натуральными объектами;                                                                                - сравнивать и делать выводы. ·         Регулятивные - формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; - планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; - проводить наблюдения, фиксировать их результаты; - осуществлять рефлексию своей деятельности. ·         Коммуникативные строить речевые высказывания в устной форме; -  аргументировать свою точку зрения;  - обсуждать в рабочей группе  информацию; - строить продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми.				Личностные: - формирование познавательного интереса к изучению биологии; - мотивирование учащихся на получение новых знаний; - соблюдение правил безопасности при работе с лабораторным оборудованием.
Ресурсы и оборудование урока: Мультимедийное оборудование, электронное приложение к учебнику, учебник, рабочая тетрадь, коллекция семян. Для выполнения лабораторной работы: проросшие и сухие семена фасоли, сухие семена пшеницы, чашки Петри, препаровальные  иглы, лупы, салфетки.
Ход урока
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся				Методы, формы  обучения			Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Приветствует  обучающихся. Мотивирует обучающихся к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.		Приветствуют учителя.  Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.				фронтальная			Личностные:      проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Организует беседу по вопросам: - Что мы изучали на прошлом уроке? - Что такое плод? - Из чего состоит плод? -На какие группы классифицируют плоды? Организует работу с электронным приложением к учебнику  «Плоды сухие и сочные»		Отвечают на вопросы: - Изучали плоды. -Плод- важнейший орган размножения цветковых растений. - Плод состоит из околоплодника и семени. - На сухие и сочные. Один обучающийся выполняет работу на интерактивной доске и аргументирует свой выбор.				фронтальная индивидуальная			Коммуникативные:       умение сотрудничать, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.     Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Регулятивные:    оценивают правильность выполнения заданий.
3. Постановка учебной задачи
Ставит проблему. Загадывает загадку: У меня в руке будущая жизнь, Будущий побег и могучий  корень. Дружно прорастут в глубину и ввысь, Лишь вода дождей землю всю напоит. А пока гостит осень на дворе, А пока зима вьюгою все воет Спит и дышит жизнь у меня в руке. Будущий побег и могучий корень. (Слайд 1)                                                 - Что это? Правильно, семя. (слайд 2) - Сегодня на уроке мы познакомимся с этим органом растения. - Что мы уже знаем о семени? И что бы мы хотели узнать? -Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Правильно, тема урока: «Семя, его строение и значение». (слайд 3) -Откройте рабочие тетради, запишите число и тему урока. Ставит цель и задачи урока -На этом уроке мы начнем изучать семя. Узнаем что такое семя? Познакомимся с его строением и значением?		Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы, проговаривают и осознают тему урока -Это семя. Знаем, что семя находится внутри плода, семенами размножаются растения. -хотим узнать какие бывают семена и какое имеют строение? На какие группы делят растения по строению семян. Тема урока «Семя» (возможны другие варианты ответа) Записывают в тетрадь число и тему урока.				Фронтальная Индивидуальная			Личностные:      формирование мотивационной основы учебной деятельности.  Познавательные:    обобщение информации.     Регулятивные:                          в сотрудничестве с учителем,  решают проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания
Организует работу в группах, работу с учебником, выполнение лабораторной работы. Нацеливает на самостоятельную работу. Организует контроль. - Дайте определение термину «Семя» (слайд 4) - С помощью чего мы можем это узнать? Предлагает объединиться в группы, изучить коллекцию семян и выполнить задание. (слайд 5) Задание: 1.      Чем, по вашему мнению семена отличаются друг от друга? 2.      Определите, к каким растениям относятся эти семена? 3.      Каково значение семян для человека? Демонстрирует разнообразие семян на слайдах. (слайд 6-8 ) Открывает новые знания по теме урока, рассказывает, объясняет, сравнивает, демонстрирует слайды (слайд 9-10) Читает пословицу, мотивирует обучающихся к выполнению исследования. (слайд 12) -  Есть мудрая китайская пословица: «Скажи мне, и я забуду Покажи мне, и может быть, я запомню Сделай меня соучастником, и я пойму». Предлагает рассмотреть семя фасоли. (слайд 13) Организует повторение техники безопасности и выполнение лабораторной работы.    Инструкция по технике безопасности. 1.Работать за столом следует аккуратно. 2.Не делать резких движений. 3.Осторожно пользоваться колющим инструментом. Пальцами держать объект так, чтобы не уколоться. 4.Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать. 5.После выполнения работы, привести в порядок рабочее место. Инструктивная карта (слайд 14) Приложение 1		Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы, проговаривают и осознают. Работают с учебником, находят определение, записывают в тетрадь. Работают в группах и выполняют лабораторную работу. -Рассмотрев коллекцию и выполнив лабораторную работу. Обучающиеся делятся на 4 группы, изучают предложенные коллекции и выполняют задание. Отвечают на вопросы. Примерные ответы обучающихся: - Семена различают по форме, окраске, размерам, весу. - Семена используют в пищу, используют как корм для животных, из лекарственных семян изготавливают лекарства. . Слушают, изучают, запоминают, сравнивают и анализируют информацию. 1 ученик озвучивает правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Учащиеся выполняют лабораторную работу. В ходе деятельности развивают мыслительные процессы. Проявляют познавательную инициативу. Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение. Участвуют в диалоге с учителем. В ходе лабораторной работы просматривают соответствующие слайды презентации.				фронтальная индивидуальная, работа с учебником, групповая работа в парах, работают с инструктивными картами; поисковый, словесно-репродуктивный, исследовательский.			Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; продуктивное взаимодействие и сотрудничество при выборе правильного ответа; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками. Личностные: создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу группы. Познавательные: анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать информацию. Регулятивные: продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии; продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью; продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки. Личностные:  установка на здоровый образ жизни
5. Физкультминутка
Организует физкультминутку. Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка,                      Отдохнули мы слегка (слайд 11)		Выполняют физические (динамические, статические) упражнения.				Коллективная; Словесный.			Личностные:  установка на здоровый образ жизни
6. Первичное осмысление и закрепление изученного./Включение нового знания в систему знаний и повторение
Организует первичное закрепление знаний. Установите соответствие. Составьте схему. (слайд 15) Приложение 2		Решают типовые задания. Устанавливают соответствие. Составляют схему. Сверяют правильность выполнения задания с доской.				индивидуальная, фронтальная			Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество при выборе правильного ответа; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: Ориентируются в своей системе знаний.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону. Приложение 3		Самостоятельная работа в рабочих тетрадях, слушают, записывают ответы. Осуществляют  самоконтроль  и самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,  который демонстрируется на слайдах презентации (слайд 16)				индивидуальная; словесные			Личностные: Осознают свои возможности в учении. Познавательные: Ориентируются в своей системе знаний. Регулятивные: Осуществляют контроль учебных действий.
8. Рефлексия деятельности
Организует рефлексию. Оценивает работу учащихся на уроке Я узнал… Я понял… У меня есть вопросы… Что больше всего вам понравилось на уроке? Вы удовлетворены полученными знаниями?   (слайд 18)		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.				фронтальная, индивидуальная		Познавательные:      ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию.      Регулятивные:                         проводят рефлексию учебной деятельности;
9. Домашнее задание
Объявляет и объясняет содержание домашнего задания.   1.      В учебнике Стр. 34-36 пересказ, в рабочей тетради №44, №45 2.      По желанию (Приложение 4) 1)      выполнить   Кроссворд – наоборот. 2)      Вспомнить пословицы, поговорки, сказки, стихотворения в которых говорится о семенах.		Фиксируют домашнее задание. Задают вопросы по выполнению.				индивидуальная

*Формы обучения: И – индивидуальная

                                          П – парная

                                          Г – групповая

                                          К – коллективная

                                          Ф – фронтальная

  * *Формируемые УУД: Личностные (жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, действия

 смыслообразования, нравственно-этическое оценивание0

 Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка)

                                                 Познавательные (общеучебные, универсальные логические действия, действия постановки и решения

 проблем)

                                                Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение

                                                конфликтов, управление поведением партнера, умение полно и точно выражать свои мысли, владение

 монологической и диалогической формам речи)

(Более подробно см. приложение Виды УУД)

 Методы:   Наглядный, частично-поисковый, практический, контроля и т.д.