Название
урока
|
Строение и работа сердца
|
предмет
|
биология
|
класс
|
8 класс
|
УМК
|
Учебник Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко Биология. Человек. Культура
здоровья. – М.: «Просвещение», 2016 г.
Тетрадь – тренажер
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А., Е.А. Дмитриева Биология. Человек.
Культура здоровья. – М.: «Просвещение», 2016
г.
|
Тип
урока
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Вид
урока
|
Исследовательский
урок
|
Педагогические
технологии
|
Технология проблемного
обучения, исследовательские технологии, 3D – технология,
ИКТ
|
Цели
и задачи урока
|
Для
учителя
|
Для
учащихся
|
Цель урока: создать условия для
формирования знаний о строении и работе сердца
Задачи урока:
Образовательные:
Повторить группы крови, резус-фактор, совместимость по группе крови,
понятие о донорах и реципиентах, резус-конфликтных ситуациях.
Познакомить учащихся с особенностями строения сердца человека,
раскрыть связь строения с выполняемой функцией, изучить принцип работы сердца
как насоса, дать понятие об автоматии сердца.
Развивающие:
Развитие метапредметных умений
- формулировать тему урока, задачи урока;
- добывать нужную информацию из разных источников (текста, рисунков,
видео)
- сравнивать и сопоставлять объекты;
- доказывать свою точку зрения;
- формулировать логические выводы и обобщения;
- развитие поисковых умений подтверждать или опровергать научную
гипотезу на основе применения исходных знаний по теме;
- анализировать причины и последствия несоблюдения мер профилактики
сердечно-сосудистых заболеваний;
Воспитательные:
- продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе
знаний об усложнении организации системы кровообращения в процессе эволюции;
- развивать умение организованно работать в паре;
- развитие коммуникативных способностей при подготовке индивидуальных
заданий по теме;
- формировать бережное отношение к своему здоровью как великой
ценности жизни;
- соблюдать необходимые меры профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний;
- формирование эстетического восприятия окружающей действительности
|
Цель урока:
Изучить особенности строения и работы сердца как центрального органа
кровообращения
Задачи урока:
- знать особенности строения сердца
- уметь объяснять работу сердца как насоса, перекачивающего кровь
по сосудам и работающего в непрерывном режиме
- уметь выявлять причины отклонений в работе сердца и
прогнозировать развитие ситуации в дальнейшем;
- владеть способами предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний
|
Образовательные
результаты
|
Предметные:
·
Учащиеся знают, что такое сердце, общий план его
строения, чем обусловлена его непрерывная работа;
·
Умеют объяснять работу сердца и клапанов как
насоса (с позиций физики);
·
Умеют сравнивать строение сердечно-сосудистой
системы позвоночных животных;
·
Обоснуют направление движение крови в сердце и
причины, препятствующие обратному току крови
|
Метапредметные:
Познавательные УУД
·
давать определение понятиям темы;
·
заполнять таблицу;
·
анализировать, сравнивать типы кровеносных систем
позвоночных животных, устанавливать связь между строением и функциями
органов;
·
получать и работать с информацией из различных
источников
·
выделять главное и второстепенное;
·
объяснять явление непрерывной работы сердца с
физиологической точки зрения
Регулятивные УУД – учащиеся умеют
·
Определять цель урока, ставить задачи для ее
достижения;
·
планировать пути достижения цели;
·
принимать решение в проблемной ситуации;
·
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения заданий и вносить необходимые коррективы (самоанализ и
самооценка);
·
прогнозировать изменения в организме и системе
кровообращения при недостаточной двигательной активности, злоупотреблении
вредными привычками, простудных заболеваниях.
Коммуникативные
УУД
- слушать учителя и
отвечать на вопросы;
- формулировать
собственное мнение и позицию и аргументировать свою точку зрения;
- осуществлять
эмоциональную и качественную самооценку своей деятельности
|
Личностные:
- формирование и
развитие познавательного интереса к изучению биологии;
- формирование
бережного отношения к своему здоровью ;
понимание
необходимости более глубокого изучения строения и функционирования системы
кровообращения в целях предупреждения ряда сосудистых заболеваний
|
Образовательная среда урока
|
Презентация «Строение и работа», 3D – видео «Сердце» (1:59), блиц-опрос, паспорт сердца, вопросы к
видео-просмотру, электронный диск «Анатомия и физиология человека», звук
«Биение сердца», музыка Ф. Шопена (ноктюрн «Ре минор»), тетрадь – тренажер из
УМК «Сферы»
|
Формы работы с учащимися
|
Работа в парах, фронтально, индивидуально
|
Этапы
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
ученика
|
1
этап – Организационный
(1
мин.)
|
Добрый день, ребята! Рада вас видеть!
Давайте поприветствуем гостей, которые сегодня нашли время, чтобы
посетить наш урок!!!
Желаю всем нам продуктивной и интересной работы сегодня!
На столах заготовлены папочки с материалами к уроку, которые мы будем
использовать с Вами поэтапно. Также понадобится учебник и тетрадь – тренажер.
|
Приветствие учителя
и гостей.
Проверка готовности рабочего места. Включение в деловой ритм урока.
|
2
этап – Проверка Д/З
5-6
мин.
|
Напомните пожалуйста:
Вопросы:
- Чему была посвящена тема предыдущего урока?
(переливание крови, группы крови, резус –
фактор)
- Когда возникает острая необходимость в переливании крови
человеку?
(при травмах, заражении крови, операциях)
- Что должен учитывать врач, осуществляющий переливание крови?
(группу крови и резус – фактор)
Работа в парах над блиц - опросом. Оцените верно /не верно утверждение (время пошло).
Анализ ответов. Самооценка выполнения
работы.
Без ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2-3 ошибки – «3»
Более 3 ошибок – «2»
Воспроизведение схемы переливания крови на доске
-
Сверяем выполнение задания на доске и в
Анализ решения ситуативной задачи
|
Отвечают на вопросы
Беседа с учащимися
Работают в паре по вопросам блица
Самооценка своих действий и комментарий тезисов
1 чел у доски составляет схему, остальные
проверяют в тетрадях т/т №7, стр.25 учащиеся отвечают на вопросы:
А) что такое резус – фактор?
Б) для чего человеку нужны знания о группах
крови и рузус- факторе?
Комментарий выполнения домашнего задания
|
3
этап – Изучение нового материала
3
этап – Изучение нового материала
3
этап – Изучение нового материала
|
1. Итак, кровь человека – жидкая среда, имеющая определенное
местоположение в организме. Где она расположена?
2. Звучит музыка. Ребята, Вы узнали этот звук?
отв.: стук биения сердца
3. Цитата:
«Сердце – источник жизни, начало всего. Солнце микрокосмоса, от
которого зависит вся сила и свежесть организма»
17в. англ. уч. У. Гарвей – основатель науки кардиологии.
Узнали ли Вы классическую музыку? - прозвучал
фрагмент ноктюрна ре-минор Фредерика Шопена, посвятившего свое произведение
человеческому сердцу и душе.
Как Вы догадались, речь пойдет о Сердце – как центральном
органе системы кровообращения.
- Многие композиторы, поэты слагали произведения о сердце. Почему?
Рассказ учителя
5.Врачи – кардиологи сегодня бьют тревогу о существующей во всем мире
и в России сердечно-сосудистой катастрофе.
6.
56% людей уходят из жизни по причине ССЗ (17,5
млн. чел.)
7.
Для того, чтобы вовремя позаботиться о своем
здоровье и здоровье близких людей, что нам следует узнать о сердце?
- Строение
- Работу
- Факторы, влияющие негативно на сердце
- Способы защиты, профилактики ССЗ
|
Фронтальная беседа с учащимися
Слушают музыку, узнают стук биения сердца
Формулируют цель и задачи урока
Отвечают на вопрос
Отв.: Сердце – основа жизни человека.
Проводят сравнение систем кровообращения у позвоночных животных
Анализируют схемы, выявляют сходства и отличия, обосновывают причины
усложнения строения системы кровообращения
Работа с учебником и заполнение
«Паспорта сердца»
Отвечают на вопросы
|
- Некоторыми знаниями Вы уже вооружены из курса зоологии 7 класса.
Давайте сопоставим и сравним схемы
кровообращения позвоночных животных.
1) Как изменилась структура сердца у позвоночных?
2) У каких животных впервые появляется 2 круга кровообращения.
3) К какому классу относится человек? Пб. Вопрос: Почему в его сердце
4 камеры?
|
Давайте познакомимся с особенностями
строения и местоположения сердца человека.
С помощью учебника (§22 с.60) оформим
Паспорт сердца.
? - В какой части сердца толще миокард и
почему? (см. продольный срез)
Сердце начинает работать с 4 недели развития
плода. У взрослого человека оно совершает 70 уд./мин., перекачивая 5,5
л. крови, а в сут. 8 тыс. л. крови
|
Ученым не сразу стало понятно, как работает сердце.
Высказывались разные гипотезы.
Этим вопросом занималась Соня.
1 гипотеза - Аристотеля
2 гипотеза У. Гарвея.
? - Какую гипотезу Вы отвергаете полностью и почему?
- Прав ли был Гарвей, говоря о работе сердца как насоса?
- Как работает водный насос с позиций физики?
См. видео с диска – отвечаем на вопросы
1.
Откуда и куда течет кровь в сердце?
2.
Может ли осуществляться обратный ток крови?
Почему?
3.
Действуют ли законы физики в сердце?
Просмотр видео с электронного диска
И обсуждение
- Откуда и куда течет кровь в сердце?
- Может ли осуществляться обратный ток крови? Почему?
- Действуют ли законы физики в сердце?
Сердце работает непрерывно в течение всей жизни человека. В чем
причина этого явления?
Автоматия - способность сердца ритмично сокращаться под влиянием
импульсов, возникающих в нем самом.
|
1 ученица рассказывает о гипотезах работы сердца в организме
Учащиеся приводят доказательства, опровергающие теорию Аристотеля
Применив знания из физики, обосновывают принцип работы водного насоса
Просмотр Видео 1
Посмотрим, как работают законы физики в биологической системе?
Поиск доказательства, что сердце – насос
Видео 3Д
Работа в тетрадях т/т №3 с.40
|
4
этап - Закрепление
|
Какие факторы отрицательно влияют на работу сердца?
Рекомендации по укреплению сердечной мышцы.
|
Обсуждение с учащимися
Так какие меры необходимо соблюдать, чтобы сохранить свое сердце
здоровым?
|
5
этап - Обобщение
|
Закончите выражение «Спасибо сердце, что ты умеешь так…..»
|
Заканчивают предложение по смыслу.
|
6
этап – Домашнее задание
|
•
Параграф 22, № 1 c. 49
•
На выбор:
1)
Спортсмен пробежал 5 тыс. м за 815 с. Сколько
литров крови перекачало сердце спортсмена за это время, если оно сокращалось
150 раз в мин, выбрасывая каждый раз 150 см³ крови?
2) Почему сердце лягушки, извлеченное из организма и помещенное в
физиологический раствор, продолжает еще долгое время сокращаться?
3) Сообщение о достижениях ученых в области кардиологии
|
Слушают, уточняют
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.