I.
Актуализация опорных знаний
Проверка
опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.
|
Фронтальная
беседа
|
Активизирует
знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.
|
Отвечают на
вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников.
|
Осуществляют
анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные
для одноклассников и учителя
|
Индивиду
альный
опрос.
Вопросы
учителя
|
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование
темы и целей урока.
Обеспечение
мотивации и принятия учащимися цели учебнопознавательной деятельности.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
|
Вводная
беседа
|
Мотивирует учащихся к определению темы и постановке
познавательной цели урока.
-
Ребята, прямо сейчас на уроке, я предлагаю вам совершить путешествие по
планете Земля. Вы готовы это сделать?
- Посмотрите, что у меня в руках?(глобус)
-
А кто знает, что такое глобус? (уменьшенная модель планеты)
Рассмотрите
его.
-
Что вы видите? (материки)
-
Сколько материков на Земле? Назовите их. (Шесть
материков:Евразия, Африка, Северная Америка, Южная
Америка, Австралия, Антарктида.)
- А что бы бы вам хотелось уви-
деть на
том или ином материке, если бы вы там оказались? Попробуйте
предположить, о чем мы будем сегодня говорить?
Сформулируйте
тему урока.
Подумайте,
каковы цели нашего урока?
-
Попробуйте продолжить начатое мной предложение:
-познакомиться
с…..
-сравнить
животный и растительный мир…..
-ответить
на вопрос: «Почему отличается…»
Уточняет понимание учащимися поставленных целей
урока:
- Сегодня
мы узнаем, какие живые организмы населяют различные материки, в чем отличия
животного и растительного мира материков, какие растения характерны для тех
или иных территорий, какие животные обитают на изученных нами материках и
мы
должны ответить на вопрос: «Почему отличается растительный и животный мир на
различных материках».
|
Отвечают на
вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе
наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Наблюдают.
Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для
одноклассников и учителя. Устанавливают причинно- следственные связи
|
Вопросы
учителя и устные ответы.
|
III.
Усвоениеновых
знаний и способов действий. Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися
новых знаний.
Развитие
умений находить ответы на вопросы. Подведение детей к самостоятеельному
выводу способа действий с информацией
|
Беседа,
рассказ учителя, работа в группах
Физкультминутка
|
Объясняет
новый материал, используя ЭОР.
- Ребята посмотрите ещё раз на глобус.
Скажите, а какой материк самый большой? (Евразия)
Евразия
-
самый большой материк. Он разделённа две части: Европу и Азию. На этом
материке очень много стран, в том числе и та страна, которую мы любим больше
всего. Какая это страна? ( Россия). В каждой стране есть свои
достопримечательности. В России есть самая высокая гора - Эльбрус (5 642м),
самое глубокое и чистое озеро - Байкал, и почти все климатические пояса.
-А какие
животные и растения есть на нашем материке?
Среди
животных встречаются: (показываю, а дети называют) зубр, лиса, волк, заяц,
бурый медведь, аист, белка, панда, самое большое наземное животное - бурый
медведь (1000кг)
Растут
хвойные леса - еловые, сосновые и лиственные дубовые, ясеневые и т.д. Выращивают
и сельскохозяйственные культуры - чай, сахарный тростник, пшеницу, овёс, в
Китае –рис.
-
Посмотрите, мы вместе создали мини- мир (трёхмерную модель) и показали
природу материка Евразия, разместив на ней фигурки некоторых животных и
растений.
- Много
видов животных в Евразии ?(да)
- Как
вы думаете,почему? (разные климатические пояса, смена времён года)
- А
теперь, я предлагаю вам отправиться в путешествие на другие материки и самим
создать аналогичные модели.
Войдя в
класс, вы уже расположились по группам. У каждой группы на столе лежит
карточка с описанием природы материка, иллюстрации и все необходимые
предметы для создания трёхмерных моделей. Используя полученную информацию,
вам нужно будет создать мини-мир материка.
Защита
своего мини-проекта.
Проводит
релаксационные упражнения
|
Воспринимают
информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР,
дополнительной литературой. Выявляют особенности строения живыхорганизмов и
объясняют их взаимосвязьсо средой обитания.
Выполняют
групповую работу по созданию мини-проектов.
Выполняют
упражнения
|
Устанавливают
причинно-следственныесвязи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают
необходимую информацию и систематизируют ее.
Осуществляют
профилактику утомляемости
|
Фронтальный
опрос совместно с рассказом учителя, защита мини-проектов.
Наблюдение
|
IV. Первичное закрепление изученного
материала.
Освоение способа
действий с полученными знаниями в практической деятельности
|
Выполнение
индивидуального задания из электронного приложения к учебникуна
планшете.
(Приложение ДРОФА)Оформление трейвел-буков.
|
Устанавливает
осознанность восприятия, формирует навык первичного обобщения. Вызывает
положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся.
Контролирует
выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль
выполнения задания
|
Выполняют
задание на планшете.
Оформляют
трейвел-буки.
|
Находят
информацию, выделяют главное
|
Наблюдение
|
V.
Рефлексия
учебной деятельности
|
Фронтальная
работа
|
Ребята,
столах лежат цветные карточки – символы материков. Поднимите пожалуйста любую
карточку, и мы поймём, на какой материк вы действительно хотели бы совершить
путешествие.
|
Осуществляют
самоанализ деятельности
|
Воспринимают
оценку своей работы учителем, товарищами
|
Устные
ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.