Технологическая карта урока по биологии "Строение и жизнедеятельность бактерий"

Разработка урока по биологии в 5 классе по ФГОС ООО

Учитель	Бугрова Наталья Геннадьевна
Образовательное учреждение	МБОУ Киевская СОШ
Предмет	Биология
Класс	5
Тип урока	Открытия нового знания
Тема урока	Строение и жизнедеятельность бактерий
Характеристика  класса	5 класс  - общеобразовательный класс. В классе 7 обучающихся, у обучающихся класса  сформирована учебная мотивация, 4 учащихся увлекаются биологий дополнительно на занятиях внеурочной деятельности. Качество обучения 100%. 29% обучающихся учатся на «отлично», 29% - на «4». Обучающиеся на уроке свободно высказываются, к заданиям подходят творчески. Предмет преподается на базовом уровне. Психологический микроклимат в классе положительный.
Ресурсы, обеспечивающие учебный процесс на уроке	Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, слайдовая презентация, учебник «Биология» авторы В. В Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк, Москва, издательство «Просвещение», 2019 год, дополнительная информация на столах учащихся, рабочие тетради, «Оценочный лист», «Рабочий лист урока»
Цель урока	Создание условий для осознания и осмысления знаний о бактериях, как об особом царстве органического мира
Задачи урока	Образовательные: способствовать формированию знаний об особенностях строения и жизнедеятельности бактерий. Развивающие: продолжить развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей при решении проблемно-познавательных заданий. Воспитательные: создать условия для воспитания интереса к изучению живой природы.
Структура урока	1. Мотивирование к учебной деятельности 2. Актуализация знаний 3. Проблематизация (постановка проблемы), выявление места и причины затруднения 4. Постановка целей (целеполагание) и планирование учебной деятельности 5. Первичное усвоение нового знания 6. Физминутка 7. Закрепление и применение знаний в знакомой ситуации. Применение знаний в новой ситуации 8. Рефлексия 9. Домашнее задание
Основные понятия	Бактерия, ядерное вещество, кокки, спириллы, вибрионы, бациллы, деление клетки на двое, спора бактерий
Формы организации учебной деятельности	Фронтальный опрос, индивидуальная работа, игровой практикум, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия,  работа в малых группах по заданиям (у каждой группы свое задание), учебное исследование, составление схем,  учебный диалог, организация взаимопроверки,  дискуссионное обсуждение поставленных обучающимися вопросов и проблем, учебное сотрудничество
Методы	Словесный, практический, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, информационно-обобщающий, стимулирующее оценивание, ассоциативный, иллюстративный,  рефлексивной деятельности, конкретизации целей обучения,  открытого обсуждения новых знаний,  решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций
Технологии	Элементы технологии развивающего, критического, проблемного, опережающего,  здоровьесберегающего  обучения, ИКТ
Планируемые результаты	Личностные: актуализация познавательных мотивов, формирование и развитие коммуникативных умений, умения работать в парах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу, используя разные способы оценивания; Метапредметные: умение самостоятельно формулировать проблему, ставить цели, формулировать гипотезу, составлять план, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Предметные: сформировать умение характеризовать строение и процессы жизнедеятельности бактерий, распознавать их среди других биологических объектов, путём выделения существенных признаков.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность обучающихся	Деятельность учителя	Формируемые универсальные учебные действия
Мотивирование к учебной деятельности	Приветствуют учителя, слушают его. Знакомство с материалами урока: «Оценочный лист» (приложение1), «Рабочий лист урока» (приложение2)	(Под музыкальное сопровождение) - Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! Что есть прекрасного в обычном? Мир этот полон красоты! И то,  что кажется привычным Иначе вдруг увидишь ты…. (слайд 1) Улыбнитесь друг другу, как улыбается солнышко. Сбросим все наше волнение, все наши плохие эмоции. Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа повторяйте за мной: Я желаю тебе сегодня добра, ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу.   (Раздаются материалы урока, объясняю, как и когда обучающиеся будут с ними работать)	Личностные: - формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.
Актуализация знаний	Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы. -Царства: Растения, Животные,   Грибы, Бактерии. -Потому что представители каждого царства имеют особые характерные признаки, присущие только для них.	-С какими царствами живой природы вы знакомы? - Почему ученые систематики распределили живые организмы на различные царства?	Коммуникативные:  - доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения на вопрос, уметь обосновывать собственное мнение. Личностные:                          - самоопределение.
Проблематизация (постановка проблемы), выявление места и причины затруднения	Высказывают свои предположения. Анализируют информацию, используя субъектный опыт, высказывают свое мнение, формулируют ответ: «Царство Бактерии» Отвечают на вопрос, но допускают ошибки. Объясняют возникшее затруднение, как учебную проблему. Формулируют проблему: Не смогли верно распознать бактерии. Проверяют выполненное задание. Уточняют формулировку проблемы: Не смогли верно распознать бактерии, т.к. у нас недостаточно знаний для этого.	-Сегодня мы начинаем изучение одного из царств живой природы. - Но какого? Об этом удивительном царстве поэт Н. Заболоцкий написал: Сквозь волшебный прибор Левенгука, На поверхности капли воды, Обнаружила наша наука удивительной жизни следы…. (слайд 2) -Догадались, о каком царстве мы будем сегодня говорить? Итак, интрига! Какое же это царство? -Если вы будете внимательно слушать мои подсказки, то вы сможете правильно назвать организмы этого царства: Они самые древние…. Они живут повсюду…. Без них невозможно изготовление кисло-молочных продуктов…. Они могут быть причиной опасных заболеваний… (слайд 3) -Кто же они? -Посмотрите на слайде 4, перед вами различные организмы. Можете ли вы назвать номера, под которыми изображены бактерии? -Итак, вы не смогли верно выполнить задание, почему? -Уточните, какая проблема у вас возникла? -Почему вы столкнулись с проблемой? Визуализирую проблемный вопрос урока: (слайд 5) «Не распознали бактерии, т.к. не знаем их характерных признаков»	Регулятивные: - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: - анализировать информацию и обобщать факты.
Постановка целей (целеполагание) и планирование учебной деятельности	Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение. -По учебной проблеме. -Цель: Узнать (изучить) признаки бактерий. -Цель: узнать где обитают бактерии, каково их строение и жизнедеятельность. - Тема «Строение и жизнедеятельность бактерий» -По критериям. Обучающиеся воспринимают информацию о критериях и формах оценивания собственной учебной деятельности. Обучающиеся при дозированной помощи учителя осуществляют планирование.	-Любую проблему нужно решать и для этого надо поставить цель -Как мы будем формулировать цель? -Выскажите ваши предложения по формулировке целей. -Конкретизируйте цель, что именно вы должны узнать о бактериях? - Исходя из цели, сформулируйте тему урока. (слайд 6) -Как мы сможем оценить себя после достижения цели? -Для оценки нужны критерии. У вас есть «Оценочные листы», которые вы будете заполнять по мере выполнения заданий, а в конце урока вы оцените свою работу. - Часть заданий вы будете выполнять индивидуально, а часть в паре. Оценивание заданий будет происходить в форме само- и взаимоконтроля.	Регулятивные:  - определять и формулировать цель учебной деятельности; составлять план достижения цели, осознавать конечный результат. Коммуникативные:               - уметь обосновывать собственное мнение. Познавательные:                  - самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения. Перерабатывать информацию для получения нового результата.
Первичное усвоение нового знания	Обучающиеся слушают задачу, выявляют противоречие и формулируют гипотезу. ПРИЧИНА СЛЕДСТВИЕ Организмы устроены сложно Жизнеспособны, приспособлены, широко распространены Организмы древние и примитивные Не жизнеспособны, не приспособлены, встречаются редко Противоречие: Но это не так, несмотря, на простое строение и древний возраст, бактерии вездесущи и удивительно жизнеспособны. Гипотеза: Значит, они имеют некие особенности, позволяющие им быть такими. Зарисовывают в тетради формы бактерий. Осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль.	Формулирую проблемно-познавательную задачу: Бактерии появились на Земле более 3,5 млр. лет назад. И до сих пор эта самая древняя и примитивная группа является процветающей, наряду с гораздо более сложными организмами, почему? (слайд 7) Помогаю уточнить противоречие и гипотезу. -У нас пока нет достаточных знаний для подтверждения гипотезы, поэтому приступаем к работе по поиску и осознанию информации. - Как вы думаете, какой формы могут быть бактерии? Зарисуйте в тетради возможные формы бактерий. Обменяйтесь работами и проведите взаимопроверку, сверившись с слайдом 8, результаты занесите в «Оценочный лист »	Познавательные:  - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, формулировать гипотезу, осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой Регулятивные:  - выдвигать версии решения проблемы, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные:  - уметь обосновывать собственное мнение, доносить свою позицию до других, понимать прочитанное, организовывать учебное взаимодействие в паре.
	Читают учебный текст на стр.44-45, статья «Строение бактерий», заполняют таблицу. Признак сравнения Бакте- риальная клетка Расти- тельная клетка 1. Оболочка 2.Ядро 3.Хлоропласты 4.Цитоплазма Осуществляют самоконтроль. Отвечают на вопрос. Анализируют информацию и делают вывод, что в почве бактерий больше всего. Высказывают предположение о причине огромной численности бактерий, формулируют гипотезу. Гипотеза: Бактерии очень многочисленны, потому что они быстро размножаются. Бактерии, в основном, очень быстро размножаются путем деления. Решают задачу в рабочих тетрадях. Читают текст информационной справки, обсуждают его в паре, в «Рабочем листе» заполняют пропуски в логической опорной схеме. Осуществляют самоконтроль. Формулируют предположения.	Задание №1 Прочитайте текст учебной статьи «Строение бактерий» на стр.44-45 , рассмотрите строение бактериальной и растительной на слайде 9, заполните в «Рабочем листе» сравнительную таблицу. -Проверьте правильность заполнения таблицы, сверившись с эталоном ответа (слайд 10) -О бактериях говорят, что они вездесущи, почему? -Проанализируйте информацию на слайде 11 и определите в какой среде обитания бактерий больше всего? Формулирую проблемно-познавательную задачу: Бактерии могут погибать под влиянием солнечных лучей, низких температур, химических веществ, при высушивании. Почему, несмотря на все это, они очень многочисленны? Почему так быстро восполняются их потери? -Как размножаются бактерии? (Фильм) (слайд 12) Задание №2 Предлагаю решить задачу: клетка бактерии делится каждые 20 минут. Посчитайте, сколько их будет через 3 часа. -Еще одной причиной широкого распространения бактерий является разнообразие их способов питания. Задание №3 -В «Рабочем листе» найдите информационную справку «Типы питания», прочитайте его, обсудите в паре, используя полученную информацию заполните пропуски в логической опорной схеме, проведите самоконтроль, сверив с эталоном ответа на слайде 13. Задание №4 Формулирую проблемно-познавательную задачу: Сибирская язва смертельно опасное заболевание. Если, животное погибает от этого недуга, то его труп обязательно сжигают. Почему? (слайд 14)
Физминутка	Выполняют упражнения.	Провожу упражнения. Это лёгкая забава — Повороты влево-вправо. Нам известно всем давно — Там стена, а там окно. Приседаем быстро, ловко. Здесь видна уже сноровка. Чтобы мышцы развивать, Надо много приседать. А теперь ходьба на месте, Это тоже интересно.
Закрепление и применение знаний в знакомой ситуации Применение знаний в новой ситуации	Выполняют тест на выбор верного суждения, осуществляют взаимоконтроль. Слушают учителя. Формулируют цель исследования: Доказать, что на поверхности картофеля размножились бактерии. Формулируют гипотезу: Если обнаруженные организмы, имеют главный существенный признак, т.е. не имеют ядра, значит это бактерии. Учащиеся проводят исследование в паре. У обнаруженных организмов нет ядра, значит, это бактерии. Наша гипотеза оказалась верной.	- Мы изучили характерные признаки бактерий и я предлагаю вам выполнить задание. Задание №5 Выполните тест, проведите взаимоконтроль, сверившись с эталоном на слайде 15. -Чтобы убедиться в существовании бактерий мы проведем небольшое исследование по инструкции на слайде 16. У вас на столах стоят микроскопы, чашки Петри с кусочками картофеля, на поверхности которых образовалась бактериальная пленка. Проведите исследование. Но прежде сформулируем цель и гипотезу исследования. -Попробуем сформулировать гипотезу исследования. -Приступайте к исследованию. - Какой вывод после исследования можно сделать?	Регулятивные:  - определять и формулировать цель, гипотезу исследования, соотносить результат своей деятельности с образцом. Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели. Оценка результата своей работы. Познавательные:                  - анализировать и оценивать достоверность информации, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:                  - умение работать в парах, договариваться с людьми, учитывать разные мнения. Личностные:                          - оценивать ситуации и поступки. Самоопределение.
Рефлексия	Озвучивают проблему: Как распознать бактерии. Отвечают на вопрос: изучив новый материал, выполнив различные задания, проведя исследование Объясняют причины: освоили все среды обитания, быстро размножаются, неблагоприятные условия переживают в виде спор. Учащиеся называют номера, под которыми изображены бактерии, основываясь на их главном существенном признаке. Переводят баллы в оценку, осуществляют самооценивание Выполняют рефлексивное задание «Оцени свое настроение», ставят галочку. (Приложение 3)	- Предлагаю вам вспомнить учебную проблему, с которой вы столкнулись в начале урока.  -Как вам удалось ее решить? -Вспомните, основную проблемную задачу урока. Сможете ли вы теперь объяснить, почему примитивные бактерии столь распространены и приспособлены?  -Вернемся к 4-му слайду. Еще раз назовите номера, под которыми изображены бактерии. -Возьмите «Оценочные листы», просуммируйте их и соотнесите с оценкой. Выполните рефлексивное задание «Оцени свое настроение», поставь галочку (слайд 17)	Регулятивные:  - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. Познавательные: - анализировать. Коммуникативные: - взаимодействовать с др. людьми. Личностные: - саморефлексия.
Домашнее задание	Записывают домашнее задание.	Домашнее задание: §10 По выбору: Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? (комикс) Придумайте этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий (слайд 18)

Приложение 1

Рабочий лист урока

Ф.И._____________________________________________________________

Задание №1: Заполнить таблицу

Признак сравнения	Бактериальная клетка	Растительная клетка
1.Оболочка
2.Ядро
3.Хлоропласты
4.Цитоплазма

После выполнения задания проведите самопроверку в паре, сравнив ответы с   эталоном на слайде. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист».

Задание №2:  Задача. Клетка бактерии делится каждые 20 минут. Посчитайте, сколько их будет через 3 часа.

Задание№3: А) Прочитайте «Информационную справку»:

В природе существует 2 способа питания: автотрофное и гетеротрофное. При автотрофном питании организмы сами создают органические вещества в процессе фотосинтеза. Так питаются цианобактерии. При гетеротрофном питании организмы питаются готовыми органическими веществами. Большинство бактерий являются гетеротрофами. В зависимости от способа питания они делятся на сапротрофов и паразитов. Сапротрофы-потребители мертвой органики, паразиты - живут за счет органических веществ организма-хозяина.

Б) Заполнить пропуски в логической опорной схеме. После выполнения задания проведите взаимопроверку в паре, сравнив ответы с эталоном ответа на слайде. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист»

Типы питания

 Гетеротрофное питание – потребляют ………………….. органические вещества

Автотрофное питание - …………………………………… органические вещества

 …………………………… - питаются органическими веществами живого хозяина

……………………………- питаются мертвой органикой, выделениями живых

Задание№4: Закончить предложение: Трупы павших животных сжигают, потому что в почве могут ………………………….

Проведите самоконтроль, сверившись с эталоном, результаты выполнения занесите в «Оценочный лист»

Задание №5: Выполните тест, возле правильных суждений поставьте знак «+» или

«-». Проведите взаимоконтроль, сверившись с эталоном. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист»

1. Бактерии не имеют ядра.

2. У бактерий нет наследственной информации.

3. Бактерии быстро размножаются путем деления.

4. Больше всего бактерий содержится в воздухе.

5. При благоприятных условиях бактерии образуют споры.

Приложение 2
 

«Оценочный лист»

Ф.И.________________________________

Деятельность на уроке	Баллы за верное выполнение	Мой результат
Смог сформулировать проблему и цель урока	1
Участвовал в планировании	2
Выявлял противоречие и формулировал гипотезу	3
Рисунок формы бактерий	1
Сравнил клетки, заполнил сравнительную таблицу (задание № 1)	1
Задача (задание №2)	2
Анализировал информацию, дополнял логическую опорную схему (задание № 3)	2
Решал познавательную задачу (задание №4)	1
Выполнял тестовое задание (задание № 5)	5
В паре с соседом провёл исследование	2

Просуммируйте в «Оценочном листе» ваши баллы, переведите их в оценку

Перевод набранных вами баллов в оценку

15- 20б - «5»

10 – 14б  - «4»

5 – 9б  – «3»

ВАША ОЦЕНКА ЗА УРОК    «     »                                                         

                                                                                                                         Приложение 3

Оцени свое настроение на уроке  (поставь галочку)