Технологическая карта урока по биологии "Тип членистоногие. Класс ракообразные"

Технологическая карта урока

Тема урока: Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика.

7 класс

Цели для ученика Образовательные: познакомиться с общей характеристикой типа членистоногие, класс ракообразные Развивающие: умение ставить цели и планировать путь достижения поставленной цели, умение оценивать свою работу, получать информацию из разных источников. Воспитательные: уважение друг к другу, умение слушать других, работать в группе, бережное отношение к природе			Цели для учителя: Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия при изучении темы «Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика» Содержательная цель: расширение понятийной базы по теме «Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика»
Тип урока: ОНЗ			Форма урока: комбинированный
Опорные понятия, термины: тип членистоногие, класс ракообразные.			Новые понятия: зеленая железа, фасеточные глаза, клешни,
Формы контроля: фронтальный опрос, интеллектуальная рефлексия			Домашнее задание: пользуясь учебником раскрасьте в рабочих тетрадях схему внутреннего строения рака и подпишите системы органов и органы.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
Мотивационно-целевой	Побуждающая, организующая	Анализ рисунков, выход на тему.		Подводящий диалог.	Коммуникативные, личностные	Анализ полученной информации, выход на тему урока и формулировка целей.
Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Выявления места и причины затруднения Построения проекта выхода из затруднения	Инициирующая, дополняющая, уточняющая.	Дают характеристику группе беспозвоночных животных и пытаются охарактеризовать тип членистоногих по таблице на экране. Составляется план урока.			Познавательные, регулятивные, личностные	Составлен проект  - план урока.
Реализации построенного проекта Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Инициирующая, дополняющая, уточняющая.	Выясняют отличительные особенности строения членистоногих на примере рака речного и сравнивают с ранее изученными животными.		До – после, подводящий диалог	Коммуникативные, познавательные	Повторение ранее изученного материала и включение ее в новые знания.
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Инициирующая	Работа в группах, заполнение таблицы. Ознакомление с таблицей других групп		Заполнение таблицы	Познавательные, регулятивные, коммуникативные	При использовании учебника в группах заполняется таблица .
Включения изученного в систему знаний и повторения Рефлексии учебной деятельности на уроке	Организующая, Инициирующая инструктирующая	Тест. Сравнивают раков с изученными животными и с другими представителями членистоногих.		Интеллектуальная рефлексия	Коммуникативные, регулятивные	Научились применять новые знания на практике, используя в новой учебной ситуации.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

·            воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий

·            активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

·            актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)

·            попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

·            зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

·            сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

·            предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

·            выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)

·            выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

·            решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

·            при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.