Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Этап 1. Организационный момент
|
Добрый день, друзья! Я рада вас
видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!
Все ли готовы к уроку?
|
|
|
- успокаиваются;
- настраиваются на работу на
уроке;
|
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
-
проверяют наличие всех необходимых принадлежностей.
|
Умение
удерживать учебную задачу
|
Этап 2. Мотивация учебной деятельности
|
Я приглашаю вас в живой природы мир, Где
интерес – наш главный ориентир. Узнаем мы, что все здесь не случайно, Найдем
ответы, разгадаем тайны…Порой, чтоб разрешились все сомненья, Достаточно нам
будет наблюдения.
Вопрос возник, иль снова сомневаемся –
Тогда к эксперименту обращаемся. Понять под силу нашему уму- Кто? Где? Какой?
Откуда? Почему? Отправимся в путь без сомнений и муки, Чтоб тайны освоить
великой науки. Ее изучали до вас очень многие, Но все же она молода, как
всегда, Красавица в мире наук – биология – Наука о жизни! Вперед, господа! Слайд
2)
|
Один из учеников зачитывает
стихотворение из презентации.
|
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
|
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
|
|
|
Этап 3. Актуализация знаний
|
·
На презентация рисунок
тюльпана. Необходимо прочитать, что хотел сказать тюльпан (Слайд 3).
(с) – какое
растение умеет шагать по стенам?
(п) – овощное
растение со стержневым корнем?
(а) –
тропическое дерево – роща с корнями подпорками?
(с) –
корнеплодная овощная культура?
(и) – растение
мангровых зарослей с ходульными корнями?
(б) – растения
эпифиты с воздушными корнями?
(о) – какие
растения имеют втягивающиеся корни?
(в) – какие
растения имеют корневые отпрыски?
(а) – какие
корни характерны для деревьев дождевого тропического леса?
(м) – у каких
растений образуются корни-кладовые?
|
Вспоминают ранее изученный
материал. Выполняют задания.
Предполагаемые ответы:
- Плющ.
– Петрушка.
- Баньян.
– Репа.
– Панданус.
– Орхидея.
– Луковичные.
– Слива, сирень, хрен.
– Дисковидные.
– Морковь, свекла, репа.
|
Актуализация ранее изученного материала
|
Самопроверка
|
Слушать и понимать речь других
|
|
|
Этап 4. Целеполагание
|
Я
вам предлагаю отгадать загадку:
Один
в земле копается,
Другой
– в свету купается.
И
хотя они друзья
поменяться
им нельзя.
О каких
друзьях идет речь в этой загадке? (Слайд 4)
- Мы с вами уже хорошо знаем особенности подземной
части растения, сегодня нам предстоит узнать много о надземной части
растения.
- Что трогается в рост после корня? (стебель)
- А что располагается на стебле? (листья и почки)
- Как будет называться стебель с листьями и почками?
(побег)
А
что такое корень и побег?
Попробуем
сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Тема урока: «Побег.
Строение и значение побега»
Исходя из темы урока, какую цель мы
можем поставить? (Слайд5,6)
|
- пытаются отгадать загадку, предлагают
варианты
(Корни
и листья)
Отвечают
на вопросы
Учащиеся отвечают: главные вегетативные органы растения
Учащиеся предлагают варианты:
Записывают тему урока в тетрадь
Учащиеся предлагают варианты:
- познакомиться с понятием побег
и его строением;
- выяснить, какие бывают почки,
как они расположены на стебле, чем отличаются друг от друга;
- как происходит рост молодого
побега из почки.
|
- актуализация сведений из личного опыта
-анализ исторических фактов и событий
- осознанное и произвольное построение речевого
высказывания
|
Отвечают на вопросы
|
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
|
|
развитие
умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами
русского языка
|
Этап 5. Изучение нового материала
|
Итак,
сегодня мы поговорим о побеге. Отправляемся в путешествие. Давайте вспомним,
из чего состоит побег?
Наша первая остановка информационная - «
И это все о нем» (слайд 7). Рассмотрим побег сирени.
Стебель
- это осевая часть побега, на нем расположены листья – боковые части побега.
Благодаря листьям побег осуществляет свою главную функцию - образование
органических веществ в ходе фотосинтеза. Участок стебля, на котором
развивается лист, называют узлом, а расстояние между двумя узлами - междоузлием.
Угол между листьями и стеблем называют пазухой листа (Слайд 8,9)
Листья на побегах могут располагаться
по-разному. Способ расположения листьев называется листорасположением.
Мы прибыли на следующую остановку - «Творческая
мастерская», на которой при помощи подсказок - а это учебник параграф 17
с. 62-63 и веточки деревьев, вы составите модели трех основных типов
листорасположения, а также приведете примеры растений с различным
листорасположением листьев.
Листья располагаются один за другим
поочередно –
от узла отходит два листа –
если от узла отходит три и более листа –
(слайд 10-12).
На побеге могут располагаться и почки. Почки могут располагаться на верхушке
побега, тогда их называют верхушечными, могут располагаться в пазухах листьев,
и тогда их называют боковыми или пазушными (Слайд 13)
Как вы думаете, какие функции будет
выполнять побег?
|
Предполагаемые ответы учащихся:
из стебля, листьев и почек.
ученики работают с раздаточным
материалом.
учащиеся делают рисунок в тетради
и подписывают основные части побега.
Учащиеся выполняют задание
- очерёдное (василек, горох)
- супротивное (сирень, клен)
- мутовчатое (элодея, олеандр)
опорную, проводящую, запасающую
функции
|
умение строить речевое высказывание
в устной форме; структурирование знаний; способность и умение учащихся
производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение
и др.).
Работа в парах, диалог, умение
участвовать в коллективном обсуждении вопроса; учитывать позицию собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками; адекватно передавать информацию; отображать предметное содержание
и условия деятельности в речи; формирование умения объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.
|
|
|
|
|
Этап 6. Физкультминутка
|
Устали путешествовать?
Давайте немного отдохнем на остановке «Отдыхай-ка»
(слайд 14).
|
Выполняют
физкультурную разминку
|
|
|
Умение
слушать и наблюдать
|
|
Саморегуляция
|
Этап 7. Закрепление учебного материала
|
Пока мы с вами отдыхали, Мелоежка набезобразничал
- стер слова (слайд 15). Нам необходимо восстановить текст.
Ребята, внимание! Перед нами «Ловушка»!
(слайд17) Все ли смогут ее обойти? Вам необходимо выполнить тест
Молодцы! Путешествие удалось! А теперь
остановимся у «Пня премудрости» и найдем в учебнике вывод - что же
такое побег, из чего он состоит и какова его главная функция.
|
Вставляют пропущенные слова.
Проверка работы по слайду.
Подсчет баллов.
Один ученик зачитывает вслух
|
формирование интереса к данной
теме; поиск и выделение необходимой информации.
|
|
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
|
|
контроль полученного результата
|
Этап 8. Итоги урока
|
Достигли ли мы цели урока (Слайд 20 )?
На все поставленные вопросы ответили?
|
Ответы учащихся.
Анализируют
|
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
|
|
|
умение соотносить полученный результат с
поставленной целью.
|
Этап 9. Домашнее
задание
|
Задает и
комментирует домашнее задание:
§18;
- составить
коллекцию веточек кустарников и деревьев с различными типами листорасположения
или
- составить
презентацию по видам стеблей
|
Записывают задание в дневники
|
|
|
|
|
формирование навыков самоорганизации
|
Этап 10. Рефлексия учебной деятельности
|
Наше
путешествие закончилось. Выразите, пожалуйста, свое отношение к изученному
материалу путем составления синквейна. Напомню правила составления синквейна:
·
1
строка- существительное (в нашем случае побег).
·
2
строка – два прилагательных.
·
3
строка – три глагола.
·
4
строка – одно суждение.
·
5
строка – эмоциональная точка или вывод (1 -3 слова).
|
Составляют синквейн, 1 – 2
ученика выступают
|
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
|
Выражение своих мыслей полно и
точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
разных мнений
|
|
умение соотносить полученный результат с
поставленной целью
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.