|
Этапы урока
|
Содержание учебного материала
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность уч - ся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Организационный
|
|
1.Создаёт положительную и целевую установки у обучающихся.
2.Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Подготовка учебных принадлежностей.
|
Л1
|
|
2. Подготовка учащихся к активному и осознанному
усвоению учебного материала
|
Мотивация
Картина Рембранта
Ван Рейна «Флора» (1634г.)
|
Предлагает на
слайде рассмотреть картину.
Формулирует
вопросы:
1.Что вы
видите на картине?
2. Что это за
богиня? Как ее зовут?
3. А какое царство органического мира
можно назвать Флорой?
4.Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Корректирует ответы учащихся, формулирует
тему урока (слайд)
|
Работают с
слайдом,
отвечают на
вопросы.
Высказывают
свои предположения о теме урока, целях урока.
Записывают тему
урока в тетради.
|
Л3,К2,К3,Р1
|
|
3.Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения.
|
|
Задаёт вопросы.
1.Ребята. А что вы знаете о растениях?
2. А что бы вы хотели узнать?
3. Приведите примеры необычых на ваш взгляд
растений, которые вы знаете.
А теперь посмотрите на слайд. Как вы
думаете, можно ли все эти организмы объединить в одно царство - Растения?
на слайде – растения разных групп
Слушает ответы учащихся, корректирует
ответы по необходимости.
|
Ответы ус-ся.
Предполагают, что
это все растения.
|
К2,К3,Р1,П1
|
|
4.Постановка
познавательной задачи
|
|
Какие задачи мы можем поставить перед собой
на уроке? Корректирует ответы учащихся.
|
Высказывают
предположения
|
К1, К3
|
|
5.Изучение нового материала.
|
Растения,
ботаника.
|
Объяснение
нового материала.
Просит ответить
на вопрос.
Какой ученый
является основоположником этой науки?
|
Слушают
объяснение учителя, изучают изображения на слайдах презентации, фиксируют
главные понятия, в тетрадях;
Отвечают на вопрос.
|
К2,Р1 П1,П4,
|
|
Признаки
растений.
|
Дает задание
учащимся составить схему «Признаки растений» по учебнику с указанием
примеров, объясняет детали, оказывает помощь по мере необходимости
|
Находят
в тексте информацию. Работают с живым материалом и гербарием. Составляют
схему «Признаки растений»
|
П1, П2,Р1,Р2.Пр2
|
|
Группы растений.
|
Предлагает всем
отправиться в наши мини- лаборатории. Работают с текстом и рисунками
учебника (оказывает помощь по мере необходимости)
На работу в
группах отводится 15 минут, после этого каждая группа отчитывается на
заседании научной коллегии.
|
Работают в 5 группах
по предложенной схеме (инструкции), выполняют задания и и оформляют лист
исследования по своей проблеме.
1.
Изучение теоретического материала.
2.
Выявление признаков растений.
3.
Выявление отличительных особенностей.
4.
Работа с раздаточным материалом.
5.
Подготовка ответа.
1 группа: Строение растений
2 группа: Цветковые растения
3 группа: Голосеменные
4 группа: Мхи, папоротники, хвощи и
плауны.
5 группа: Водоросли
Заполняют свои листы исследований и задают
вопросы.
|
П1,К1,Р1,Пр3,
|
|
6.Физкультминутка
|
|
Дает
задание учащимся по снятию напряжения в мышцах рук
|
Выполняют
задания учителя, повторяют упражнения.
|
|
|
7. Закрепление знаний и способов действий,
|
Тест
|
Предлагает
проверить степень усвоения материала, выполняя задания на карточках, объясняет
правила выполнения заданий.
|
Представляют
результаты своей работы.
Выполняют
тест. Взаимопроверка.
|
Л1,Л2, Р2
|
|
8.Обобщение и систематизация знаний.
|
Значение
растений в природе и жизни человека.
|
Предлагает высказать свое мнение о значение растений
в природе и жизни человека, корректирует ответы.
|
Высказывают
свое мнение о значение растений в природе и жизни человека.
|
Л2,Л3,К3
|
|
9. Рефлексия
|
|
Предлагает
высказать свое мнение о результативности работы на уроке, просит дать оценку
работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом
|
Высказывают
свое мнение о результативности работы на уроке, Дают оценку работе класса в
целом, эмоциональную оценку урока в целом
|
К3,Р1
|
|
10.Подведение
итогов
|
|
Выставляет
оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты
учитель
показывает рисунки с изображением бурых водорослей, растения перекати –
поле, петров – крест и др.
Вопрос:
Являются ли представленные организмы растениями?
Ваша задача: найти информацию об этих организмах к следующему уроку.
И попытаться объяснить почему эти организмы относятся к растениям?
|
Анализируют
итоги работы на уроке.
Мнения
учащихся разделились?
|
К3,Р1
|
|
11.Домашнее
задание
|
|
Объявляет
домашнее задание (задание представлено на слайде презентации). Дает
комментарии по выполнению домашнего задания:
Читать параграф 11,
устно ответить на вопросы в конце параграфа;
Проанализировать
записи в тетрадях, учить термины, понятия.
|
Используя информационные ресурсы (учебник,
интернет-ресурсы, материалы библиотеки) выполняют задания.
|
Л2,Л3,П1.Р1,Р2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.