Технологическая карта урока по биологии " Внешнее строение и среда обитания млекопитающих"

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

                                                     Волгодонская  специальная школа-интернат №14

Технологическая карта урока естествознания

по теме: «Внешнее строение и среда обитания Млекопитающих».

                                                                                                                 Подготовила :

                                                                                                                 учитель естествознания Тюменева Н.Н.

        2015-2016 учебный год
Технологическая карта урока естествознания в 8 а  классе

     Тема урока: Внешнее строение и среда обитания Млекопитающих.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: сформировать представление об основных  признаках  животных Класса Млекопитающие.

Задачи:

1.Обучающие:

·         Организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению основных признаков животных класса Млекопитающих, отличающих млекопитающих от ранее изученных групп животных.

·         Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения и средой обитания  млекопитающих.

      2.Развивающие:

·         Развивать общеучебные навыки: умение анализировать; сравнивать; выделять главное, общее, частное; устанавливать причинно-следственные связи;

·         Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с наглядным материалом и текстами;

·         Формировать способности рефлексировать свою деятельность.

      3.Воспитательные:

·         Отрабатывать умение работать самостоятельно и в малых группах.;

·          Способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда

Планируемые результаты:

•      Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы.

•      Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции, овладение составляющими работы с текстом.

•      Предметные: знакомство с внешним строением и признаками млекопитающих, показать черты усложнения класса Млекопитающие по сравнению с классом Пресмыкающиеся; продолжить учить делать выводы о взаимосвязи строения организма с условиями существования; расширить знания о систематике животных.

 УУД:

•      Личностные:  готовность к самообразованию, самовоспитанию.

•      Коммуникативные:  умение работать в парах.

•      Познавательные: развивать навыки самопознания живой природы.

•      Регулятивные:  осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.

Методы: Наглядно – иллюстрационный, объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный, частично – поисковый

Формы  организации учебной деятельности:  Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

Оборудование урока: телевизор, раздаточный материал ( рабочий лист, иллюстрации животных, плакаты на доске со средами обитания)

Этап урока, цели и время проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
			УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Показывают готовность к уроку.	Проверка готовности класса к уроку. Настрой на работу.	Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы: Называют представителей каждого класса. Ответ: молоком Записывают тему в рабочих листах	Давайте вспомним какие классы животных мы с вами уже изучили. Пишет на доске ранее изученные классы  позвоночных животных. 1.Кл. Рыбы. 2.Кл. Земноводные 3.Кл. Пресмыкающиеся 4. Кл. Птицы Нам осталось изучить последний класс животных. Презентация с изображением животных.  Как вы думаете чем кормит обезьяна своих детенышей? Название нашего последнего класса –Млекопитающие. (молоком питающие).Записывает тему на доске. «Внешнее строение и среда обитания млекопитающих».	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание
III. Изучение нового  (15мин) Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Ответы детей Заполняют таблицу в рабочих листах Ученики выходят к доске и крепят животное согласно среды обитания.(индивидуальная работа) Записывают характеристику в рабочих листах.	Где можно встретить этих животных? Учитель рассказывает о средах обитания животных: Наземно-воздушная, водная, воздушная, почвенная.(Слайды презентации).  В ваших рабочих листах есть таблица, распределите животных по средам обитания. (Для детей кто не умеет писать, записать только цифры, которые соответствуют животным). У вас на столах лежат картинки с животными, выйдете к доске и прикрепите животного к среде обитания. Как вы заметили, млекопитающие имеют разные размеры, от маленьких мышей до гигантских синих китов. Что мы можем сказать о внешнем строении млекопитающих? Учитель дает характеристику внешнего строения млекопитающих. 1.Чем покрыто тело мле-х? (Шерстью) (слайд внешнее  строение млекопитающих) Функция шерсти: поддержание постоянной температуры тела, защита от повреждений. Характерна линька, зимой – густая, летом –редкая. Тело млекопитающих покрыто шерстью.(Запись на доске). 2. Тело разделено на следующие отделы: голова, шея, туловище, конечности, хвост.  3. Посмотрите, где располагаются ноги? (Конечности располагаются под туловищем).Как вы думаете, для чего это необходимо? Что бы быстрей передвигаться. 4. У большинства млекопитающих хорошее зрение, имеют веки, ресницы, служат для защиты глаза.(слайд строение головы млекопитающих) 5.Уши имеют наружные  ушные  раковины, помогают лучше улавливать звуки. 6.Млекопитающие рождают живых детенышей.(некоторые голых- мыши, некоторые с шерстью – копытные) 7. Млекопитающие вскармливают своих детенышей молоком.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий
Динамическая пауза			Применение здоровьесберегающих технологий
IV. Закрепление  нового (15 мин) Цель: - освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Выполняют практическую работу. В рабочих листах. Записывают  название частей тела животного. Выполняют самопроверку.	Выполнить  практическую работу. В  ваших рабочих листах в пустых квадратиках записать части тела животного. После выполнения практической работы осуществляют самопроверку. Демонстрация слайда с правильными ответами.	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
V. Контролирующее задание (5 мин) Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний .	Вставляют пропущенные слова в предложения  в рабочих листах.	После выполнения практической  работы в задании №2, вставить в предложение пропущенные слова.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (1 мин) Цели: - соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Учащиеся заканчивают предложения: 1.На уроке я работал:               2.Своей работой на уроке я: 3.Урок для меня показался:   4.За урок я:                                5.Материал урока мне был:  6.Мое настроение после  урока :	Задаёт домашнее задание: ответить на вопросы к параграфу о млекопи­тающих. Выставить оценки.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.