Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности учащегося
|
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
|
Проверяет домашнее задание.
Проводит беседу о проделанной работе:
– С каким автором вы встретились
в домашнем задании? Что готовили?
– Почему ты выбрал именно это
стихотворение?
– Какие строки стихотворений
больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их.
– Подберите рифму к словам,
которые записаны на доске: листок, листопад, туман, ночь
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают
стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины сказки…»,
выбирают лучшего чтеца.
Подбирают рифму к данным словам:
Листок – цветок, лепесток.
Листопад – звездопад, снегопад.
Туман – дурман, обман.
Ночь – дочь
|
Осуществлять
актуализацию личного жизненного
опыта
|
II. Сообщение темы урока. Определение целей
урока
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Над каким разделом учебника мы
работаем в настоящее время?
– Сегодня мы заканчиваем раздел
«Поэтическая тетрадь». Последним в «Поэтической тетради» стоит произведение
писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии, фамилия которого зашифрована
на доске. Прочтите только русские буквы: FБRIУGНИVNН.
– А кто назовет имя и отчество
этого поэта?
– Прочитайте тему урока.
Определите цели урока, используя опорные слова
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют
тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
– Раздел «Поэтическая тетрадь».
– Бунин.
– Иван Алексеевич
|
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме
|
III. Работа с репродукциями
картин
|
Организует беседу по картинам
русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова «Золотая осень» в
соотнесении с личными впечатлениями учащихся от наблюдений во время осенней
прогулки.
– Мы продолжаем наблюдать осенние
картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.
– Одинаковую ли осеннюю пору
изобразили этих художники на своих картинах?
– Почему картины так называются?
– Какая картина вам больше
нравится?
Почему?
– Чем они отличаются?
– Что, увиденное художником,
наблюдали и вы во время осенней прогулки?
– Что он нам хотел сказать,
показать?
– Какое настроение вызвала у вас
эта
картина?
– С какими чувствами художники
писали свои картины?
– Сумели художники передать свое
настроение вам?
– Хотели бы вы еще побывать в
осеннем
лесу?
|
После рассмотрения картин ребята
обмениваются мнениями.
– Это чудесное время года
привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед нами
картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака
Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: «Золотая осень».
– Художники показали, как осень
богата на краски.
– Радостное, восторженное,
ликующее настроение
|
Аргументировать свою точку
зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и
сохранять
учебную цель и задачу
|
IV. Знакомство с биографией
И. А. Бунина
|
Рассказывает о творчестве поэта.
– Рассмотрите выставку книг.
Дайте название этой выставке.
– Все, что вы сказали, верно.
Учитель делит книги на две
группы.
– Что сейчас вы можете сказать о
выставке книг?
Учитель показывает сборник стихов
И. А. Бунина.
– Я добавляю эту книгу. Давайте
рассмотрим, что написано на обложке?
– Ученица нашего класса
подготовила сообщение, послушайте его.
– Обратите внимание на годы
жизни. Определите, в каком веке жил этот автор?
– Мы с вами живем в XXI веке,
сколько лет тому назад вышел сборник стихов Ивана Бунина?
|
Слушают
учителя. Задают вопросы.
– Стихи русских поэтов,
русские поэты, чудесный мир классики и т. д.
– Мы можем разделить книги на две
группы. В первую группу войдут авторские сборники, во вторую – совместные,
общие.
– На обложке написан автор – И.
А. Бунин.
(См. ресурсный материал к уроку.)
|
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать
свое мнение
|
V. Первичное знакомство с
произведением
|
Учитель читает стихотворение И.
А. Бунина «Листопад».
– Какое настроение
выражено автором?
– Чем восхищается автор? О чем
это стихотворение?
– Как вы думаете, для чего Бунин
написал его?
– Поэт назвал стихотворение
«Листопад». Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание,
то есть основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.
– Попробуйте подобрать свое
заглавие к этому тексту.
– Среди этих заглавий есть такие,
которые отражают тему осени широко, то есть обращается внимание на несколько
картин, а другие ограничены изображением отдельных, конкретных деталей
|
Слушают произведение. Отвечают на
вопросы учителя. Высказывают предположения.
– В стихотворении И. Бунина два
настроения. С одной стороны, автор показывает осень яркой, пышной. С другой –
бледной, увядающей.
– Стихотворение об осени. О
красоте осенней природы. О чувствах от увиденной красоты.
– Чтобы рассказать читателю об
этой красоте и заставить его полюбоваться ею.
– Автор в это название воплотил
не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда
листья меняют окраску и, перед тем как упасть с деревьев, необыкновенно
красивые.
Придумывают названия: «Осень», «Осенние
картины», «Осенний день», «Осенний пейзаж», «Звуки осени», «Краски осени»,
«Осенние настроения» и др.
|
Осуществлять анализ объектов с
опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
|
VI. Чтение стихотворения с
анализом
|
Организует повторное чтение
стихотворения с анализом.
– А сейчас будем читать текст еще
раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.
Прочитайте 1-ю часть стихотворения.
– Были в тексте слова или
выражения, малознакомые вам?
– Найдите в этой части
художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы
мы увидели эти восхитительные картины.
– Почему лес «расписной»? Кто его
распи-
сывал?
– Как вы понимаете выражение: лес
«стоит веселой, пестрою стеной»?
– Найдите и прочитайте другие
рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.
– Прочитайте 2-ю часть
стихотворения. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите
их с текстом.
– А теперь прочитайте последнее
четверостишие. Какие звуки услышал автор в осеннем лесу? А разве тишину можно
услышать? А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Найдите в
стихотворении слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание
листика.
– Какая богатая цветовая гамма в
изображении осенних картин в стихотворении
И. А. Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета
здесь преобладающие?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Объясняют значения слов:
Лиловый – имеющий цвет
фиалки или сирени; светло-фиолетовый.
Багря́ный –
ярко-красный.
Лазурь – светло-синий цвет.
– В начале стихотворения автор
рисует лес. И он сравнивает его с теремом. Его расписала осень разными
цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.
– Когда посмотришь на осенний лес
издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными
цветами.
– Автор стихотворения наблюдал
лес со стороны, с поляны: «Стоит над светлою поляной».
– Он услышал «мертвую» тишину:
«такое мертвое молчанье». В лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни
птичьих голосов «в лесу и в синей вышине».
– А еще чтобы мы услышали на фоне
такой тишины еле заметные звуки падающего листика: «молчанье» –
[ч’]; «вышине» – [ш]; «можно» – [ж]; «тишине» – [ш]; «расслышать» – [ш];
«шуршанье» – [ш].
Читают слова – названия цветов: «лиловый, золотой,
багряный»; желтый – «желтою резьбой»; голубой – «в лазури голубой»; синий –
«в синей вышине»; серебристый – «как есть из серебра»; белый – «белый
лепесток»
|
Выразительно читать. Понимать на
слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мне-ние и
позицию. Строить монологические высказывания. Делать выводы, извлекать
информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию
|
VII. Подготовка к выразительному
чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта
|
Организует работу над
выразительностью чтения.
– В каких словах автор выражает
свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова
в тексте и подумайте, как вы должны их прочитать.
– Попробуйте прочитать текст с
соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к
изображенным в тексте картинам
|
Самостоятельно с карандашом в
руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и
выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное
вычитывание.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве
сквозной,
Просветы в небо, что оконца…
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье…
|
Торжественное;
восторженное;
очарованное;
радостное;
радужное;
веселое;
светлое;
восхищенное;
восторженно-
радостное;
легкое;
светлое;
нежное;
игривое;
нежное;
светлое;
умиротворенное;
теплое;
светлое;
светлое;
спокойное;
умиротворенное;
нежное
|
Читают стихотворение, отмечают
достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу
|
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить
понятные для собеседника высказывания
|
VIII. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения,
по желанию выучить. Написать небольшой рассказ о прогулке в осеннем лесу и о
том, что там видели
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
|
Принимать, сохранять учебные
задачи
|
IX. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий
на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока
обуча-ющимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу.
– Что особенно заинтересовало вас
во время урока?
– В начале урока мы подбирали
рифму к словам. Вы доказали, что подбирать рифму вы умеете, но для того,
чтобы написать стихотворение, надо обладать талантом.
– Что нового узнали на уроке?
– Понравился ли вам сегодняшний
урок? Чем? Что особенно запомнилось? Какие открытия сделали?
– Что бы хотели еще выполнить?
|
Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.