II. Сообщение темы урока. Определение
целей урока
|
Проводит беседу.
– Узнали ли вы это стихотворение? О какой стране
идет речь?
– Как вы понимаете выражение «Однажды с этою Страной
простились навсегда»?
– Объясните название «Страна далекого детства».
Откройте содержание и просмотрите фамилии писателей, с произведениями которых
мы встретимся в этой главе. Обратите внимание на годы их жизни.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные
слова.
– Как вы думаете, о чем эти произведения?
|
Заранее подготовленный ученик читает
отрывок стихотворения С. Михалкова «Мой секрет»:
В той
удивительной стране,
Где я увидел
свет,
Как многим,
исполнялось мне
И пять, и десять
лет.
В Стране
Фантазий и Проказ
И озорных Затей
Когда-то каждый
был из нас
Одним из тех
детей.
Все те, кто рос
тогда со мной
И набирал года,
Однажды с этою
Страной
Простились
навсегда.
– Мы будем говорить о Стране Детства.
– Писатели выросли и написали воспоминания о своем
детстве. Все писатели родились в XIX веке, а сейчас уже XXI! Они, наверное,
пишут о далеком прошлом, может быть, о детях XIX века
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной
форме
|
III. Чтение и анализ сти-хотворения А.
Н. Плещеева «Детство»
|
Организует первичное прослушивание
текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Алексей Николаевич Плещеев родился в 1825 году в
Костроме – небольшом городке на Волге. Его детство прошло в Нижнем Новгороде,
а учился поэт в Петербурге. Первый сборник его стихов вышел в 1864 году. Поэт
писал стихи для взрослых и детей. Особой известностью пользовались его стихи
для детей.
– Что вспомнилось поэту из далеких детских лет?
– Какие чувства вызывают эти воспоминания
у поэта?
– Сколько можно выделить частей в этом
стихотворении?
– Где проходило детство поэта?
– Прочитайте, где любили собираться дети?
– Как проводили
время ребята? Прочитайте.
– Как родители
относились к долгим играм?
– Как вы понимаете
слова «нежный упрек»?
– Что вспоминается поэту во второй части
стихо-творения?
– Найдите и
прочитайте слова, которыми поэт рисует образ мальчика.
– Замените близким
по значению слово «кротко».
– Есть ли еще
строки, описывающие мальчика?
– Взор – это
взгляд. Взгляд у мальчика был добрый. Еще какие строчки говорят о его
доброте?
– Почему он не
играл, а «молча в сторонке сидел»?
– Какое увлечение
было у мальчика? Прочитайте.
– Каким вы
представляете себе этого мальчика? Охарактеризуйте его словами.
– Что с ним стало?
– В последних
строчках стихотворения поэт показывает свое отношение к детям. Прочитайте
слова, в которых выражена любовь к ним.
– Что вы узнали о
жизни поэта из этого стихотворения?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы
учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
– Поэт вспоминает
родной уголок детства, где он рос, свои игры, забавы. Ему вспомнились лица
товарищей, друзей.
– Эти воспоминания вызывают добрые, нежные, приятные
и в то же время грустные чувства.
– Две части.
– Это был очень зеленый городок.
Читают: «Приходского храма
угрюмые своды».
– «Вокруг него
зелень берез...
У этих берез, за
церковной оградой,
Сойдется нас
много детей».
Читают: «И не было
играм конца», «Мы птичек к себе приручали проворных».
Читают: «Там матери
нежный упрек забывался
И выговор строгий отца».
– Нежный упрек – замечание сделано без злости,
просто ласково высказано неудовольствие.
– Во второй части поэт вспоминает одного
из своих товарищей. Мы узнаем о его жизни. Поэт рассказывает, как могла
сложиться судьба этого мальчика.
Читают: «...Кротко
светились
Глаза его, был
он несмел».
– Кротко (синонимы) – покорно, смирно.
Читают: «...Улыбался,
но доброго взора
С игривой толпы не спускал».
– «Отдать бы последнее рад».
– Он был слаб здоровьем, сирота.
– Мальчик «читал все и ночью, и днем».
– Это тихий, кроткий, несмелый, добрый, увлеченный
чтением, любознательный мальчик.
– Поэт не знает, как сложилась жизнь у мальчика.
Читают: «...и опять
вечерком
Малютки...
Болтают,
усевшись рядком.
Там долго ...
раздаются
И звонкие их голоски.»
– Узнали о том,
где и как проходило детство поэта. О его друзьях, о том, чем он дорожил в
жизни
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на
визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Выразительно
читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слу-шать собеседника. Строить
понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
|
IV. Чтение и анализ сти-хотворения И. С.
Никитина «Воспо-
минание о детстве»
|
Организует первичное прослушивание
текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Детство поэта Ивана Николаевича Никитина прошло в
Воронеже, отец его был купцом – владельцем небольшого свечного завода. Иван
Саввич учился в духовном училище, а потом в семинарии, но не закончил учение.
Мать поэта была
добрая, ласковая женщина, но рано умерла. Отец не
смог заботиться о сыне. Все тяготы взрослой жизни взял на себя Иван Саввич.
Ему пришлось много работать. Тем самым он подорвал свое здоровье. Стихи
Никитин начал писать рано, но долго не решался их напечатать.
– С каким чувством вспоминает поэт годы
детства?
– Что вызывало радость в душе ребенка?
– Что любил будущий поэт?
– Какова тема этого стихотворения?
– Стихотворение носит автобиографический характер:
это значит, что в стихотворении нашли отражение факты жизни самого поэта. Что
вы узнали о детстве поэта из стихотворения и моего рассказа на прошлом уроке?
– Сколько можно выделить частей в стихотворении?
– Будем читать по частям, и объяснять трудные,
непонятные слова. Прочитайте первую часть. Остановитесь, где, как вы
считаете, она заканчивается.
– Что мы узнаем сразу же из первых строк?
– Как вы понимаете слово «однообразно»?
– Прочитайте, каким мы видим дом поэта.
– Что означает «счастливый плод воображенья»?
– Прочитайте, как выглядело убранство комнаты.
– Память оставила поэту точное изображение картины
дома. Прочитайте вторую часть стихотворения.
– Докажите словами автора, что увиденные картины
природы ему радостны.
– Каким близким по значению словом можно заменить
слово «отрадой»?
– Перечитайте про себя вторую часть. Попробуйте
представить и рассказать увиденные картины природы. Какие картины вы увидели?
– Представить, увидеть картины природы помогают
образные поэтические слова. Такие слова в литературе называются «эпитеты».
Найдите во второй части яркие образные слова, например, такие, как «сонною
землею», «полосатыми полями». Какие еще эпитеты использует поэт?
– Для чего поэт использует эти слова?
– Прочитайте третью часть. Остановитесь там, где,
как вы считаете, заканчивается эта часть.
– Какое настроение описывает поэт?
– Чтобы выразить печаль и тяжесть на душе в сырой
осенний день, поэт сравнивает туман с дымом свинцовым. Этот прием сравнения
знакомого явления с другим предметом помогает по-особому увидеть это явление.
– В стихотворении поэт использует литературный прием
«олицетворение». Поэт одушевляет самовар и называет его верным другом. В
одной только части поэт использует разные приемы. Для чего поэт так пишет
стихотворение?
– Дочитываем четвертую часть.
– Что было радостью, утешением для будущего
поэта?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы
учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
– С грустью и печалью.
– Общение с природой вызывало радость.
– Поэт любил родные просторы, леса, поля и нивы.
Любил читать книги, слушать рассказы няни.
– Воспоминания о детстве, об окружающей его природе
и людях.
– Родился Никитин в Воронеже, в семье купца. Детство
его прошло печально, рано умерла мать. Чувствовал он себя одиноко: «в пустыне
рос я сиротой». Любил прогулки на природе, книги и рассказы няни «о блеске
чудных царств и гор».
– В стихотворении четыре части.
Читает один ученик. Дети поднимают руки
на строке «Под ним узорчатый ковер...».
– Как шли годы детства автора.
– Однообразно – изо дня в день одно и то же,
постоянно. Ничто не менялось. Дни были похожи друг на друга.
– «Я помню дом наш деревянный...»
– «Счастливый плод воображенья» – необычный,
придуманный кем-то рисунок.
– «Большой диван и круглый стол».
Дочитывают до строчки «Одной был
радостью святой…» и поднимают руку.
– «С какою тайною отрадой»...; «язык природы одной
был радостью святой...»
– Отрада – удовольствие, радость.
– Раннее утро, восходит солнце, золотые лучи
пробиваются сквозь облака. Местность холмистая, с красивыми берегами рек.
Поля с хлебами.
– Эпитеты:
золотистыми волнами, и тень волнистой нивы, восток безоблачный.
– Чтобы читатель мог ярче представить себе картины
природы, явления.
Читает один ученик. Дети молча поднимают
руку на строчке «Как собеседник, отвечал...».
– Настроение грустное и печальное.
– Поэт хочет показать свои чувства, передать свое
настроение, точнее описать каждый
предмет.
Читают стихотворение до конца.
– Чтение любимых книг, сказки, рассказанные
няней
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и
приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по
парте. Осуществлять контроль по результату. Делать выводы, извлекать
информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
VI. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока
обучающимися.
Учитель предлагает оценить работу на
уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С какими произведениями вы сегодня познакомились?
Кто их автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие
чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Чем интересно было для нас чтение «воспоминаний о
детстве»?
– Мы представили картину жизни поэта, его мысли и
переживания. Давно нет поэта, а чувства, которые он выразил в стихотворении,
трогают нас, не оставляют равнодушными. Понравилась ли вам работа на уроке?
Оцените себя
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
– Поэты жили в ХIХ веке, и нам было интересно
узнать, как жили люди другого века, что чувствовали, что любили
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.