Технологическая карта урока по чтению В. Драгунский "Тайное становится явным"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе.
Организационная информация
Предмет	Русский язык
УМК	«Перспектива»
Тема	Склонение существительных множественного числа.
Класс	4
Учитель	Крывый Ольга Викторовна
Образовательное учреждение	МБОУ «СШ № 6» муниципального образования – городской округ город Касимов
Методическая информация
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Используемая образовательная технология	Технология деятельностного метода
Цели урока	Деятельностная цель: формировать умение правильно склонять имена существительные в форме множественного числа. Содержательная цель: закреплять знания об окончаниях имен существительных в разных падежах.
Задачи	Познавательные: ·         ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; ·         добывать новые знания, используя свой жизненный опыт. Регулятивные: ·         формировать умение определять и формулировать цель на уроке; ·         формировать умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; ·         формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и контролировать их выполнение в ходе работы. Личностные: ·         уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные: ·         воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения; ·         формировать умение слушать и понимать других, вступать в диалог, оформлять свои мысли.
Планируемые образовательные результаты	Предметные результаты: ·         совершенствование знаний о трех склонениях имен существительных; ·         умение изменять по падежам имена существительные во множественном числе и правильно писать безударные окончания; ·         умение приводить собственные примеры по теме. Метапредметные результаты:  ·         умение выполнять действие со знаково-символическими средствами, применять правила и пользоваться инструкциями, выявлять и корректировать причины собственного затруднения;  ·         умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;   ·         умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий. Личностные результаты:  ·         положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Образовательные ресурсы	·         Учебник «Русский язык» (4 класс). Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина ·         Поурочные разработки по русскому языку (4 класс). Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина ·         Уроки русского языка с применением информационных технологий. Авторы: О.А.Архипова, О.С.Асафьева
Необходимое оборудование и материалы	·         Интерактивный комплекс: доска, ноутбук, проектор. ·         Карточки для работы в парах.
Ход урока.
Этапы урока	Цель этапа	Содержание урока, деятельность учителя и учеников		Формируемые УУД
I. Этап мотивации (самоопределения).	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.	Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо, Вижу класс наш -  хоть куда!       Мы начнем урок тогда. + проговорить правила поведения на уроке -      Девизом нашего урока будут слова:        Знаешь – говори, не знаешь – слушай. -      Сегодня на уроке мы будем открывать новое знание,  вспомним шаги учебной деятельности.	(Слайд 1)  (Слайд 2) (Слайд 3)	Л: проявлять интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклас-сникам, учителям Р: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения. III. Постановка проблемы.	Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий	-        Вот по этому плану мы сегодня и начнём работать. -       Откроем тетради. -        Прочитайте слова, записанные на доске (огород, молоко, молоток, города). -       Что объединяет эти слова? -       А что ещё в них общего? -      Ребята, составьте кластер. -      Вот это, ребята, вы знаете….. -      А что ещё вы можете узнать об имени существительном?	(Слайд 4) (Слайд 5)	П: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: высказываться о значимости изучения алфавита
		-        Значит, какая тема нашего  урока? -        Какая же цель нашего урока?  -       А какие учебные задачи вы поставите пред собой? o    Узнать …. o    Учиться ….   -      Ребята, а какое слово в нашем ряду лишнее? Запишите его в тетрадь, выделите орфограммы. -      Докажите почему? -      А что вы можете рассказать про это слово? Это существительное. 1.       Лексика. Города - это… 2.       Фонетика. [гарада] в этом слове 6 букв, 6 звуков, 3 гласных и 3 согл. 3.       Морфология. Сущ. обознач. предмет, нариц., недуш., мн.ч. -        А к какому типу склонения относится данное слово?   ü   Поставили сущ. в н.ф. ü   Вспомнили правило. ü   Определили склонение. -       Сравните свой алгоритм, который вы вывели самостоятельно с авторским выводом  в учебнике на с.136. -       Совпадают ваши рассуждения. -       Хорошо, вот по этому алгоритму вы будете работать при определении типа склонения сущ. мн. числа. -       А вот какие окончания имеют существительные мн. числа всех типов склонения вы исследуете сами.	(Слайд 6)             (Слайд 7)       (Слайд 8)           (Слайд 9)	Р: уметь определять и формулировать цель на уроке
				П: формировать умение видеть несоответствия произношения и написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком Р: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки П: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Р: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
IV. Открытие нового знания.		- Необходимо: 1. Определить  склонение сущ. 2. Просклонять это сущ. 3. Выделить окончания 1 ряд  - берёзы      2 ряд  - столы      3 ряд - мыши Ответы учащихся фиксируются на доске -   Ребята, что вы заметили, глядя на эту таблицу? -   Сравните ваши наблюдения с авторскими выводами в учебнике. Такие ли там окончания? Вывод: сущ. мн.числа, разных типов склонения в Д, Т, П.  падежах имеют одинаковые окончания.	(Слайд 10) (Слайд 11)	П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи Р: уметь формулировать цель деятельности. К: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, уметь работать в паре
	Здоровьесберегающий аспект.	ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (корригирующая гимнастика для глаз)
V. Первичное закрепление.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	-       А можем мы сказать, что решили всю учебную задачу?   -      Значит, чему же мы будем еще учиться на уроке? Будем учиться  определять склонение имени сущ. мн. числа; и грамотно писать падежные окончания  сущ. мн. числа -      А теперь, ребята, пользуясь нашими выводами и правилом в учебнике,  будем учиться  определить склонение имени сущ. мн. числа, а также правильно писать падежные окончания  сущ. мн. числа -      Но вначале давайте составим алгоритм наших действий: o   прочитать слово; o   определить склонение; o   найти падеж; o   вспомнить окончание o   записать слово Выполняют задание поочередно у доски. из кальмар…                  в город… от запах…                       на болот… по звёзд..                         на выставк… для музе..                     за корабл	(Слайд 12)	Р: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и контролировать их выполнение К: воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения; формирование умения слушать и понимать других и вступать в диалог; оформлять свои мысли
VI.    Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха	Разноуровневые карточки Уровень 1. Спиши. Определи падеж и число выделенных существительных. На кормушке сидя, птицы Чистят клювики свои. Тут щеглы, чижи, синицы И проныры воробьи. Ждут нас также терпеливо И красавцы снегири. Уровень 2. Спиши, найди существительные во множественном числе, определи их падеж. Нет без леса России, без снегов и озёр, Нет без сумерек синих и без розовых зорь. Нет России без луга, где от маков светло, Где ромашковой вьюгой землю всю занесло. Уровень 3. Спиши, вставляя пропущенные буквы, найди существительные во множественном числе, определи их падеж.       За последним месяцем лета спряталась осень. В гущ… листвы уже притаились первые жёлтые листья. Краски осен… в жёлтых зёрнах пшениц… , в румяных отливах яблок, в красных гроздьях рябины. А в лесу осень ещё не заметна. Разве только в птичьем хор… прибавилось голосов.	(Слайд 13)	Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. К: формировать умения слушать и понимать других, вступать в диалог; оформлять свои мысли
VII. Рефлексия учебной деятельности.	Осознание обучающимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной деятельности)	-      Итак, ребята, какие же знания вы сегодня от урока приобрели? -      Где можете применить свои знания? -      А какой результат совместной работы вы получили? -        знаю…. запомнил… смог… Домашнее задание - Я желаю вам, чтобы после нашего урока у вас осталось радостное настроение и прочные знания. - Я благодарю вас за работу. На этом наш урок окончен.	(Слайд 14)	Р: уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Краткое описание документа:

Урок проводится после первичного знакомства с произведением В.Ю. Драгунского. К уроку необходимо использовать презентацию.

Тема урока: "Восстановление последовательности событий в рассказе В. Драгунского «Тайное становится явным»

Задачи:

- познакомить учащихся с рассказом В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным»

- развивать навыки выразительного чтения, чтения выборочного, анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, восстанавливать последовательность событий в рассказе

- воспитывать честность, ответственность за свои поступки

Цель: Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.