Технологическая карта урока по ФГОС "Химический состав клетки"

ФИО педагога:  Бершак Ольга Николаевна
Предмет/ класс: биология 6 класс
Общая информация о занятии
Дата: 2.12.14		Тема: Химический состав клетки			Цель:   формирование знаний о химическом составе клеток Риски: нет
Тип занятия: урок-исследование		Материально-технические средства: компьютер, экран, проектор, колонки, раздаточный материал для лабораторных работ			Технология (авторская методика): развивающее обучение
Структурные параметры
Основные этапы организации учебного времени	Дидактическая цель этапа		Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося			Планируемые результаты		Форма организации межличностногокоммуникативного взаимодействия и вид контроля (полилог, тематическая дискуссия, деловая игра,;групповая поисковая деятельность, индивидуальная самостоятельная работа, человеко-машинный диалог \ контроль: текущий; итоговый; непрерывный)
			Стратегия учителя	Действия ученика		Предметные УУД	Метапредметные УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные
1. Стадия вызова	повторение изученного материала, необходимого для                  «открытия нового знания»		вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы, создание  проблемной ситуации	ученики вспоминают, систематизируют информацию, работают индивидуально		Самоопределение (Л); Планирование учебного сотрудничества (К); Анализ объектов с целью выделения  признаков  ( П – логические)		Полилог, компьютерная поддержка	Коллективная
2. Стадия осмысления	Обеспечение восприятия, осмысление новой темы.		Учитель сохраняет  интерес к теме и предлагает  непосредственную практическую работу   по теме	Ученики, принимая на себя функции экспертов,  детально изучают  предложенную учителем информацию, преобразовывают её из одной формы в другую с целью доступного изложения членам своей группы и самостоятельно проводят эксперементы		Извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание (П); Осознание качества и уровня усвоения учебного материала (Р); Сотрудничество в  осмыслении информации ( К)		Групповая поисковая деятельность	Самостоятельная работа в группах
3. Стадия рефлексии	Проговаривание и закрепление новых знаний; закрепление и коррекция способов действия.		Учитель устанавливает осознанность восприятия, организует деятельность по применению новых знаний Организует рефлексию;  уточняет, достиг ли цели каждый	Каждый из группы как эксперт помогает членам своей группы  проработать  новую информацию; работа ведется   в группах. Учащиеся выполняют типовые задания с фиксацией информации		Умение выражать свои мысли ( К); Умение структурировать знания ( П – общеучебные); Рефлексия ( П)		Групповой тренинг	Самостоятельная работа

Методические рекомендации по проектированию технологической карты

Как разработать технологическую карту урока?

Разработку технологической карты урока следует начинать с рассмотрения модели эффективного урока, разработанного по ФГОС, и базовой модели технологической карты урока.

Этапы работы над технологической картой можно представить следующим образом:

1.     Выявление места урока в системе учебной программы;

2.     Формулирование дидактической цели урока и основных его структурных этапов;

3.     Выбор педагогической технологии обучения;

4.     Определение содержания творческого взаимодействия педагога и обучающегося и планируемых результатов;

5.     Определение стратегических форм деятельности учащихся и педагога;

6.     Выбор формы коммуникационного взаимодействия и формы проведения урока;

7.     Обоснование материально-технического сопровождения учебного процесса.

Перечисленные этапы работы над проектированием технологической карты урока можно сопоставить с

этапами самоопределения основных стратегических направлений деятельности педагога.

Деятельность педагога по отношению к деятельности учащихся определяется как ведущая, но пассивная. Активными деятелями на уроке должны являться ученики, следующие по индивидуальному маршруту обучения, заранее спроектированному учителем и зафиксированному в грамотно спроектированной технологической карте урока. 

В качестве образца технологической карты приведен наглядный пример ее заполнения. Описательные характеристики составляющих технологическую карту параметров представлены в глоссарии.

Глоссарий по теме «Параметрытехнологической карты урока»

Технологическая карта – это модель проектирования предстоящего процесса обучения, позволяющая максимально структурировать урок по приоритетным  параметрам реализации ФГОС.

Основные этапы организации учебного времени позволяют оптимальным образом структурировать урок, проследить содержательную логику его проектирования; формируются учителем в зависимости от целеполагания и проектных установок.

Дидактическая цель этапа – это прогнозированный результат  учебно-познавательной деятельности, направленной на формирование основополагающих компетенций учащихся.

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося – стратегическое сотворчество в рамках проекта урока.

Планируемые результаты –  компетенции,УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), формирующие ориентировочную основу деятельности по предмету;  тесно взаимосвязаны с дидактической целью урока.

Форма организации коммуникативного взаимодействия –модель коммуникационного процесса, которая может быть представлена как в форме межличностного общения участников общения (полилог, дискуссия, фронтальное, групповое, парное взаимодействие), так и в форме человеко-машинного диалога при самостоятельной  работе с компьютерной поддержкой.     

Возможный вид контроля – текущий, промежуточный, локальный, непрерывный.

Педагогическая технология – направление психолого-педагогической работы, проводимой в рамках выбранной дидактической системы.

Технологии, рекомендуемые для реализации ФГОС:

1.     Программированная;

2.     Блочно-модульная;

3.     Проблемно-поисковая;

4.     Алгоритмизированная;

5.     Игровая;

6.     Проектная технология;

7.     Технология опережающего обучения.

Авторская педагогическая технология – методологическийкомплекс,  регулирующий и развивающий одно из направлений дидактической системы.

Элементы общей информациио уроке: предмет,  учитель, дата, класс, тема (определяет содержание урока), цель (определяет итоговый результат), риски (возможность несоответствия заявленной цели по итогам урока),  тип урока (урок-лекция; урок-путешествие; урок-экспедиция; урок-исследование;урок-инсценировка;учебная конференция;урок-экскурсия; мультимедиа - урок; поисково-проблемный урок; урок - деловая или ролевая игра),

материально-технические средства обучения.