|
Этап
|
Слайды презентации к уроку
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Организация
урока.
Цель
этапа:
упражнение
проводится
с целями
включения
учащихся
в
деятельность и психологичес-кого настроя.
|
 
|
Включение звуковых эффектов.
-Здравствуйте, ребята. Занимайте свои рабочие места.
(СЛАЙД
1).
Ребята, представим, что мы на красивой, озаренной солнечным светом, полянке.
Вам нравится поляна?
(СЛАЙД 2). - А
теперь представьте, что туча закрыла солнышко. (СЛАЙД 3).
Стало неуютно и холодно, пасмурно и страшно.
(СЛАЙД 4). И вот
тучка уходит, появился первый лучик солнышка.
- Что
проявил лучик солнышка, согревший нас на полянке?
(СЛАЙД
5-6). - Ребята, пусть это солнышко подарит
вам вдохновение, удачу, а добрая и тёплая атмосфера царит у нас
на протяжении всего урока.
Сегодня
у нас на уроке присутствует гости, которые настроены по отношению к нам очень
доброжелательно. Активно и организованно работаем и, конечно же, не боимся
отвечать.
|
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
настраиваются на урок.
Ответы
учащихся.
|
Личностные УУД:
·
Самоопределение.
·
Планирование
·
учебного
·
сотрудничества
с
·
учителем
и
·
сверстниками.
·
Учащиеся
·
включаются
в
·
учебную
·
деятельность.
|
|
Мотивация
к деятельности.
Цель
этапа:
включение учащихся
в деятельность.
|
|
Ребята, на
уроках вы имеете прекрасную возможность изучать лучшие произведения
литературы, которые откроют перед вами тайны человечества. Писатели и поэты,
стремясь понять духовный мир человека, задумываются, на каких же принципах он
строится?
(СЛАЙД 7). Рассмотрим
калейдоскоп высказываний и попробуем
разгадать загадку: какие слова пропущены в этих цитатах?
- Добра желаешь, … и делай.
(добро).
Русская народная пословица
2. Горя немало узнав, я чужому … горю. (сочувствую).
Вергилий,
древнеримский поэт
3.
Жесток тот, кто не имеет … (сострадания).
Бернард Мандевиль,
английский писатель и философ
|
Фронтальная
работа.
Учащиеся
читают высказывания на слайде, вставляют пропущенные слова, определяют нравственные
понятия.
|
|
|
Актуализация
и пробное учебное действие
Цель
этапа:
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к  построению
нового способа    действий.
|
 
|
@
(СЛАЙД 8). Добро, сочувствие, сострадание – это что? Как
бы вы эти вечные и жизненно важные качества назвали одним словом?
@ (СЛАЙД
9). Ребята, дома вы
работали с толковым словарём для того, чтобы узнать, что такое
«нравственность»?
@ (Д/З.
Понятие «нравственность» по словарю).
Вот
какое толкование понятия «нравственность» даётся в словаре философских
терминов.
(СЛАЙД
10). Ребята, рассмотрите внимательно кроссенс (это
ассоциативная головоломка) и попробуйте ответить на такой вопрос:
Ø
Какому произведению могут принадлежать эти
изображения?
Ø (СЛАЙД 11-12). Сформулируйте тему
урока, которая может объединять это изображение и такое понятие, как
нравственность?
НРАВСТВЕННОСТЬ ? Сказка А.Погорельского «Чёрная курица,
или
Подземные
жители»
Ребята, в этой сказке
герой получает волшебное семечко. Я вам предлагаю за ваши ответы собрать
фасолинки, которые являются волшебными, потому что в конце урока они
превратятся в оценки.
Ø
(СЛАЙД 13). Ребята,
рассмотрите внимательно коллаж, на котором изображён Алексей
Константинович Толстой. Как этот писатель связан с творчеством
А.Погорельского? (Автор сказки – Антоний
Погорельский, написал её для своего племянника, его тоже звали Алеша. Мальчик
стал в будущем замечательным и знаменитым писателем).
Ø
«Черная
курица, или Подземные жители» - это сказка. Как вы думаете, с какой целью
А.Погорельский написал сказку для своего племянника? (С целью научить чему-то
хорошему, дать уроки добра, уроки жизни).
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
Планирование
учебного сотрудничества (К)
Анализ
объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П);
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
|
|
Постановка
учебной задачи
Цель
этапа:
постановка
целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа и средств их реализации
|
|
- Как
вы думаете, Алёша – отрицательный или положительный герой?
- Можно
ли дать однозначный ответ?
- (СЛАЙД
14). Какой проблемный вопрос вы бы
сформулировали?
- (СЛАЙД
15). Как вы думаете, чтобы ответить на проблемный
вопрос, что нужно сделать на уроке? (Цели урока).
|
Ставят
цели, формулируют тему урока и проблемный вопрос.
Литературная сказка. Антоний Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители»
Записывают
в тетрадях тему урока.
|
Целеполагание
(Р)
Постановка
вопросов (К)
Формулирование
проблемы (П – лог.)
Самостоятельное
формулирование цели (П – общеуч.)
|
|
Выявление
места и причины затруднения
Цель
этапа:
обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
|
|
@
(СЛАЙД 16). Какое
средство создание литературного образа представлено перед вами?
Древняя
истина гласит: «Лицо и глаза – зеркало души человека». Существует такая
наука, как физиогномика, которая изучает внутренние качества человека (его
характер), исходя из анализа внешних черт лица и его выражения.
@
Попробуйте
догадаться, кто из персонажей изображён на фотографиях из кинофильма «Чёрная
курица».
@
Какие
средства создания вам известны?
|
Слушают
учителя, взаимодействуют с ним.
|
Планирование
(Р)
Прогнозирование
(Р)
Решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование (П – моделирование)
|
|
Цель
этапа:
самостоятельная работа в группах с проверкой
|
|
(СЛАЙД
17). Сегодня
вы работаете в группах по методу шести шляп мышления для того, чтобы рассмотреть
проблемный вопрос с шести точек зрения.
Работа в группах.
1.«Белая шляпа» (поиск
фактов, информации).
@ Составьте анкету
Алёши.
|
Учащиеся
выполняют задания в группах.
|
Анализ,
обобщение, классификация (П);
Подведение
под понятие (П);
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П);
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Адекватное
использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
Сотрудничество
в поиске и выборе информации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций (К)
|
|
2.«Желтая
шляпа»
(поиск положительных сторон).
@ Запишите
положительные черты характера героя ДО получения конопляного семечка.
Аргументируйте примерами из текста.
|
|
3.«Черная
шляпа» (поиск
негатива, отрицательных черт, качеств, недостатков).
@ Запишите
отрицательные черты характера героя ПОСЛЕ получения конопляного
семечка. Аргументируйте примерами из текста.
|
|
Музыкальная
пауза
(В
форме игровой физкультпау-
зы).
Цель
этапа:
Психологичес-
кая и
эмоциональная разгрузка.
|
|
(СЛАЙД 18). Ребята, а я вам предлагаю из России перенестись в
Австралию. Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте
вместе создадим мелодию дождя и послушаем, какой он. Сейчас вместе со мной вы
будете повторять движения. Следите внимательно!
•
В Австралии поднялся сильный
ветер. (Потирание ладоней).
•
Начинает капать дождь. (Клацание
пальцами).
•
Дождь усиливается. (Поочередные
хлопки ладонями).
•
Начинается настоящий ливень. (Хлопки
усиливаются).
•
А вот и град – настоящая
буря. (Топот ногами).
•
Но что это? Буря стихает. (Хлопки).
•
Дождь утихает. (Хлопки
ладонями стихают).
•
Редкие капли падают на землю.
(Клацание пальцами).
•
Тихий шелест ветра. (Потирание
ладоней).
•
Солнце! (Руки вверх).
|
Повторяют движения учителя.
|
|
4.«Красная
шляпа» (проявление
эмоций, чувств, интуиции).
@ Запишите эмоции
и чувства, которые вызывают поступки и проступки, проиллюстрируйте цветами.
Свой выбор цвета аргументируйте.
Вывод:
какой цвет преобладает больше всего?
|
|
5.«Зеленая
шляпа» (творческий
поиск,
генерирование
творческих идей, альтернативных подходов).
@ Составьте советы и рекомендации Алёше
с аргументами.
|
|
6.«Синяя шляпа» (анализ
всего умственного
процесса
/рефлексия мышления/, планирование,
определение цели
и выводов).
@
Ответьте
на проблемный вопрос: «Алёша – положительный или отрицательный герой?»
с помощью приёма «Фишбоун»
(«Рыбная
кость» или «Скелет рыбы»).
Выберете
свою позицию и
запишите черты характера
героя (верхние косточки) и
аргументируйте
их примерами из текста (нижние
косточки).
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель
этапа:
совершенствовать
умение слушать и работать со словами
|
 
|
Ребята, посмотрите внимательно финальный фрагмент из фильма,
после которого вы должны ответить на вопрос: «Осознал ли свои поступки Алёша?
Что является этому подтверждением?»
- Слёзы как раскаяние и очищение души.
- Попросил у министра прощение.
- Стал таким же послушным и добрым мальчиком, каким был до
получения семечка.
Как вы
понимаете слова министра Чернушки: «Пороки входят в дверь, а выходят в
щёлочку»?
|
Учащиеся
смотрят фрагмент из фильма, отвечают на вопрос.
|
|
|
Рефлексия
деятельности.
Цель этапа: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
|
(СЛАЙД 19). Рефлексия.
Интерес Что было интересно на
уроке?
Творчество Какие творческие работы вы
выполняли?
Обучение Чему вы научились?
Главное Что дал вам урок?
- Пройдут годы, и если трудолюбие, скромность,
 доброта к другим людям,
требовательность и строгость к себе останутся вашими верными друзьями,
значит, вы не забыли историю Алёши, которая случилась много лет назад в
Петербурге.
В
путеводителях урока у вас есть оценочные листы.
Ребята,
сегодня на уроке вы получили волшебные фасолинки.
«РАФТ». Учитель
задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся.
(СЛАЙД 20).
Спасибо! Было приятно с вами работать!
|
Учащиеся
делают выводы, оценивают свою деятельность на уроке.
|
Контроль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Самоопределение
(Л)
Волевая регуляция в ситуации
затруднения (Р)
|
|
Учащиеся
записывают д/з
|
Умение
выражать свои мысли (К)
Рефлексия
(П)
Смыслообразование
(Л)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка
на основе успешности (Л)
Адекватное
понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.