Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС на тему "Лишайники"

Технологическая карта урока по ФГОС на тему "Лишайники"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока биологии

Тема урока: Лишайники.

Цели:

  • Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках лишайников и их значении в природе и в жизни человека.

  • Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

  • Ожидаемые результаты:


Предметные результаты:

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.


Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

4. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные УУД:

  1. Сформировать готовность к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;

  2. Сформировать ответственность к выполнению учебных задач;

  3. Сформировать коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

  • Тип урока:

  • По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

  • По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

  • По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

  • Методы:

  • Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);

  • Дополнительные:

  • словесные (беседа, диалог);

  • наглядные (работа с рисунками, схемами, загадками);

  • практические (составление схем, поиск информации);

  • дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

  • Основные вопросы:

  • Места обитания и существенные признаки лишайники: строение, разнообразие.

  • Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;

  • Значение лишайников в природе и в жизни человека;

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме «Бактерии»

Организационный




Приветствует обучающихся, просит их проверить готовность к уроку.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Регулятивные:

  • Самоконтроль учебной деятельности

Ориентировочно-мотивационный


Демонстрация библии. Знакома ли вам эта книга? Вы, наверное знаете, что в ней описано множество событий, на первый взгляд кажущихся чудесными или фантастическими. Но на самом деле все эти события вполне объяснимы наукой. Вот одна из историй, описанная в библии. Однажды древнееврейскому народу в поисках истины пришлось долгое время бродить по самой большой пустыне Сахара. У людей уже закончились все пищевые припасы, что они взяли с собой. Изнуряющая жара, ноги, тонущие в раскаленном песке и сильный голод – вот что встретили люди в пустыне. Тогда они начали усердно молиться Господу, чтобы он помог им выжить. Поднялся сильный ветер и на них посыпались серые сухие комочки, которые люди стали есть и тем самым утолили голод. Потом они измельчили эти комочки, варили из них кашу, пекли лепешки. И так смогли выжить. На первый взгляд, действительно, кажется, что произошло чудо. Но ученые смогли его объяснить. Эти серые сухие комочки были – серым лишайником под названием АСПИЦИЛИЯ, который растет прямо на голых песках пустыни. После высыхания он становится очень легким, и малейшее дуновение ветра поднимает его вверх. Аспициллия не единственный лишайник на нашей планете. Давайте посмотрим на ее родственников. (Видеоряд). Ребята, как вы думаете какова тема нашего сегодняшнего урока? (Лишайники) запишите ее, пожалуйста, в тетрадь. Ребята, а вы встречали лишайники? Где вы их видели? А как вы считаете, к какому царству относятся лишайники? Запишите вашу версию в тетрадь. Начните со слов: «я думаю, что лишайник – это …. (растение, гриб, животное, особый организм)».

Словесный

(беседа), наглядный

Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока.

  • Определяют тему урока;

  • Озвучивают версии

  • Участвуют в постановке познавательной цели урока.

Регулятивные:

  • Целеполагание

Познавательные

  • Формулирование проблемы, поиск путей решения;

  • Информационный поиск;

  • Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;

Коммуникативные:

  • Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.


Учебно-познавательная деятельность:

  1. Постановка проблемы

  2. Открытие нового через её решение























  1. Первичное закрепление









  1. Открытие нового



Работа в группах



















Вариант 1. Если версии разные. А почему у вас версии разные?

Вариант 2. Если все версии одинаковые. А я с вами не согласна. Я считаю, что лишайники – это особая группа организмов, которую нельзя отнести ни к одному из известных нам царств. А почему я считаю не так как вы?

На какой вопрос нам нужно найти ответ? ( Что такое лишайник? К какой группе организмов относятся лишайники?). Фиксация на доске и в рабочем листе. Где бы вы стали искать ответ на этот вопрос, если бы это было ваше домашнее задание? ( в учебнике, интернете). Откуда еще можно узнать информацию? (Книги, энциклопедии, видеофильмы, рисунки). Все эти способы вы уже опробовали. Я вам предлагаю новый способ получения информации. Найдите ответ на поставленный вопрос из загадок о лишайниках.

Загадка №1. Подружилась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлась ко двору.

Загадка №2. Удивительное дело: как дружны зеленый с белым. Друг за друга отвечают и друг друга выручают.

Какую информацию вы извлекли из загадок? Что же представляет из себя лишайник? (водоросль и гриб) А какие отношения между ними складываются? (симбиоз). Значит лишайник – это симбиоз гриба и водоросли. Запишите ответ на наш вопрос в рабочий лист.

Дедуктивный (применение знаний)





Проблемный,

наглядный


  • Предлагает обучающимся проблемные вопросы и задания с целью выявления существенных признаков лишайников

  • Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.














Организует первичное закрепление материала.


-Делают вывод о причине разных версий или несогласии учителя с большинством.

-Осознают затруднение, производят поиск способа его преодоления.

-Работают с загадками, отвечают на проблемный вопрос.

-Делают вывод о том, кто такие лишайники.

-Формулируют определение понятия «лишайник»


Познавательные:

  • Формулирование проблемы, поиск путей решения;

  • Информационный поиск;

  • Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение;

  • Знаково-символические действия (кодирование/ декодирование);

  • Построение речевого высказывания.

Регулятивные:

  • Целеполагание;

  • Планирование;

  • Контроль;

  • Оценка и самооценка.

Коммуникативные:

  • Участие в совместной деятельности;

  • Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

  • Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

  • Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;

  • Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.















Лишайники встречаются во всех природных зонах: и в арктических пустынях на голых льдах, и в тропических пустынях на голых песках, и в нашей лесной зоне. Где меняются условия по временам года, и в тропических лесах, где условия круглый год неизменны. Какой проблемный вопрос нам нужно сегодня обсудить на уроке? Что же позволило лишайникам распространиться по всему земному шару? Можете ли вы ответить на этот вопрос, зная лишь, что такое лишайник? А что же вам еще нужно узнать о них, чтобы найти ответ? (строение, питание, размножение, значение). Давайте узнаем. Работать вы будете в группах. 1 группа изучает особенности внешнего строения лишайников, 2 – внутреннее строение лишайников, 3 – питание, 4- размножение, 5 – значение в природе и жизни человека. Ваша задача изучить текст, рассмотреть рисунки, найти ответы на вопросы, выбрать отвечающего и подготовить его к выступлению. Работаем 7 минут.


Оцените, пожалуйста, вашу работу в группах

Исследовательский

практический

наглядный





Организует работу в группах






Помогает и направляет в поиске новых знаний





  • Выполняют задания в группе.

  • Осуществляют проверку и оценивание друг друга.





Слушаем отвечающих и заполняем кластер.

После выступления 1 группы задание23.1. из задачника-практикума. После выступления 2 группы задание 23.5.После 3 – группы вопрос могут ли лишайники расти в затененных местах? После выступления 5 группы – вопрос: почему лишайники называют пионерами растительности?

Подведение итога изучения темы. Фиксация ответа на доске и в рабочих листах.

Вывод: Лишайники хорошо приспособлены к жизни на планете, даже к условиям неблагоприятным для других организмов.

Практический (заполнение схемы),

наглядный дедуктивный (анализ)

проблемный

  • Предлагает обучающимся вопросы и задания с целью выявления особенностей лишайников

  • Осуществляет коррекцию, организует обсуждение.


  • Заполняют общий кластер в рабочих листах

  • Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаимопроверку.

  • Формулируют вывод

Посмотрите на экран, что изображено на слайде: (сфинкс) Что вам известно о нем? Сфинкс и лишайник. Что у них общего?

Проблемный

Решают проблему










Закрепление, рефлексия, подведение итогов урока

Ответьте на вопросы, поставив знак «+» или «-»

1. Лишайник имеет стебель с листьями.

2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями.

3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза.

4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела.

5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений.

6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

Осуществите взаимопроверку. Кто правильно выполнил все задания? Аплодисменты.

А теперь вспомните все моменты сегодняшнего урока ( мы с вами определяли тему урока, формулировали проблемный вопрос, выдвигали версии, работали в группах, искали ответы на вопросы, выполняли продуктивные задания, тестовые задания) и по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.


Организует закрепление материала и рефлексию

Работают с тестом

Осуществляют рефлексию.

Регулятивные:

  • Участие в подведении итогов урока;

  • Самооценка.


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров26
Номер материала ДБ-187865
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх