ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна
О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»
Предмет – Биология
Класс – 5
Тема урока – «Образование новых клеток»
Цель: сформировать у обучающихся начальные представления о делении клетки.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с особенностями деления клетки;
выяснить, в чём заключается биологическое значение деления клетки;
показать взаимосвязь деления клеток и роста организма.
Развивающие:
развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;
развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – обеспечить в ходе урока формирование и закрепление основных понятий: общенаучных – клетка; специальных – материнская и дочерние клетки, экватор клетки, нити деления; обеспечить в ходе урока повторение, закрепление основных понятий (представлений), теорий: общенаучных – клетка, клеточная теория; специальных – ядро, ядерная оболочка, хромосомы, эукариоты; умение анализировать полученную информацию об особенностях деления клетки.
метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
УУД:
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: деление клетки, материнская клетка, дочерние клетки, наследственность, наследственная информация.
Тип урока: комбинированный урок.
План изучения нового материала:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Изучение нового материала.
Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал «Образование новых клеток».
Домашнее задание - §18 – читать, выучить термины, составить вопросы к тексту §18.
Этап урока и цель
Содержание (деятельность учителя)
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Организационный момент
Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.
А сейчас проверь, дружок
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать
Надо руку поднимать.
Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.
Поднимают руки, кто готов отвечать на «5»
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Познавательные: слушают учителя.
Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Актуализация знаний
Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы
А. Индивидуальная работа.
Карточки. (Приложение)
Б. Работа для всего класса.
Тестирование. (Приложение)
1) Ядро – важнейшая часть клетки, так как: а) находится в центре клетки; б) окружено со всех сторон цитоплазмой; в) содержит хромосомы – носители наследственной информации; г) содержит одно или несколько ядрышек.
2) Не имеют клеточного строения и не проявляют признаков жизни вне клетки-хозяина: а) вирусы; б) бактерии; в) растения; г) грибы.
3) Выберите части клетки, которые отсутствуют в клетках животных: а) ядро; б) мембрана; в) клеточная оболочка; г) вакуоль; д) пластиды; е) включения.
4) Клеточная оболочка грибов состоит из: а) минеральных веществ; б) целлюлозы; в) белков; г) хитина.
5) Клеточная оболочка растений состоит из: а) белков; б) минеральных веществ; в) целлюлозы; г) хитина.
Выберите из предложенных терминов лишний и объясните свой выбор.
Хромосома, плазматическая мембрана, клеточная оболочка, лист, хлоропласт, вакуоль.
В. Организация взаимопроверки.
Выполняют индивидуальные задания по карточкам.
Самостоятельно выполняют тестовые задания.
Осуществляют взаимооценивание.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока
Учитель:
Вспомните положения клеточной теории.
Что такое материнская клетка?
Как происходит деление материнской клетки?
Какие структуры играют главную роль в передаче наследственной информации?
Учитель:
На все ли вопросы вы смогли дать ответ?
Чего нам не хватает для этого?
Сформулируем тему урока: Образование новых клеток.
Сформулируем цели и задачи урока: выяснить, за счёт каких процессов происходит рост живых организмов; каким образом из одной материнской клетки образуются две дочерние.
Дают ответы на вопросы.
Формулируют тему, цели и задачи урока.
Регулятивные: целеполагание.
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.
Изучение нового материала
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение)
Организация работы с приложением.
Одновременный рассказ учителя, демонстрация анимаций и видео по данной теме.
Учитель:
Деление клетки — процесс, при котором из одной материнской клетки образуются две дочерние.
Дочерние клетки — клетки, которые образуются из одной материнской клетки в результате её деления.
Доска: схема
Деление клетки
Деление ядра Деление цитоплазмы
Демонстрация: рисунок «Делящиеся клетки»; рисунок 2.15, стр.48 учебника; анимация «Процесс деления клетки».
Учитель:
Какие структуры играют главную роль в передаче наследственной информации?
Найдите информацию об этом в учебнике. (Стр. 48)
Используя словарь, дайте определение понятиям наследственность, наследственная информация.
Наследственная информация — информация о строении, развитии и признаках организма, заложенная в участках ДНК — генах и передаваемая по наследству от родителей потомкам.
Наследственность — способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, то есть воспроизводить себе подобных.
Демонстрация: рисунок «Передача наследственной информации»
Учитель:
Деление клетки – это процесс, состоящий из нескольких стадий. Давайте охарактеризуем каждую из них - прочитаем в учебнике информацию и рассмотрим соответствующий рисунок. (Рисунок 2.16, стр. 48-49 учебника)
Учитель:
Демонстрация: рисунок «Процесс деления клетки».
Учитель:
Удвоение (образование) хромосом.
Хромосомы располагаются по экватору клетки.
Хромосомы расходятся к разным полюсам клетки.
Образуются две новые клетки, которые содержат такое же число хромосом, что и в материнской клетке.
Учитель:
Какой может быть продолжительность деления клетки?
Существуют ли клетки, которые делятся постоянно? которые делятся лишь один раз за своё существование?
Учитель:
Демонстрация: рисунок «Рост растительной клетки», анимация «Рост растительной клетки».
Постановка познавательной задачи:
Учитель:
Постановка познавательной задачи:
Демонстрация: видео «Кто как растёт», видео «Рост сельдерея».
Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию по теме урока.
Используя «Словарь», дают определение термину «Деление клетки». (Приложение)
Записывают определение в тетрадь.
Используя «Словарь», дают определение термину «Дочерние клетки». (Приложение)
Записывают определение в тетрадь.
Записывают схему в тетрадь.
Рассматривают рисунки. (Приложение)
Смотрят анимацию.
На странице 48 учебника находят информацию о хромосомах и читают вслух.
Используя «Словарь», дают определение терминам «Наследственность», «Наследственная информация». (Приложение)
Рассматривают рисунок. (Приложение)
На странице 48-49 учебника находят информацию о стадиях деления клетки и читают вслух. Соотносят прочитанное с рисунком.
Рассматривают рисунок. (Приложение)
Записывают информацию «Стадии деления клетки»
На странице 48-49 учебника находят информацию о продолжительности и периодичности деления клетки и читают вслух.
Рассматривают рисунок. (Учебник, стр. 49)
Отвечают: по размеру вакуолей можно узнать о возрасте клетки – старая клетка или молодая.
Рассматривают рисунки. (Приложение)
Отвечают: деление клетки имеет значение 1) для одноклеточных организмов – увеличение их численности; 2) для многоклеточных организмов – рост и развитие организма, восстановление частей тела.
Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.
Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний
Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.
А. Устный опрос.
Что является конечным результатом деления клетки?
К чему приводит деление клеток одноклеточных организмов?
С помощью каких структур происходит передача наследственной информации во время деления клетки?
Где внутри клетки располагаются хромосомы?
К чему приводит деление клеток многоклеточных организмов?
С чего начинается клеточное деление?
Б. Индивидуальная работа.
Напишите «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.
Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и опять делятся.
Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и больше не делятся.
За счёт деления клеток происходит восстановление повреждённых частей тела у животных.
Каждая новая клетка возникает только путём деления ранее существовавших клеток.
Дочерние клетки получают половину наследственной информации, имевшейся у материнской клетки.
В. Работа с карточками. (Приложение)
Г. Организация взаимопомощи между учащимися.
Устно отвечают на вопросы.
Выполняют индивидуальное задание. (Приложение)
Выполняют индивидуальные задания по карточкам. (Приложение)
Осуществляют взаимооценивание и взаимную помощь в выполнении заданий учащимся, которые имеют затруднения.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.
Логические: анализ и синтез информации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
§18 – читать, стр. 48-49.
Записи в тетради - выучить.
Составить вопросы к тексту §18.
Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник.
Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.
Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.
Наш урок подходит к логическому завершению.
Давайте вспомним:
Поэтому теперь возьмите ручку, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:
Я знаю, как делится клетка, и образуются новые клетки.
Я могу определить по рисунку, какая стадия деления изображена.
Если обозначить число хромосом в материнской клетке за n, то число хромосом в дочерних клетках будет __.
В самостоятельной работе у меня были ошибки.
Я понял причину своих ошибок (если они были).
Я сегодня был активным на уроке.
Я сегодня был внимательным на уроке.
Я выполнял правила работы в паре.
Я сам(а) открыл(а) новое знание.
Я доволен своей работой на уроке.
Учитель:
Заполнение листов самооценки.
Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.
Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Личностные: осмысление своих действий; самооценка.
Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Приложение
ОБРАЗОВАНИЕ НОВЫХ КЛЕТОК
А. Проверка домашнего задания
Выполните тесты:
Ядро – важнейшая часть клетки, так как: а) находится в центре клетки; б) окружено со всех сторон цитоплазмой; в) содержит хромосомы – носители наследственной информации; г) содержит одно или несколько ядрышек.
Не имеют клеточного строения и не проявляют признаков жизни вне клетки-хозяина: а) вирусы; б) бактерии; в) растения; г) грибы.
Выберите части клетки, которые отсутствуют в клетках животных: а) ядро; б) мембрана; в) клеточная оболочка; г) вакуоль; д) пластиды; е) включения.
Клеточная оболочка грибов состоит из: а) минеральных веществ; б) целлюлозы; в) белков; г) хитина.
Клеточная оболочка растений состоит из: а) белков; б) минеральных веществ; в) целлюлозы; г) хитина.
Б. Работа на уроке
Словарь
Деление клетки — процесс, при котором из одной материнской клетки образуются две дочерние. Выделяют две стадии: деления ядра и деления цитоплазмы.
Дочерние клетки — клетки, которые образуются из одной материнской клетки в результате её деления.
Наследственная информация — информация о строении, развитии и признаках организма, заложенная в участках ДНК — генах и передаваемая по наследству от родителей потомкам.
Наследственность — способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, то есть воспроизводить себе подобных.
Рисунок 1. Делящиеся клетки
Рисунок 2. Процесс деления клетки
Рисунок 3. Передача наследственной информации
Рисунок 4. Деление эвглены зелёной
Рисунок 5. Значение деления у одноклеточных организмов
ЗАДАНИЕ 1. Подумайте, какое значение имеет деление клеток у одноклеточных организмов?
Рисунок 6. Значение деления клеток у многоклеточных организмов
ЗАДАНИЕ 2. Подумайте, какое значение имеет деление клеток у многоклеточных организмов?
В. Закрепление изученного материала
Выполните задания
В-1. Дайте краткие ответы на вопросы.
Что является конечным результатом деления клетки?
К чему приводит деление клеток одноклеточных организмов?
С помощью каких структур происходит передача наследственной информации во время деления клетки?
Где внутри клетки располагаются хромосомы?
К чему приводит деление клеток многоклеточных организмов?
С чего начинается клеточное деление?
В-2. Напишите «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.
Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и опять делятся.
Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и больше не делятся.
За счёт деления клеток происходит восстановление повреждённых частей тела у животных.
Каждая новая клетка возникает только путём деления ранее существовавших клеток.
Дочерние клетки получают половину наследственной информации, имевшейся у материнской клетки.
В-3. Работа с карточками.
Карточка 1
Карточка 2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.