Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС "Образование новых клеток". 5 класс

Технологическая карта урока по ФГОС "Образование новых клеток". 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_693ae530.gifhello_html_7649e81a.gifТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

  1. Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна

  2. О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»

  3. Предмет – Биология

  4. Класс – 5

  5. Тема урока – «Образование новых клеток»

  6. Цель: сформировать у обучающихся начальные представления о делении клетки.

  7. Задачи:

  1. Образовательные: 

  • познакомить учащихся с особенностями деления клетки;

  • выяснить, в чём заключается биологическое значение деления клетки;

  • показать взаимосвязь деления клеток и роста организма.

  1. Развивающие: 

  • развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;

  • развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;

  • развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

  1. Воспитательные: 

  • формировать у учащихся интерес к изучению биологии;

  • развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;

  • продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.

  1. Планируемые образовательные результаты:

  • предметные – обеспечить в ходе урока формирование и закрепление основных понятий: общенаучных – клетка; специальных – материнская и дочерние клетки, экватор клетки, нити деления; обеспечить в ходе урока повторение, закрепление основных понятий (представлений), теорий: общенаучных – клетка, клеточная теория; специальных – ядро, ядерная оболочка, хромосомы, эукариоты; умение анализировать полученную информацию об особенностях деления клетки.

  • метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;

  • личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

  1. УУД:

  • Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

  • Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.

  • Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

  • Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

  1. Основные понятия: деление клетки, материнская клетка, дочерние клетки, наследственность, наследственная информация.

  2. Тип урока: комбинированный урок.

  3. План изучения нового материала:

  • Организационный этап.

  • Актуализация знаний.

  • Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

  • Изучение нового материала.

  • Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.

  • Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

  • Рефлексия (подведение итогов урока).

  1. Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал «Образование новых клеток».

  2. Домашнее задание - §18 – читать, выучить термины, составить вопросы к тексту §18.


Этап урока и цель

Содержание (деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала


Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!



Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

  1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

  1. Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

  1. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё понятно.

  1. Если хочешь отвечать

Надо руку поднимать.

Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.




Поднимают руки, кто готов отвечать на «5»

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Актуализация знаний

Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

А. Индивидуальная работа.

  1. Карточки. (Приложение)


Б. Работа для всего класса.

  1. Тестирование. (Приложение)

1) Ядро – важнейшая часть клетки, так как: а) находится в центре клетки; б) окружено со всех сторон цитоплазмой; в) содержит хромосомы – носители наследственной информации; г) содержит одно или несколько ядрышек.

2) Не имеют клеточного строения и не проявляют признаков жизни вне клетки-хозяина: а) вирусы; б) бактерии; в) растения; г) грибы.

3) Выберите части клетки, которые отсутствуют в клетках животных: а) ядро; б) мембрана; в) клеточная оболочка; г) вакуоль; д) пластиды; е) включения.

4) Клеточная оболочка грибов состоит из: а) минеральных веществ; б) целлюлозы; в) белков; г) хитина.

5) Клеточная оболочка растений состоит из: а) белков; б) минеральных веществ; в) целлюлозы; г) хитина.

  1. Выберите из предложенных терминов лишний и объясните свой выбор.

Хромосома, плазматическая мембрана, клеточная оболочка, лист, хлоропласт, вакуоль.

В. Организация взаимопроверки.


Выполняют индивидуальные задания по карточкам.


Самостоятельно выполняют тестовые задания.





























Осуществляют взаимооценивание.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.


Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока

Учитель:

  1. Вспомните положения клеточной теории.

  2. Что такое материнская клетка?

  3. Как происходит деление материнской клетки?

  4. Какие структуры играют главную роль в передаче наследственной информации?

Учитель:

  1. На все ли вопросы вы смогли дать ответ?

  2. Чего нам не хватает для этого?

  3. Сформулируем тему урока: Образование новых клеток.

  4. Сформулируем цели и задачи урока: выяснить, за счёт каких процессов происходит рост живых организмов; каким образом из одной материнской клетки образуются две дочерние.


Дают ответы на вопросы.












Формулируют тему, цели и задачи урока.

Регулятивные: целеполагание.



Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.

Изучение нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение)

  • Организация работы с приложением.

  • Одновременный рассказ учителя, демонстрация анимаций и видео по данной теме.

Учитель:

  • Что такое деление клетки?

Деление клетки — процесс, при котором из одной материнской клетки образуются две дочерние.

  • Что такое дочерние клетки?

Дочерние клетки — клетки, которые образуются из одной материнской клетки в результате её деления.

Доска: схема

Деление клетки





Деление ядра Деление цитоплазмы

Демонстрация: рисунок «Делящиеся клетки»; рисунок 2.15, стр.48 учебника; анимация «Процесс деления клетки».

Учитель:

  • Вспомним вопрос, который мы обсуждали в начале урока:

Какие структуры играют главную роль в передаче наследственной информации?

  • Найдите информацию об этом в учебнике. (Стр. 48)

  • Используя словарь, дайте определение понятиям наследственность, наследственная информация.

Наследственная информация — информация о строении, развитии и признаках организма, заложенная в участках ДНК — генах и передаваемая по наследству от родителей потомкам.

Наследственность — способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, то есть воспроизводить себе подобных.

Демонстрация: рисунок «Передача наследственной информации»

Учитель:

  • Деление клетки – это процесс, состоящий из нескольких стадий. Давайте охарактеризуем каждую из них - прочитаем в учебнике информацию и рассмотрим соответствующий рисунок. (Рисунок 2.16, стр. 48-49 учебника)

Учитель:

  • Давайте ещё раз рассмотрим процесс деления клетки с поэтапной характеристикой.

Демонстрация: рисунок «Процесс деления клетки».

Учитель:

  • Давайте запишем стадии деления клетки:

  1. Удвоение (образование) хромосом.

  2. Хромосомы располагаются по экватору клетки.

  3. Хромосомы расходятся к разным полюсам клетки.

  4. Образуются две новые клетки, которые содержат такое же число хромосом, что и в материнской клетке.

Учитель:

  • С помощью текста учебника найдите следующую информацию:

  1. Какой может быть продолжительность деления клетки?

  2. Существуют ли клетки, которые делятся постоянно? которые делятся лишь один раз за своё существование?

Учитель:

  • Молодые растительные клетки содержат много вакуолей. По мере роста клетки вакуоли увеличиваются в размерах и сливаются в одну большую вакуоль.

Демонстрация: рисунок «Рост растительной клетки», анимация «Рост растительной клетки».

Постановка познавательной задачи:

  • Подумайте, какую информацию о клетке можно узнать по размеру вакуолей?

Учитель:

  • Рассмотрите рисунки «Деление эвглены зелёной», «Значение деления у одноклеточных организмов» и «Значение деления клеток у многоклеточных организмов».

Постановка познавательной задачи:

  • Подумайте, какое значение имеет деление клеток у одноклеточных организмов? у многоклеточных организмов?





Демонстрация: видео «Кто как растёт», видео «Рост сельдерея».






Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию по теме урока.





Используя «Словарь», дают определение термину «Деление клетки». (Приложение)

Записывают определение в тетрадь.


Используя «Словарь», дают определение термину «Дочерние клетки». (Приложение)

Записывают определение в тетрадь.

Записывают схему в тетрадь.





Рассматривают рисунки. (Приложение)

Смотрят анимацию.







На странице 48 учебника находят информацию о хромосомах и читают вслух.




Используя «Словарь», дают определение терминам «Наследственность», «Наследственная информация». (Приложение)







Рассматривают рисунок. (Приложение)



На странице 48-49 учебника находят информацию о стадиях деления клетки и читают вслух. Соотносят прочитанное с рисунком.








Рассматривают рисунок. (Приложение)



Записывают информацию «Стадии деления клетки»










На странице 48-49 учебника находят информацию о продолжительности и периодичности деления клетки и читают вслух.











Рассматривают рисунок. (Учебник, стр. 49)




Отвечают: по размеру вакуолей можно узнать о возрасте клетки – старая клетка или молодая.



Рассматривают рисунки. (Приложение)






Отвечают: деление клетки имеет значение 1) для одноклеточных организмов – увеличение их численности; 2) для многоклеточных организмов – рост и развитие организма, восстановление частей тела.

Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.

Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний

Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.

А. Устный опрос.

  1. Что является конечным результатом деления клетки?

  2. К чему приводит деление клеток одноклеточных организмов?

  3. С помощью каких структур происходит передача наследственной информации во время деления клетки?

  4. Где внутри клетки располагаются хромосомы?

  5. К чему приводит деление клеток многоклеточных организмов?

  6. С чего начинается клеточное деление?

Б. Индивидуальная работа.

Напишите «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.

  1. Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и опять делятся.

  2. Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и больше не делятся.

  3. За счёт деления клеток происходит восстановление повреждённых частей тела у животных.

  4. Каждая новая клетка возникает только путём деления ранее существовавших клеток.

  5. Дочерние клетки получают половину наследственной информации, имевшейся у материнской клетки.

В. Работа с карточками. (Приложение)



Г. Организация взаимопомощи между учащимися.



Устно отвечают на вопросы.

























Выполняют индивидуальное задание. (Приложение)

































Выполняют индивидуальные задания по карточкам. (Приложение)

Осуществляют взаимооценивание и взаимную помощь в выполнении заданий учащимся, которые имеют затруднения.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.

Логические: анализ и синтез информации.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

  1. §18 – читать, стр. 48-49.

  2. Записи в тетради - выучить.

  3. Составить вопросы к тексту §18.


Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник.

Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.

Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.

Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).

Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.



Наш урок подходит к логическому завершению.

Давайте вспомним:

  • Какое новое знание мы открыли?

  • Как мы это сделали?

  • А что осталось сделать?

Поэтому теперь возьмите ручку, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:

  1. Я знаю, как делится клетка, и образуются новые клетки.

  2. Я могу определить по рисунку, какая стадия деления изображена.

  3. Если обозначить число хромосом в материнской клетке за n, то число хромосом в дочерних клетках будет __.

  4. В самостоятельной работе у меня были ошибки.

  5. Я понял причину своих ошибок (если они были).

  6. Я сегодня был активным на уроке.

  7. Я сегодня был внимательным на уроке.

  8. Я выполнял правила работы в паре.

  9. Я сам(а) открыл(а) новое знание.

  10. Я доволен своей работой на уроке.

Учитель:

  • Кто ответил, что у него в самостоятельной работе были ошибки? Почему? Над чем тебе еще надо поработать? Где ты будешь это делать? Что будешь делать?

  • Кто справился полностью?





















Заполнение листов самооценки.


Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.



Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.



Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).

Личностные: осмысление своих действий; самооценка.



Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.


Приложение



ОБРАЗОВАНИЕ НОВЫХ КЛЕТОК


А. Проверка домашнего задания


Выполните тесты:

  1. Ядро – важнейшая часть клетки, так как: а) находится в центре клетки; б) окружено со всех сторон цитоплазмой; в) содержит хромосомы – носители наследственной информации; г) содержит одно или несколько ядрышек.

  2. Не имеют клеточного строения и не проявляют признаков жизни вне клетки-хозяина: а) вирусы; б) бактерии; в) растения; г) грибы.

  3. Выберите части клетки, которые отсутствуют в клетках животных: а) ядро; б) мембрана; в) клеточная оболочка; г) вакуоль; д) пластиды; е) включения.

  4. Клеточная оболочка грибов состоит из: а) минеральных веществ; б) целлюлозы; в) белков; г) хитина.

  5. Клеточная оболочка растений состоит из: а) белков; б) минеральных веществ; в) целлюлозы; г) хитина.


Б. Работа на уроке


Словарь

  1. Деление клетки — процесс, при котором из одной материнской клетки образуются две дочерние. Выделяют две стадии: деления ядра и деления цитоплазмы.

  2. Дочерние клетки — клетки, которые образуются из одной материнской клетки в результате её деления.

  3. Наследственная информация — информация о строении, развитии и признаках организма, заложенная в участках ДНК — генах и передаваемая по наследству от родителей потомкам.

  4. Наследственность — способность организмов передавать следующему поколению свои признаки и свойства, то есть воспроизводить себе подобных.


Рисунок 1. Делящиеся клетки


hello_html_m481eaa3a.png


Рисунок 2. Процесс деления клетки


hello_html_1862cb6a.png














Рисунок 3. Передача наследственной информации


hello_html_m443f4f55.png











Рисунок 4. Деление эвглены зелёной


hello_html_4ccc223.png














Рисунок 5. Значение деления у одноклеточных организмов


hello_html_10e2d5e5.png


ЗАДАНИЕ 1. Подумайте, какое значение имеет деление клеток у одноклеточных организмов?











Рисунок 6. Значение деления клеток у многоклеточных организмов


hello_html_m34ec156f.png


ЗАДАНИЕ 2. Подумайте, какое значение имеет деление клеток у многоклеточных организмов?


В. Закрепление изученного материала


Выполните задания


В-1. Дайте краткие ответы на вопросы.


  1. Что является конечным результатом деления клетки?

  2. К чему приводит деление клеток одноклеточных организмов?

  3. С помощью каких структур происходит передача наследственной информации во время деления клетки?

  4. Где внутри клетки располагаются хромосомы?

  5. К чему приводит деление клеток многоклеточных организмов?

  6. С чего начинается клеточное деление?


В-2. Напишите «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.


  1. Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и опять делятся.

  2. Образовавшиеся после деления дочерние клетки растут, достигают размера материнской клетки и больше не делятся.

  3. За счёт деления клеток происходит восстановление повреждённых частей тела у животных.

  4. Каждая новая клетка возникает только путём деления ранее существовавших клеток.

  5. Дочерние клетки получают половину наследственной информации, имевшейся у материнской клетки.



В-3. Работа с карточками.


Карточка 1


hello_html_m79aded7d.png


Карточка 2


hello_html_2659c864.png




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров508
Номер материала ДВ-495847
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх