1157409
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта урока по ФГОС «Переходные и непереходные глаголы»

Технологическая карта урока по ФГОС «Переходные и непереходные глаголы»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по ФГОС «Переходные и непереходные глаголы»

Учитель Тюрина Сапаргуль Оразмухамедовна

Класс 6

Тип урока:   открытие  новых знаний.

Цели: научить распознавать переходные и непереходные глаголы, обосновывать выбор употребления переходных и непереходных глаголов, воспроизводить правило, владеть практическими навыками определения переходности и непереходности глаголов.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Метапредметные:принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;  ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при усвоении материала урока

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.

1. Мотивация учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне 2 мн

Приветствие. Доброе утро, мои дорогие! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу,

начнем урок с пожелания друг другу добра.


Приветствие “Здравствуйте!”

 

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)


Регулятивные УУД. Личностные (Л): положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные (П): извлечение нужной информации,

2. Актуализация знаний .

Цель: повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» 6 мин

Предлагается учащимся задания, которые

выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

-Ребята , угадайте загадку

Он предметы оживляет

Всех их в дело вовлекает.

Что им Делать говорит,

Строго сам за тем следит

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

Детям строит много школ

Чтоб все знали про ….

Что вы уже узнали  о глаголе, проверим,  проведя  игру «Верно ли высказывание?»

1) Спряжение – это изменение глаголов по временам?

2) Все глаголы спрягаются?

3) Глаголы неопределённой формы отвечают на вопрос что делать?

4) Глаголы прошедшего времени образуются от глагола начальной формы при помощи суффикса – л-?

5) Глаголы совершенного вида имеют все формы времени.

6)Какие личные окончания имеют глаголы первого, второго спряжения?
7)Как не ошибиться в написании безударного личного окончания глагола?

 Задание: вставьте пропущенные буквы, графически объясните орфограмму, расставьте знаки препинания.

С другом вдвоём  (не) устан..ш.. от ноши. Кто отдаёт тот много получа..т. Радость волну..т охватыва..т тревож..т








Дают ответы на поставленные вопросы

Вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание орфограмм, называют морфологические признаки глаголов, встреченных в тексте


Коммуникативные (К): планирование учебного сотрудничества

(П): Анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

3 мин

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Предлагает определить тему урока

сформулировать цели.


По какому признаку можно распределить эти словосочетания

Прочитать книгу

Спросить друга

Подойти к учителю

Взять рюкзак

Думать о маме

Идти в школу

Заниматься боксом

В записанных словосочетаниях обозначьте главное слово и укажите падеж зависимого слова.

Составьте предложения со словосочетаниями:

Прочитать книгу

Заниматься боксом

-Назовите грамматические признаки главного слова.

-Каким членом предложения являются зависимые слова?

-Чем отличаются дополнения в этих предложениях?

Как называются глаголы, способные присоединять дополнение без предлога и дополнение с предлогом?


Вы можете ответить на мой вопрос? Почему?

Сегодня мы познакомимся с новым для вас явлением переходности и непереходности глаголов

Сформулируйте тему урока.

Какие возникают вопросы?

Устраним затруднение составим наш план действий

Учитель чертит  на доске линию, на которой обозначаются  этапы изучения темы, формы контроля; проговаривать  самые важные периоды, требующие  от ребят самоотдачи


Ученики распределяют словосочетания :

1 гл.+ сущ. без предлога

2. гл.+сущ. с предлогом








Учащиеся испытывают затруднение





Учащиеся

формулируют тему урока, ставят цели.

1 что такое переходность непереходность? ,

2.научится разграничивать эти понятия

3. К какой группе признаков глагола относится переходность

(П): анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные (Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

(К): выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Целеполагание.


(П): самостоятельное формулирование темы ,цели


(П): формулирование проблемы




4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать. 6 мин

Работа с текстом.

-Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.П

Новое многоэтажное здание строят около стадиона. Я с удовольствием съел кусок пирога.

-Выпишите глаголы с зависимыми словами.

-Глагол строят возвратный или невозвратный?

-Есть отрицание или нет?

-Определите падеж зависимого слова?

-Действие направлено на предмет?

-действие охватывает весь предмет или его часть?

Читают параграф

Составляют алгоритм

hello_html_58abe859.jpg

(Р): планирование,

прогнозирование.

(П): решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

(К): сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления.

1.Определение переходных и непереходных глаголов с проговариванием алгоритмов (по 1 человеку).

2. Найдите третий «лишний»

  • принести книгу, проспать занятие, научиться игре,

  • побежать на улицу, не купить молока, расписаться в дневнике

  • срубить дерево, не наломать дров, умыться водой.

  • не читал правила, отломить кусочек пирожка, повесить на крючок

  • обезвредить врага, заниматься спортом, любить шоколад

Выполняют

упр. 475 стр. 189




работают в паре

(Р): контроль, оценка,

коррекция.


(П): умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

(К): управление поведением партнёра.

6. Физминутка

топаем ногами , если я назову переходный глагол
хлопаем руками,если назову непереходный глагол



7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. 7 мин


Учитель предлагает учащимся выполнить задание с самопроверкой по эталону.

hello_html_12afc98.jpg

Самостоятельная работа текстом.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(П): умение находить нужную информацию.

(Р): умение решать проблемы.

(Л): способность самооценки своих действий.

Организует деятельность по применению новых знаний

Обозначить переходные глаголы, подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Наступила осень. Деревья в лесу пожелтели. Листья пестрым ковром покрывают голую землю. Многие птицы улетели. Оставшиеся хлопочут, готовятся к зиме. Ищут теплое жилье и звери, запасаются едой на долгую зиму: ежик сделал норку в сухих листьях, белка натаскала орехов, шишек, медведь готовит свою берлогу.


Работают с текстом

П): умение находить нужную информацию.

(Р): умение решать проблемы.

(Л): способность самооценки своих действий.

8. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели кажды

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.





(П): рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(Л): самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

(К): уметь слушать и понимать точку зрения других

Домашнее задание

Домашнее задание:

§90, упр.534





Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.