Технологическая
карта урока
Предмет БИОЛОГИЯ
Класс 5
Тема урока
Растительные ткани
Тип урока изучение
нового материала
Оборудование:
проектор, микроскопы, микропрепараты растительных тканей: (образовательная,
фотосинтезирующая, проводящая, механическая, покровная), образцы текстильных
тканей.
Учитель Пазухина
Людмила Анатольевна
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
этап – организационный момент
|
Приветствует
детей, просит проверить готовность к уроку, объясняет правила работы в
группах
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку, принимают правила работы в группах
|
|
самоконтроль
|
Понимать
и воспринимать на слух объяснения учителя
|
|
2
этап - Мотивация
Цель:
вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
|
Представляет
черный ящик и предлагает определить, что в нем находится? Загадка: «Здесь
находится изделие рук человеческих, изготовленное из волокон с помощью
текстильного станка». Демонстрирует различные виды тканей.
Предлагает
ответить на вопрос: зачем я принесла ткани на урок биологии?
|
Пытаются
отгадать загадку (ткани). Рассматривают ткани. Определяют связь между
биологией и тканями (у живых организмов тоже есть ткани)
|
Структурируют
свои знания; устанавливают причинно-следственные связи
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Воспринимать
на слух ответы учащихся.
Строить
монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь
|
|
3
этап – Целеполагание
Цель:
формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
|
1.Предлагает
задать учащимся интересующие их вопросы о тканях и фиксирует их на доске.
|
1.Задают
вопросы («Что такое ткань?» «Какие бывают ткани?» «Зачем нужны ткани?» «Где
находятся ткани?»)
|
|
|
Умение
формулировать вопросы
|
Мотивация
учебной деятельности
|
2.
Спрашивает кто знает ответы на все вопросы? прикрепите стикер в центр
солнышка, изображенного на доске. А кто не знает ответов на все вопросы
прикрепите стикер на лучики солнца.
|
2.Прикрепляют
стикеры в соответствии со своими знаниями
|
|
Адекватная
оценка своих знаний
|
|
|
3.
предлагает сформулировать цель урока (стикеры прикреплены на лучиках)
|
3.
Формулируют цель урока (узнать ответы на поставленные вопросы)
|
|
Постановка
целей и задач на предстоящий урок.
|
|
|
4
этап – изучение нового материала
Цель:
формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее,
высказывать свою точку зрения.
|
1.Предлагает
рассмотреть изображения тканей и сформулировать ответ на вопрос: «Что такое
ткань?»
|
1.
Рассматривают изображения тканей, анализируют и формулируют определение («ткань
– это группа одинаковых клеток, выполняющих одинаковую функцию»)
|
Формулировка
определения понятия «ткань», путем анализа, синтеза и установления
причинно-следственных связей
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Воспринимать
на слух ответы учащихся.
Строить
монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь
|
|
2.Предлагает
отправиться мысленно в магазин растительных тканей и выбрать типы тканей,
необходимых растениям, впервые вышедшим на сушу. Задает наводящие вопросы.
Дает
названия тканей (покровная, механическая, фотосинтезирующая, проводящая,
образовательная)
|
Отвечают
на вопросы. ( С какими проблемами столкнется растение, впервые вышедшее на
сушу? Как решить данные проблемы? Ткани с какими свойствами им нужны?)
|
Анализируют,
обобщают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
Строить
понятные для собеседника речевые высказывания.
|
|
3.Организует
работу в группах и выполнение лабораторной работы по инструктивной карте.
Каждая
группа изучает один тип ткани и заполняет таблицу.
|
3.выполняют
лабораторную работу, рассматривают микропрепараты, изучают изображения
тканей, заполняют таблицу и отвечают на вопросы.
|
Проводят
наблюдения, извлекают необходимую информацию, переводят информацию из одного
вида в другой.
|
Планировать
учебную деятельность при выполнении лабораторной работы в рамках предложенных
условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
|
Строить
понятные для собеседника речевые высказывания.
Устанавливать
рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
|
|
4.Предлагает
обсудить результаты деятельности групп и заполнить общую таблицу.
|
4.Обсуждают
результаты работы группы. Обобщают полученные сведения и заполняют таблицу.
|
Обобщать
и интерпретировать информацию, представленную в табличной форме.
Осуществлять
классификацию, составлять классификационную таблицу. Строить
логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы.
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
Осознанно
использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
Грамотно
обращаться с микроскопом и микропрепаратами. Верить в свои возможности.
|
5
этап – рефлексия.
Цель:
формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели
урока.
|
Предлагает
вспомнить цель урока (найти ответы на вопросы), оценить степень своего
продвижения к цели урока и переклеить стикер с лучиков солнца в центр, если
уже могут ответить на все поставленные вопросы.
|
Вспоминают
цель урока, оценивают свои знания и переклеивают стикер.
|
|
Оценка
степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
Осуществлять самоконтроль
|
Строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Формирование
ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.
|
6
этап – закрепление полученных знаний
Цель:
применить знания в новой ситуации
|
Предлагает
выполнить задание на соответствие и проверит правильность его выполнения
|
Выполняют
задание и сверяют с эталоном. Делают вывод о приобретении новых знаний
|
Умение
сравнивать, обобщать, делать выводы
|
Осуществлять
самоконтроль
|
|
Умение
адекватно реагировать на ситуацию успеха или неудачи
|
7
этап – домашнее задание
|
Предлагает
проанализировать свои записи, найти «белые пятна» и предположить какой
информации не хватает и где ее найти
|
Анализирую
записи, предполагают каких записей не хватает, предлагают пути поиска
информации.
|
Умение
сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль
|
Осознанно
строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно
использовать устную речь.
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая
карта урока биологии
Тема
урока …………………………………………….
1.Запишите
определение понятия
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Заполните схему
«Типы тканей»
3. В каждой
колонке выберите нужную информацию
Название
ткани
|
Особенности
строения
|
Функция
|
Местоположение
|
Покровная
|
1.Клетки
мелкие с крупным ядром
2.Клетки
плотно прижаты друг к другу
3.Вклетках
находятся хлоропласты
4.Клетки
имеют толстые стенки
5.Клетки
имеют трубчатое строение
|
1.фотосинтез
2.проведение(транспорт)веществ
3.защита
4.опора
5.деление
клеток, рост растения
|
1.кончик
корня, верхушка стебля
2.кожица
стебля, листа, корня
3.стебель,
жилки листа
4.зеленые
части растения
|
Фотосинтезирующая
|
1.Клетки
мелкие с крупным ядром
2.Клетки
плотно прижаты друг к другу
3.Вклетках
находятся хлоропласты
4.Клетки
имеют толстые стенки
5.Клетки
имеют трубчатое строение
|
1.фотосинтез
2.проведение(транспорт)веществ
3.защита
4.опора
5.деление
клеток, рост растения
|
1.кончик
корня, верхушка стебля
2.кожица
стебля, листа, корня
3.стебель,
жилки листа
4.зеленые
части растения
|
Механическая
|
1.Клетки
мелкие с крупным ядром
2.Клетки
плотно прижаты друг к другу
3.Вклетках
находятся хлоропласты
4.Клетки
имеют толстые стенки
5.Клетки
имеют трубчатое строение
|
1.фотосинтез
2.проведение(транспорт)веществ
3.защита
4.опора
5.деление
клеток, рост растения
|
1.кончик
корня, верхушка стебля
2.кожица
стебля, листа, корня
3.стебель,
жилки листа
4.зеленые
части растения
|
Проводящая
|
1.Клетки
мелкие с крупным ядром
2.Клетки
плотно прижаты друг к другу
3.Вклетках
находятся хлоропласты
4.Клетки
имеют толстые стенки
5.Клетки
имеют трубчатое строение
|
1.фотосинтез
2.проведение(транспорт)веществ
3.защита
4.опора
5.деление
клеток, рост растения
|
1.кончик
корня, верхушка стебля
2.кожица
стебля, листа, корня
3.стебель,
жилки листа
4.зеленые
части растения
|
Образовательная
|
1.Клетки
мелкие с крупным ядром
2.Клетки
плотно прижаты друг к другу
3.Вклетках
находятся хлоропласты
4.Клетки
имеют толстые стенки
5.Клетки
имеют трубчатое строение
|
1.фотосинтез
2.проведение(транспорт)веществ
3.защита
4.опора
5.деление
клеток, рост растения
|
1.кончик
корня, верхушка стебля
2.кожица
стебля, листа, корня
3.стебель,
жилки листа
4.зеленые
части растения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Вывод……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
5. Домашнее
задание: 1) Заполните «белые пятна» в технологической карте, используя параграф
26.
2) Узнайте, что
такое «метод культуры тканей» и выясните, где и для чего он применяется.
Задание
для команды №1.
Цель
работы: изучить особенности, функции и местоположение покровной ткани.
1.Рассмотрите микропрепарат «Кожица
лука» под микроскопом
2. Рассмотрите фотографию
микропрепарата «Эпидермис листа»
3. Выберите из конверта
«Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в
графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.
4. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?»
Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической
карте в таблице обведите выбранную информацию.
5. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите
соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте
в таблице обведите выбранную информацию.
6. Подготовьте отчет о работе
команд
ы, сформулировав ответы на вопросы:
«Какую ткань изучали? Какая была цель работы? Какие результаты получены?»
Задание
для команды №2.
Цель
работы: изучить особенности, функции и местоположение фотосинтезирующей ткани.
1.Рассмотрите микропрепарат,
установленный в микроскопе.
2. Рассмотрите фотографию микропрепарата
фотосинтезирующей ткани.
3. Выберите из конверта
«Особенности строения» соответствующую карточку. В технологической карте в
графе «Особенности строения» обведите выбранную вами информацию.
4. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?
Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
5. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите
соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте
в таблице обведите выбранную информацию.
6. Подготовьте отчет о работе
команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель
работы? Какие результаты получены?»
Задание
для команды №3.
Цель
работы: изучить особенности, функции и местоположение механической ткани.
1.Рассмотрите фотографии
микропрепарата «Механические волокна»
поперечный
срез продольный срез
2.Выберите из конверта «Особенности
строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения»
обведите выбранную вами информацию.
3. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?
Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
4. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите
соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
5. Подготовьте отчет о работе
команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель
работы? Какие результаты получены?»
Задание
для команды №4.
Цель
работы: изучить особенности, функции и местоположение проводящей ткани.
1.Рассмотрите фотографии
микропрепарата «Проводящая ткань»
Продольный
срез Поперечный срез Вид сбоку
2.Выберите из конверта «Особенности
строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения»
обведите выбранную вами информацию.
3. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?
Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
4. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите
соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
5. Подготовьте отчет о работе
команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель
работы? Какие результаты получены?
Задание
для команды №5.
Цель
работы: изучить особенности, функции и местоположение образовательной ткани.
1.Рассмотрите микропрепарат «Кончик
корня» под микроскопом.
2. Рассмотрите фотографию
микропрепарата «Образовательная ткань»
3.Выберите из конверта «Особенности
строения» соответствующую карточку. В технологической карте в графе «Особенности строения»
обведите выбранную вами информацию.
4. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Какую функцию может выполнять ткань с таким строением?
Выберите соответствующую карточку из конверта «Функция». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
5. Подумайте, обсудите в команде и
ответьте на вопрос: «Где может располагаться данная ткань в растении?» Выберите
соответствующую карточку из конверта «Местоположение». В технологической карте в
таблице обведите выбранную информацию.
6. Подготовьте отчет о работе
команды, сформулировав ответы на вопросы: «Какую ткань изучали? Какая была цель
работы? Какие результаты получены?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.