Технологическая карта урока по ФГОС в 5 классе по теме «Буквы И и Ы после Ц»

Технологическая карта урока открытия новых знаний в 5 классе по теме «Буквы И и Ы после Ц»

Учитель русского языка и литературы

МОБУ СОШ № 4 города Зеи Амурской области

Якимова Ольга Анатольевна

(презентация к уроку).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы, классифицировать материал).

Предметные: находить орфограмму «Буквы И и Ы после Ц» и  «Безударная проверяемая гласная в корне слова», правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм, графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания
I. Самоопределение к деятельности.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного.	Используется презентация на этапах актуализации, постановки проблемы и открытия новых знаний. 1.       Лексический диктант. Молодой лес (поросль). Частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место (заросли). Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голоса (шёпот). Глухой звук от трения, соприкосновения (шорох). Число, которое складывается с другим с помощью сложения (слагаемое). Плод дуба (жёлудь). Гребёнка для расчесывания волос (расчёска). Отдельная область производства, науки (отрасль). Обозначьте орфограммы. – Что объединяет эти слова? (Это существительные, в них недавно изученные орфограммы «Корни с чередованием», «Буквы о и ё после шипящих», орфограммы находится в корне.  – Обозначьте в словах орфограмму. – Назовите условия выбора орфограмм. – На основе графических обозначений сформулируйте правила. 2.       Игра «Составь слово». Растопить (приставка) Цветы (корень) Решать (суффикс) Писал (суффикс прош врем.) Собирала (окончание) Полученное слово – расцветала. Морфемный разбор слова. Объяснение, почему в приставке нужно писать букву с, а не з. 3.       О звуке [Ц] говорят, что он одинокий. Кто скажет, почему? (глухой, непарный, твёрдый, непарный). Сравните три слова: цирк, цыган, цепочка. Какой звук произносятся на месте буквы Ц?	Познавательные УУД Владеть приёмами анализа и систематизации материала. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Умение доказать суждение.
III. Постановка проблемы (основного вопроса урока).	Проблемная ситуация. Ученики читают слова, записанные на доске, и пытаются вставить буквы: панцирь, цыган, братцы, бледнолицый, лисицын.  Фиксация ошибок, расхождений во мнениях. Ученики читают материал слайда и пытаются установить закономерности употребления букв И и Ы после Ц. (Этот материал представлен в презентации, в этом случае работа проводится при закрытых учебниках.) При подходе к проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательные признаки орфограмм «Буквы И и Ы после Ц», так как есть возможность выбора букв-гласных Ы или И в корне, суффиксе и окончании. Это и служит основой постановки проблемного вопроса: какую букву – Е или И– нужно писать после Ц? Проблемный вопрос можно записать на доске. Сформулируйте цель, которую вы ставите себе на уроке.  - узнать что … - научиться чему… - уметь что… - как это пригодится в жизни?	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Самостоятельная постановка цели, формулирование темы, планирование своей работы на уроке
IV. Открытие нового знания.	1. На слайде предлагается материал для наблюдения (два столбика слов, используются вопросы: Что объединяет записанные слова? В каких морфемах находится орфограмма? Важно ли определять часть речи? 2. Далее учащиеся самостоятельно в парах наблюдают над словами, устанавливают закономерность использования букв Ы и И после Ц, закономерность написания ЦИ, ЦЫ. 3. Попробуйте преобразовать информацию в текст стихотворения или схему. Ученик на доске вычерчивает схемы.            ЦИ…                                  ЦЫ                                                        ЦЫй 4.       Чтение теории на стр. 39 (Ладыженская). 5.       Определите, что мы с вами не заметили, наблюдая над словами? В каком ещё случае нужно писать ЦЫ? Составьте предложение, используя в нем все слова-исключения. Проверка с помощью слайда. На доске несколько схем. Вопрос: какой схеме соответствует предложение? Повторение пунктуации простого предложения с однородными членами и предложения с прямой речью.	Познавательные УУД Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель). Умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и делать вывод Коммуникативные УУД Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
V. Развитие языковых, правописных и речевых умений.	1.       Выполнение упражнений для первичного развития умений. Диктант объяснительный. Малыш видел однажды в цирке, как фокусник вынул из цилиндра желтенького цыплёнка и отдал его цыгану. Какой схеме соответствует предложение: 1)      [   ], как [   ] 2)      /как…ср.оборот/ 3)      О и О 4)      А: «П». 5)      А: «П!» Диктант лексический. 2 ученика у доски. Черепаху защищает крепкий … (панцирь). Наука о лечении называется … (медицина). Значок для обозначения числа называется… (цифра). Место на часах, где располагаются цифры, называется … (циферблат) Птенца курицы называют …(цыпленок). Встать на кончики пальцев ног - значит встать … (на цыпочки). Систематизированное собрание каких-н. предметов; совокупность предметов, растений, животных называется … (коллекция). Физкультминутка. Используются слова из упр. 463; если нужно писать Ц, дети встают, усли ЦЫ, то дети садятся. Выясняется, что исключением из правила являются все однокоренные слова из цепочки «цыган – цыганский – цыганочка» и т.п. 2.       Упр. 462. Развивается умение объяснять условия выбора изучаемой орфограммы. Списывание с графическим обозначением условий выбора орфограммы: 1 вариант – с написанием ЦИ, 2 вариант – ЦЫ. Время выполнения – 5 минут. Взаимопроверка. Поменяться тетрадями. С какими трудностями вы встретились при выполнении упр. 462? (дефисное написание слов типа «молодцы-храбрецы», неясное значение слова «циновка»). Откройте толковый словарь и найдите, что обозначает это слово.	Познавательные УУД 1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. Регулятивные УУД. Умение классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
VI. Итог урока.	– Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока. ЦИ пишется… ЦЫ пишется… Слова-исключения… -Выполните тест. Смотрим слайд презентации. Выясняется разница в написании гласных после Ц в орфограммах «Буквы И и Ы после Ц» и  «Безударная проверяемая гласная в корне слова» Сделайте вывод: Что вы узнали на уроке? Чему научились? Для чего нужно знать орфограмму «Буквы И и Ы после Ц»?	Регулятивные УУД.
VII. Домашнее задание.	Рефлексия. Технология незаконченных предложений. Сегодня на уроке мне удалось… Самым интересным было для меня… Хочу запомнить правило написания букв И и Ы после Ц, чтобы… Определи уровень своей подготовленности, показав учителю карточку: зелёная – «У меня всё получилось!», красная – «У меня остались сомнения!», белая – «Я ничего не понял…». 1. Стр. 39 выучить правило, упр. 464.	Познавательные УУД 1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение.

• 1 слайд

  Цыплёнок в цирке выступал,
  Играл он на цимбалах,
  На мотоцикле разъезжал.
  И цифр он знал немало.
  Он из цилиндра доставал
  Морковь и огурцы
  И только одного не знал,
  Где И, а где же Ы.
  Определяем проблему урока
  

• 2 слайд

  Решаем проблему, открываем новые знания
  Цикады
  Цирковой
  Циновка
  Циклон
  Панцирь
  Репетиция
  Акация
  Ситуация
  
  Синицын
  Лисицын
  Сестрицын
  Буфетчицы
  Отличницы
  Куцый
  Белолицый
  бледнолицый
  

• 3 слайд

  Открываем новые знания
  ЦИ в корне слова, в словах на -ЦИЯ
  Цирковой
  Цилиндр
  Циновка
  Циклон
  Панцирь
  Репетиция
  Акация
  Ситуация
  
  ЦЫ в окончаниях существительных и в суффиксах и окончаниях прилагательных
  Лисицын
  Сестрицын
  Буфетчицы
  Отличницы
  Куцый
  Белолицый
  бледнолицый
  

• 4 слайд

  Запиши правило кратко,
  в виде схем
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  Какое слово в строчке пишется не так, как остальные? Почему?
  1) ц..стерна, ц..клон, ц..нтральный, ц..ркач;
  2) У цариц.., оц..нить, у птиц.., с улиц..;
  3) ц..кламен, акац..я, нарц..сс, ц..плята;
  4) ц..кнуть, традиц..я, ц..плячий, ц..ган.
  
  Рефлексия
  

• 7 слайд

  1) центральный
  2) оценить (безударная проверяемая гласная в корне слова)
  3) цыплята (исключение)
  4) традиция (на – ция).
  Проверь себя
  

• 8 слайд

  Проверь себя
  1) цистерна, циклон, центральный, циркач;
  2) У царицы, оценить, у птицы, с улицы;
  3) цикламен, акация, нарцисс, цыплята;
  4) цыкнуть, традиция, цыплячий, цыганёнок.
  
  Рефлексия
  

• 9 слайд

  Сегодня на уроке мне удалось…
  Самым интересным было для меня…
  Хочу запомнить правило написания букв И и Ы после Ц, чтобы…
  
  Закончи предложения