Технологическая карта урока по физической культуре для 4-х классов на тему "Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»"

Технологическая карта урока №7 по физической культуре для 4-го класса

Тема: Прыжок  в длину с разбега способом «согнув ноги».

Цель: Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги», совершенствовать технику тройного прыжка с места.

Задачи урока:                                                

Образовательные  (предметные):

- иметь углубленные представления о прыжках в длину;

- организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и подвижной игры «Волк во рву»;

- укреплять здоровье посредством развития физических качеств, координационных способностей.

Развивающие (метапредметные):

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Воспитательные  (личностные):

         - развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения;

- формирование установки на безопасный образ жизни;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Тип урока: комплексный.

Метод проведения:  групповой, индивидуальный, игровой, фронтальный.

Место проведения: спортивная площадка.

Инвентарь: секундомер, свисток, прыжковая яма, рулетка, резиновые шнуры.

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма взаимо- действия	УУД	Вид контроля
Ориенти - ровочно –  мотива -ционный 12 мин	1.Построение, приветствие. Подготовка к изучаемому материалу.  – Сегодня на уроке мы будем вспоминать то, что мы уже умеем и знакомиться с новым видом двигательных действий. Для начала посмотрите предметы,  с какими  вы  сегодня будете работать. В одной руке у меня (учитель показывает)… Дети: «Рулетка». – Значит, мы будем продолжать закреплять технику… Давайте назовем тему урока. Для чего нужно обучаться технике прыжков в длину с разбега? – С чего необходимо начинать урок? Дети: «С разминки» – Для чего необходимо проводить разминку в начале урока? Дети: «Чтобы подготовить организм к предстоящей работе». – Молодцы! Итак, начнем с разминки. 2. Медленный бег. 3. Разновидности ходьбы: – обычная; – на носках; – на пятках; – спиной вперед; – обычная. 4. СБУ в чередовании с ходьбой: – с высоким подниманием бедра; – с захлестывание6м голени; – многоскоки; – ускорение. 5. ОРУ – И.п. – о.с. 1 – наклон головы вперед; 2 –  наклон головы назад; 3 – наклон головы вправо; 4 – наклон головы влево. – И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. 1– 4 – вращение в кистевом суставе; 5 – 8 – вращение в локтевом суставе; 9 – 12 – вращение в плечевом суставе – И.п. – стойка  ноги врозь, руки перед грудью. 1 – 2 – отведение согнутых рук назад; 3 – 4 – отведение прямых рук назад.  – И.п. – стойка ноги врозь, руки к плечам. 1 – наклон к правой ноге; 2 –  наклон вперед; 3 – наклон к левой ноге; 4 – и.п.  – И.п. – стойка ноги врозь, руки вперед  – вверх. 1 – мах скрестно левой; 2 – и.п. 3 – мах скрестно правой; 4 – и.п. – И.п. – выпад вперед на левой, руки на колене. 1 –  4 – пружинистые приседания на левой; – И.п. – выпад вперед на правой, руки на колене. 5 – 8 – пружинистые приседания на правой.  – И.п. – стойка ноги врозь, руки за спину. 1– 4 – прыжки на правой, левую в сторону; 5– 8 – прыжки на левой, правую в сторону. – Дыхательные упражнения. – Мы подготовили организм к основной работе. Давайте вспомним, чем мы будем заниматься. Чему вы хотели бы научиться? Дети: «Хорошо прыгать и метать». – Молодцы! Те, кто хорошо освоит задания, может помочь своим друзьям! Удачи!!!	Провести построение, проверить готовность к уроку, создать эмоциональ-ный настрой к изучению материала. Наводящими вопросами вывести на задачи урока. Подготовить организм учащихся к работе в основной части урока. Осуществить контроль над проведением ОРУ. Обращать внимание на правильное выполнение упражнений (положение рук, ног, обращать внимание на осанку). Создать эмоциональный настрой к выполнению заданий.	Выполнить пост-роение в шеренгу. Слушают наводя-щие вопросы учи-теля, отвечают. Формулируют тему урока. Отвечают для чего это нужно. Выполняют команды. Выполняют команды Проводится комплекс упражнений, разработанный освобожденным учащимся (Д/з). Выполняют упражнения. Вспоминают и формулируют задачи урока. Отвечают на вопрос.	Фронтальная Групповая Фронтальная	Умение проявлять вниматель-ность и дисциплинированность. Формирование представления о физической культуре как о средстве укрепления здоровья, извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Формирование знаний о значении разминки. Формирование умения реаги-ровать на звуковые команды. Владение умением предупреж-дать конфликтные ситуации во время занятия, умением оцени-вать ситуацию и оперативно принимать решения, сохранять правильную осанку при раз-нообразных формах движения. Уметь контролировать и оцени-вать свои действия. Вносить необходимые коррек-тивы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Умение технически правильно выполнять двигательные действия. Формирование способности отбирать физические упраж-нения  по их направленности и составлять из них индивидуаль-ные комплексы. Формирование представления о дыхательных упражнениях как о средстве укрепления здоровья	Самокон-троль, текущий. Текущий
Операционно –исполни-тельский     28 мин	4. Тройной прыжок с места. Прыжок в длину с места; Прыжки с ноги на ногу через препятствия; Тройной прыжок с места 5. Прыжки в длину способом «согнув ноги». Прыжок с 5-7 шагов  разбега с акцентом на постановку ноги на место отталкивания; Прыжок через резиновый шнур на высоте 30 см; Прыжок с 7-9 шагов  разбега 6. Игра  «Волк во рву»	Обратить внимание на чередование ног в трой-ном прыжке с места, т.е. с двух ног — на левую ногу, затем — на правую, после — на левую ногу и затем — на две ноги. Обратить внимание при приземлении на постановку ног на опору с пятки Требовать акцентирован-ного отталкивания стопой, предельного разгибания толчковой ноги, энергич-ного выноса бедра маховой ноги вверх - вперед, в сочетании с работой рук. Следить за полетом в положении «шага» над шнуром. Обратить внимание на уход после приземления. В процессе выполнения допущенные ошибки являются д/з (для каждого индивидуально) Выбирают одного учащегося, который будет волком. Посередине площадки проводятся две линии на расстоянии 70 - 120см. Это ров, в котором живёт волк. Остальные учащиеся  – козлята. Они находятся на одной из сторон площадки. По сигналу козлята, перепрыгивая ров, бегут на противоположную сторону. Волк, не выбегая изо рва, ловит козлят. Количество считается, и игра продолжается. После 4 – 5 перебежек волки меняются. Побеждают волки, больше всех поймавшие козлят, и козлята, которых ни разу не поймали.	Выполняют задания. Выполняют задания. Дети, которые не могут выполнить данное упражнение отрабатывают  технику отдельных элементов. Слушают. Выполняют. Обсуждают.	Групповая, индиви-дуальная Групповая, индиви-дуальная Игровая	Овладение навыками выполне-ния прыжков с места, добросовестное выполнение учебных заданий, стремление к освоению знаний и умений. Овладение навыками изучаемого двигательного действия в изменяющихся внешних условиях Овладение навыками выполне-ния прыжков с разбега, добросовестное выполнение учебных заданий, стремление к освоению знаний и умений. Овладение навыками изучаемого двигательного действия в изменяющихся внешних условиях Определить эффективную модель прыжка в длину с разбега Применение освоенных двигательных действий в игровой деятельности.	Текущий Текущий
Рефлек-сивно – оценоч-ный 5 мин.	7.Построение. 8. Беседа.  - Ребята, кто не смог справиться с заданиями? С какими? -А кто считает, что справился с поставленными задачами урока? -С помощью, каких навыков и умений вы справились с заданиями? -Над чем необходимо поработать еще? 9. Подведение итогов. Оценки. Д/З  (выполнение  комплекса упражнений №1). 10.Коллективный уход.	Провести построение. Провести беседу. Отметить всех учеников. Указать, за что ставится такая оценка. Желательно указывать только положительные моменты.	Дети  анализируют и объективно оценивать результаты собственной деятельности Адекватно воспринимать оценку	Фронтальная.	Формирование умения анализировать и объективно оценивать свои результаты.