№п/п
|
Этап
урока
|
Содержание
учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1
|
Организационный
этап
Цель:
Психологический
настрой учащихся на учебную деятельность
|
-Здравствуйте
ребята. Вы готовы к уроку?Надеюсь, мы с вами сегодня то же хорошо
поработаем, приложим максимум усилий, чтобы стать еще умнее и образованнее
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой
|
Отвечают
на приветствие учителя
|
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог;
Регулятивные: умение
настраиваться на урок и планирование готовности к учебной деятельности
|
2
|
Проверка
домашнего задания и повторение ранее изученного материала
Цель:
Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового
материала
|
Решение
двух типовых (одновременно) на доске и опрос по домашнему заданию.
1.Определить
силу тяжести, действующую на тело с массой 0,5
кг.
2.Указать
на рисунке направление силы тяжести(рисунок на листочке)
Вопросы:
1.
Что такое сила?
2.
Какой буквой обозначают величину силы?
3.Куда
направлена сила тяжести?
4.
От чего зависит результат действия силы?
|
Готовит
задачи для решения у доски. Задает вопросы учащимся и предлагает обсуждения
|
Выполняют
решение задач в тетради или у доски. Отвечают на вопросы учителя,
Систематизируют
информацию
|
Познавательные:
Систематизация
и анализ полученных знаний для решения новых задач.
|
3
|
Постановка
темы и цели урока
Цель:
Уметь
ставит цели задачи урока
|
Формулировка
учащимися темы урока и определение целей, задач урока.( слайд 1-2)
|
Читает
стихи «Азбука» С. Михалкова. Учитель создает проблемную
ситуацию
и диалог с учащимися, необходимую на поиск необходимых знаний для изучения
новой темы
|
Участвуют
в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, выдвигают предположения,
решают проблему через имеющиеся знания о силах.
|
Познавательные:
Высказывание
различных рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
Регулятивные:
Постановка
цели учебной задачи.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, строить высказывания
|
4
|
Освоение
нового материала
Цель:
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений
учащихся
|
Выполнение
опытов учителем,
наблюдение
учащихся. Изображение силы упругости на тетрадях; (слайд 3-4)
вывод
закона Гука,(слайд9) установление зависимости силы упругости от коэффициента
жесткости от удлинения пружины.
Историческая
справка о биографии Гука (слайд 8). Впервые в истории физики
установил связь силы упругости и деформации РобертГук (Hooke) (1635—1703),
английский естествоиспытатель, разносторонний учёный и экспериментатор.
|
Демонстрирует
опыт, показывает виды деформации на модели твердого тела.
Организует
обсуждение и поисковую работу учащихся, Предлагает экспериментальные задания,
организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания,
подводит к выводу о причинах возникновения силы упругости.
|
Наблюдают
за ходом эксперимента, проводят опыты в группах, выдвигают гипотез,
обсуждая, формулируют выводы. Записи на тетрадях: о видах деформации и
причине возникновения силы упругости.
На
основе эксперимента выводят зависимость силы упругости от коэффициента
жесткости и от удлинения пружины.
|
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, анализ опытов,
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи.
Регулятивные:
контроль
способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и
коррективов
|
5
|
Первичное
закрепление знаний
Цель:
применение
полученных знаний при решении качественных и расчетных задач
|
Организация фронтальной
проверкиПрактическое
применение закона Гука (строительство мостов, домов, колонны,
фундамента зданий, различные виды спорта)
(слайд
12-13)
Объяснение
наблюдаемых явлений на основе учебного материала, изученного на уроке
Решение
качественных задач (слайд 11)
|
Демонстрирует
изображения конструкций, которые испытывают деформации. Контролирует
выполнение задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет
индивидуальный контроль.
|
Учащиеся
объясняют наблюдаемые явления, определяют вид деформации и направления силы
упругости. Выполняют задания в парах из сборника задач. Обсуждают, анализируют, делают выводы.
Делают
записи в тетрадь.
|
Познавательные:
выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Регулятивные:
контроль
правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений .Коммуникативные:
умение
понимать личную ответственность за результат,
|
6
|
Самопроверка
и взаимопроверка
|
Выполнение
тестовой работы.
1.Деформация
бывает: а) жесткая б)пластилиновая в)упругая
2.По
какой формуле можно определить силу упругости
а)F упр =
k Δℓ, б) F=mg
в) )F упр = k ℓ
3.Силу
упругости измеряют:
а)Н/м,
б) Н, в) М
4.Сила
упругости направлена:
а)вертикально
вниз, б)вертикально вверх, в) против деформации
5.Ножки
стола испытывают следующие виды деформации:
а)
сжатие, б)растяжение, в) пластическое
|
Раздает
тестовые задания и следит за выполнением тестового задания
|
Учащиеся
выполняют задания и организуют взаимопроверку.
|
Познавательные:
построение
логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
формирование
умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные:
мнение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
|
7
|
Подведение
итогов урока
|
-
Какая цель стояла перед нами на уроке?
-Достигнута
ли наша цель?
Что
нового вы узнали?
-Какова
практическая значимость изучаемого вопроса?
Обобщение
материала по изученной теме. Вывод о достижениях цели урока всем классом.
|
Организует
фронтальную беседу по вопросам
|
Объективно
оценивают свое пребывание на уроке
|
Личностные:
Формировать
границы собственных знаний, развивать позитивную самооценку.
Познавательные:
Структурировать
знания;
Регулятивные:
На
основе учета характере сделанных ошибок и самооценки вносить необходимые
коррективы.
Коммуникативные:
Уметь
использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать и слышать
друг друга.
|
8
|
Домашнее
задание
Цель:
Дальнейшее
самостоятельное применение полученных знаний
|
Объявление
домашнего задания: Обязательное:
Читать
параграф25,
ответить
на вопросы на стр.61.
Дополнительное:
1.
Написать мини- сочинение «роль силы упругости в моей жизни».
2.
изготовить тела из картона различной жесткости.
Одно
из заданий на выбор учеников.
|
Задает
домашнее задание,
даёт
комментарии
|
Учащиеся
записывают домашнее задание,
получают
консультацию
|
Познавательные:
организация
учащимися своей учебной деятельности.
Регулятивные:
оценивание
уровня сложности домашнего задания при его выборе для выполнения учащимся
самостоятельно
|
9
|
Рефлексия
Цель:
Самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
|
Организует
обсуждение результатов занятия.
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал
Было
интересно…
Я
понял, что… Я научился…
|
Учитель
предлагает учащимся обобщить приобретенные знания на уроке. Благодарит
учащихся за хорошую работу, отмечает работу самых активных.
|
Учащиеся
вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы, формируют конечный
результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности
испытали
Выбирают
окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
|
Познавательные:
Применение
полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни,
рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные:
Оценивать
степень успешности своей деятельности и деятельности сверстников, понимать
причины успеха или неуспеха; в случае неуспеха находить способы выхода из
ситуации..
Коммуникативные:
Критично
относиться к собственному мнению, признавать свои ошибки и корректировать их.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.