Технологическая карта урока по физике в 7 классе по теме "Давление"

Технологическая карта урока физике в 7 классе по теме «Давление твердых тел. Способы изменения давления».   УМК Пёрышкин А.В.

Учитель физики МОУ «СОШ с. Верхняя Чернавка Вольского района Саратовской области» Всемирнова Тамара Анатольевна

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1.Организа-ция класса (1 мин)	Настроить учащихся на работу.	Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность		Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.
2.Постановка учебных задач (3 мин)	Создание проблемной ситуации.	Зачитывает отрывок из сказки «Принцесса на горошине» (принцесса плохо спала, чувствовала горошину, почему?) Сегодня на уроке вы узнаете, почему это происходит. Выходим на тему урока Послушайте несколько высказываний: - у больного повысилось давление; - давление падает, наверно, будет дождь; - внутри жидкости существует давление; - защитники не выдержали давления нападающих; - тонкий каблук женских туфель может произвести очень большое давление; - на человека оказывали психологическое давление. Что общего в этих высказываниях? Таким образом, тема нашего урока будет связана с изучением новой для вас физической величины, которая называется «давление». А что именно надо узнать? Тема урока «Давление твердых тел. Способы изменения»	Фиксируют проблему.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания Внимательно слушают рассказ учителя.	Обсуждают вопрос, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт Отвечают на вопрос: везде употребляется слово «давление».
3. Актуализация. (2 мин)		Что такое сила? Признаки силы. Чем отличаются сила тяжести и вес? К чему они приложены?	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
4. Первичное усвоение материала. (13 мин)	Ввести понятие давления, единицы измерения давления. Показать зависимость давления от силы давления и площади опоры. Выяснить способы увеличения и уменьшения давления.	Обращение к  классу: При изучении новой физической величины мы с вами всегда даем характеристику физической величине. (работа со слайдами по теме) Начинаем: Пункт 1. Задание классу. Найдите в учебнике (параграф 33) определение давления.   Давление – это скалярная физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой поверхности.   Давление - величина, характеризующая действие силы в зависимости от площади, на которую она действует. Пункт 2. Обозначают давление прописной латинской буквой . Пункт 3. За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1  перпендикулярно этой поверхности. Эта единица имеет и собственное название и обозначение: .  Она называется паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля. Вспомним кратные и дольные единицы измерения:   1 кПа = 1000 Па                  1 Па = 0,001 кПа   1 МПа = 1000000 Па           1 Па = 0,000001 МПа   1 мПа = 0,001 Па                 1 Па = 1000 мПа Пункт 4. Чтобы определить давление, надо силу, действующую перпендикулярно поверхности, разделить на площадь этой поверхности. Запишем формулу: , где р – это давление, F – сила давления, S – площадь опоры. Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности, называют силой давления. По своей природе сила давления может быть любой, кроме силы трения, которая направлена параллельно поверхности. Пункт 5. Посмотрите внимательно на формулу давления . Между силой давления и давлением существует прямо пропорциональная зависимость, то есть чем больше сила, тем больше давление и наоборот, чем меньше сила, тем меньше давление. Если говорить о зависимости давления от площади опоры, то здесь наблюдается обратно пропорциональная зависимость, то есть чем больше площадь опоры, тем меньше давление и наоборот, чем меньше площадь соприкосновения тел, тем  давление больше. Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление следует….. Чтобы уменьшить давление следует….. На следующих слайдах  вы можете видеть примеры увеличения и уменьшения давления. Вопрос классу: Приведите свои примеры, когда давление необходимо увеличить или уменьшить.	Получают знания с помощью учителя, опираясь на жизненный опыт	Читают определение. Помогают ответами Построение диалога	Записывают все закономерности в тетрадь Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить силу давления или уменьшить площадь опоры. Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить площадь опоры или уменьшить силу давления.
5. Осознание и осмысление. (10 мин)	Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике, в конкретной ситуации	Теперь – то вы сможете мне объяснить, как принцесса почувствовала горошину? Для закрепления изученного материала решим несколько задач. Для этого разделимся на группы. Каждой группе дается задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут. 1 группа Пользуясь формулой для определения давления твердого тела, решить две задачи: 1)      Определить, с какой силой оса вонзает свое жало в кожу человека, если площадь острия жала равна 3*10-16 м2, а производимое им давление составляет 3*1010 Па. 2)      Определите давление, которое оказывает на арену цирковой слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь подошвы 0,07 м2. 2 группа Определите давление, оказываемое одним из учеников группы на пол. 3 группа Определите максимальное давление спичечного коробка массой 15 г, лежащего на одной из грани. 4 группа Предложите несколько способов уменьшения и увеличения давления, выбрав 2 учеников из группы по определенному параметру. 5 группа Как необходимо передвигаться по хрупкому льду? Во время работы учащихся в группах учитель находится в роли консультанта по выполнению заданий.	Применяют полученные знания в различных ситуациях	Отвечают на поставленный вопрос	Класс делится на 5 групп. Каждой группе дается отдельное задание на карточке. Делают расчеты на карточке с задачами; выбирают выступающего. Берут необходимое оборудование (весы напольные, бумага в клетку). Выбирают выступающего. Берут необходимое оборудование (спичечный коробок, линейка). Выбирают выступающего. Выбирают в группе 2 учеников с равной массой тела, но с разной площадью подошв обуви. Выбирают выступающего. Ответ написать на карточке с заданием. Выбрать выступающего.
6. Систематиза-ция и обобщение. (10 мин)	Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании материала.	Молодцы! Отлично поработали! А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать небольшую проверочную работу. Сядьте так, как будто вы обиделись друг на друга. Возьмите и подпишите листочки. На выполнение теста вам дается 3 минуты. Время прошло. Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте работы. Поставьте оценки. Критерии оценивания вы видите на экране. Проверим, кто какие оценки получил (поднятием руки).	Осуществляют работу по выполнению теста.	Меняются листочками и проверяют.	Осуществляют самоконтроль Ставят друг другу оценки.
7. Домашнее задание. (3 мин)	Объявить домашнее задание.	Обязательное домашнее задание – прочитать §33,34, ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы, решить задачи индивидуального домашнего задания Дополнительное домашнее задание – найти информацию о площади острия шипов растений, когтей, зубов, клыков животных и о площади соприкосновения животных с землей; подготовить доклад о жизни и деятельности Блеза Паскаля.		Записывают домашнее задание в дневник, тянут карточки с задачами
8. Рефлексия. (3 мин)	Подвести итоги урока.	Учитель раздает карточки для заполнения «ПМИ (плюсы, минусы, интерес)» Беседа по вопросам: Какая цель стояла перед нами на этом уроке? Достигнута ли наша цель? Что нового Вы узнали на уроке? Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса? Отметьте положительные моменты урока. Что можно было сделать еще лучше? В заключении  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке  и делает вывод о достижении цели урока всем классом.	Подводят итог изученного на уроке	Обучающиеся в диалоге рефлексируют свои действия	Обучающиеся анализируют  деятельность на уроке.