|
1.Организационный момент
2.Определение темы урока.
3.Актуализация знаний.
4.Усвоение нового материала.
4.Закрепление (первичный контроль)
5.Рефлексия
6.Организация домашнего задания.
|
Приветствие учащихся, создание
эмоционально-положительного настроя, атмосферы успеха, доверия, проверка
готовности к уроку.
Какие изменения в природе вы отмечали в
дневнике наблюдений?
Какие явления природы вы наблюдали в
своей жизни?
Для чего человеку нужны наблюдения за
погодой?
Послушайте загадку:
Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?
Сформулируйте тему урока
Посмотрите видеофрагмент «Удивительный
вид на Землю из космоса». Сравните изображение воздушной оболочки из космоса
с тем, что мы видим на поверхности Земли.
Какие географические объекты вы видите?
Какие явления природы вы наблюдали?
Какие появились вопросы?
Сформулируйте цель нашего урока.
Сегодня вы превращаетесь в космических
туристов.
Составьте маршрутный лист вашего
путешествия в космосе?
Разработайте план изучения атмосферы?
Чем вы пользовались при составлении
плана?
Какие источники информации необходимы
для успешного прохождения маршрута?
Первая остановка нашего корабля.
Разложите понятие «атмосфера» на две
составляющие. Что означает каждое слово?
Чем является атмосфера?
Всегда ли атмосфера была на нашей
планете? Проследите историю возникновения воздушной оболочки Земли, выполняя
задание №1 в рабочей тетради на с.32
Самостоятельно оцените правильность
выполнения задания по следующим критериям:
«5» - нет ошибок
«4»- 1-2 ошибки
«3» - 3 ошибки
Просмотрите видеофрагменты «Значение
атмосферы для жизни на Земле».
Нужна ли атмосфера Земле?
Есть ли на других планетах атмосфера?
2.Вторая остановка нашего корабля.
Объясните выражение «Необходим как
воздух?», Что является атмосферным воздухом? Из чего он состоит?
Просмотрите видеофрагмент «Почемучка. Из
чего состоит воздух?» Выполните задание №4 в рабочей тетради на стр. 34
Определите границы воздушной оболочки.
Равномерно ли распределен воздух в атмосфере? Выполните задание №2 в рабочей
тетради.
3.Третья остановка нашего корабля.
Прочитайте текст на стр.66 учебника и выполните задание №3 в рабочей тетради
на стр. 33
Какие слои атмосфера оказывают
наибольшее влияние на человека? Почему?
4.Четвертая остановка нашего корабля.
Проведите опыт, описанный в учебнике на стр.67.
Что доказывает этот опыт?
Во время путешествия
Чарльз Дарвин часто делал остановки в различных пунктах Земного шара. Однажды
на привале на одной из высоких вершин спутники Дарвина были удивлены тем, что
у них долго не варился картофель, несмотря на то, что вода в котле кипела.
Картофель, пробыв долго в кипящей воде, оставался твердым. Чем объясняется
это явление?
Наше путешествие
подходит к концу.
Достигли мы
поставленной цели?
Чему мы научились
сегодня на уроке?
Итальянский ученый
Э.Торричелли сказал «Мы живем на дне воздушного океана? Справедливы ли его
слова?
Ответьте на вопросы:
Самый
нижний слой атмосферы?
К
постоянным газам воздуха приземного слоя относятся?
Как называется
слой атмосферы, который защищает поверхность Земли от разрушительного действия
солнечных ультрафиолетовых лучей? Самый верхний слой атмосферы?
С первых
мгновений жизни нас окружает_______. Воздушная оболочка Земли называется
_______.
Слово
«________» произошло от двух греческих слов, означающих «________» и
«________».
Прием
«Плюс – минус-интересно»
Учащиеся
передают друг другу воздушный шарик со словами:
А)
«плюс» - что понравилось…
Б)
«минус» - что не понравилось…..
В)
«интересно» - все любопытные факты.
1.Прочитайте
П.12
2.Выполните
задание №6 в учебнике на стр. 69
3.
Составьте кроссворд «Атмосфера», используя слова из параграфа.
|
Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
Отвечают на вопросы, формулируют тему
урока.
Просматривают видеофрагмент, отвечают на
вопросы, формулируют цель урока.
Выполняют задания.
Оценивают свою деятельность.
Просматривают видеофрагмент, отвечают на
вопросы, анализируют информацию.
Объясняют выражение, высказывают
гипотезы.
Просматривают видеофрагмент, выполняют
задание.
Анализируют информацию в учебнике,
выполняют задание.
Выполняют опыт, анализируют результаты,
формулируют вывод.
Анализируют полученные знания, подводят
итоги работы.
Записывают домашнее задание.
|
Личностные: личностное, жизненное
самоопределение
Регулятивные: целеполагание,
планирование, прогнозирование результата
Общеучебные: выделение и формулирование
познавательной цели, поиск необходимой информации, анализ и синтез
информации, установление причинно-следственных связей
Регулятивные: контроль в форме сравнения
результата своей деятельности с заданным эталоном, коррекция.
Общеучебные: смысловое чтение,
извлечение необходимой информации.
Общеучебные: построение логической цепи
рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство.
Коммуникатиные: инициативное
сотрудничество по поиску и сбору информации.
Регулятивные:
оценка своей деятельности,
саморегуляция.
Личностные:
Оценивание усваемого содержания исходя
из социальных и личностных ценностей.
Общеучебные: рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.