Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- Представлять рельеф как о постоянно меняющемся компоненте природы.

- Знать основные формы рельефа и распознавать их на карте.

- Сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени.

- Выявить отличия равнин по характеру поверхности, высоте, способу образования.

- Создавать образ равнин с помощью различных  средств наглядности.

- Работать с физическими картами и атласом.

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных, а также  самостоятельно  находить  средства достижения цели.

- Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

- Вычитывать все уровни текстовой информации.

- Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы

- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

- Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

- Овладение определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

- Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

- Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека.

- Проследить изменения равнин под воздействием человека.

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Поприветствовать ребят, проверить готовность обучающихся к уроку.

Создание ситуации успеха.

Начинается урок,

Точно вовремя и в срок.

Сели правильно, красиво,

чтоб на урок хватило силы,

работаем старательно,

слушаем  внимательно.

Сегодня на уроке мы будем работать в группах, а итог своей работы вы будете оценивать  в своей индивидуальной карточке.

-умение  работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.

Приветствие учителя. Настрой на доброжелательное отношение друг к другу и учителю.

Наблюдение учителя за организацией обучающихся. Ребята настроились на работу.

2

Определение проблемы урока

Постановка проблемы урока учащимися

Эвристическая беседа

Прочитайте высказывания мальчика и его учителя:

Мальчик:  Наша Земля имеет ровную поверхность

«Равнина, равнина 

Ни яра, ни пади, 

Равнина на Север,

Равнина на Юг.

     Как будто гористую землю разгладил 

     Какой–то гигантский утюг.

Учитель: Наша планета имеет неровную поверхность Вокруг Земли крутые горы.

С высот небес глядят на нас

И равнинные просторы

  Завораживающие глаз.

Что вас удивило в этих высказываниях?

Правы ли они в своих суждениях?

Предложи свои доводы.

Обратимся к высказываниям ученика и учителя

Почему мальчик считает, что поверхность Земли ровная?

Может быть мальчик прав?

Что считает учитель?  Какой возникает вопрос?

 ПРОБЛЕМА   Как устроена поверхность Земли?

Включение всех в деловой ритм.

Чтение двух высказываний, предложенных учителем

Обучающиеся самостоятельно определили проблему урока

3

Формулирование темы урока

Формулировка темы урока учащимися

Эвристическая беседа

Что мы уже знаем о поверхности Земли? Какие неровности Земли вам известны которые мы встречаем в повседневной жизни?

Что такое холм? Что такое относительная высота? Что такое абсолютная высота? Какими способами изображают неровности поверхности на картах?

Подвести к понятию «рельеф».)

Учебник стр. 84 «Рельеф Земли. Равнины.»

 Сформулируем тему урока. «Поверхность Земли» или Рельеф Земли.

А можно ли весь рельеф изучить за один урок?

Отвечают на вопросы учителя. Запись темы в тетрадь.

Обучающиеся самостоятельно определили тему урока

4

Формулирование цели урока

Формулировка цели урока учащимися

Эвристическая беседа

Построить диалог, подводящий учеников к формулированию цели урока: Что нам надо узнать, чтобы решить проблему? Как устроена поверхность Земли? Можете ли вы правильно и полно ответить на этот вопрос в данный момент? Какова же цель нашей работы на уроке?

Учитель: Что может помочь в изучении темы?

- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания,

- умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.

Самооценка и самоопределение

Приходят к выводу, что чего-то ещё не знаем. Не можем ответить на этот вопрос, не хватает знаний.

Определяют цель и задачи урока

Цель: узнать больше о рельефе Земли

Могут помочь уже имеющиеся знания, а также информация в учебнике, на карте.

Обучающиеся самостоятельно поставили цели к теме урока.

САМООЦЕНКА. Ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно? (Приложение 1)

Заполнение таблицы «Самооценка» - 1 этап: активность и правильность

5

Решение проблемы. «Открытие новых знаний»

Решить проблему урока с помощью изучения материала

Групповая работа

Выступление учащихся по группам

Работа в 3 группах с использованием ЭОР на платформе УБ ЦОК https://gosuslugi.ru/edu-content/get-access?orderExtId=208174_d1996cbc-d564-11f0-839b-6e1684aa977f : 

1 группа: моделирование: Я предлагаю вам взять чистые листы бумаги, пластилин. Изобразите с их помощью поверхность Земли

Анализ карты полушарий:

Вы любите путешествовать?

 Я предлагаю совершить путешествие по карте.

2 группа: Совершите полёт вокруг Земли. Какие цвета Земли вы увидите и что они означают? Сделайте вывод о поверхности Земли.

3 группа: Возможно ли движение самолёта вокруг Земли на высоте 1000 метров

 по параллели 30° с.ш.? Для ответа на вопрос воспользуйтесь картой полушарий. Ответ поясните.

Слайды 1,2

- умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.,

- умение работать в группах,

- умение владеть приёмами монологической и диалогической речи,

- преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы,

- создавать образ равнин с помощью различных  средств наглядности.

- работать с физическими картами и атласом.

Мотивация к изучению нового материала

Работа в группах. Учитель –консультант

1 группа: вывод: Из листка чистой бумаги создают макет земной поверхности (Предполагается: один рисует на листе, другой смял лист бумаги в комок и расправил, третий лепит из пластилина) и обсуждают, что получилось.

Вывод: поверхность Земли неровная и разнообразная.

2 группа: вывод: поверхность Земли имеет неровную поверхность, по цветам можно определить высоту местности.

3 группа: Выводы: нельзя, т.к. на пути встретятся не только равнины, но и горы высотой свыше 5 000м (определили по шкале высот)

Значит рельеф Земли разнообразный, неровный.

Намечены пути достижения поставленной цели, ребята активно работают в группах с новым материалом урока.

Слайды 1,2

САМООЦЕНКА. Ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно? (Приложение 1)

Самооценка и самоопределение

Заполнение таблицы «Самооценка»- 2 этап: активность и правильность выполнения

Работают в листах самооценки (Приложение 1)

Ребята, прошли миллионы лет с момента образования нашей планеты, рельеф изменялся под воздействием различных факторов.

 Подумайте, какие силы Земли могли участвовать в изменении рельефа?

Какие факторы на это влияют?

 Что является строителем и разрушителем?

Выполнять это задание вы будете самостоятельно работая с текстом учебника и рисунком 62. на стр.84 и составите кластер.

Какое новое понятие встретилось в тексте?

Понятие выветривание (учебник стр. 84-85)

(Приложение 2)

Слайд 3

- умение  работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.,

- преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы

Заполняют схему.

 И делают вывод.

Внешние факторы - выравнивают неровности

земной поверхности.

Ветер Текучая вода Солнце Организмы Человек

Внутренние факторы - создают неровности

земной поверхности.

Землетрясения.  Вулканизация.

Вывод: Рельеф является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

Внутренние силы созидают горы на подвижных участках земной поверхности.

Внешние факторы разрушают горы.

      Выветривание – процесс разрушения горных пород внешними силами.

Работают с карточкой (Приложение 2)

САМООЦЕНКА. Ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно?

Самооценка и самоопределение

Заполнение таблицы «Самооценка» - 3 этап: активность и правильность выполнения

Работают в листах самооценки (Приложение 1)

Что бы продолжить обсуждение, я предлагаю посмотреть фотографии на слайде

Задание:  Объедините фотографии в две группы и объясните, почему вы так сделали.

Слайд 4

Так что же такое равнина?

Слайд 5

Откройте атлас

Используя физическую карту Мира, ответьте на вопрос: какая из этих форм рельефа (горы или равнины) является преобладающей на Земле?

60 % - равнины

Все ли равнины одинаковы? Чем они отличаются друг от друга? Мы выясним выполнив следующее задание.

Слайд 6

Предлагаю вам совершить ещё одно путешествие по карте  по заданным координатам определить о каких равнинах идет речь?

1.54° с.ш. 37° в.д.

2.60° с.ш. 80° в.д

3.47° с.ш. 50° в.д.

4. 66° с.ш 100° в.д.

Определить высоту равнин по шкале высот.

Какая равнина самая высокая?

Из каких двух слов состоит слово плоскогорье?

Все равнины имеют уклон. Как можно определить уклон равнины.

 Определите уклон

1 группа Западно-Сибирская равнина,

2 группа Амазонская низменность

3 группа Восточно- Европейская равнина

Какая форма рельефа наиболее заселённая: равнины или горы. Почему?

На какой равнине живем мы с вами?

- умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.,

- преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы,

- сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени.

Ответы учеников после просмотра слайдов:

Среди ответов прозвучит предложение разделить на ровные и неровные поверхности.

 (горы: имеют большую высоту, перепады высот ярко выражены;

 равнины: ровная поверхность, перепады высот не выражены)

Запись определения понятия «равнина».

Равнина – это слаборасчлененная часть земной поверхности, с различием     относительных высот не более 200м.

Равнины, так как занимают большую площадь суши.

ВЫВОД: Они различаются по форме, высоте, размерам, возрасту и происхождению.

1.Среднерусская возвышенность  от 200 до 500 м

2.Западно-Сибирская равнина до 200 м

3.Прикаспийская низменность до 200 м

4.Среднесибирское плоскогорье от 500 до 1000 м  (Среднесибирское плоскогорье)  (Плоская гора)

Вывод: уклон можно определить по направлению течения рек.

Вывод: равнина. Удобно. Земледелие. Менее опасно для жизни. Исторически сложилось.

Определение записывается в тетрадь.

Рисуют схему: различие равнин по высоте

(Приложение 2)

САМООЦЕНКА. Ребята, были ли у вас трудности при выполнении этой работы, использовали ли вы подсказки: учебник, подсказку соседа, учителя или справились самостоятельно? (Приложение 1)

Самооценка и самоопределение

Заполнение таблицы «Самооценка» - 4 этап

Работают в листах самооценки (Приложение 1)

6

Закрепление изученного материала

Закрепить изученный материал

Эвристическая беседа

«Так какое же решение проблемы мы получили?»

КАК УСТРОЕНА ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ?

- умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.

Поверхность Земли неровная. Различают самые разные формы рельефа

Закрепление изученного материала

7

Самооценка

Учащиеся называют тему урока, перечисляют виды деятельности на уроке, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке.

Учащиеся полностью заполняют таблицу самооценки (Приложение 1)

Самооценка и самоопределение

Самооценка.

Корректирование.

Работают в листах самооценки (Приложение 1)

8

Рефлексия

Учащиеся заполняют таблицу «Оцени себя» и выбирают смайлик отражающий их настроение на уроке (Приложение 3)

Самооценка и самоопределение

Рефлексия

Подведение итогов работы.

Работают в листах «Оцени себя» - Рефлексия (Приложение 3)

9

Домашнее задание

Дать домашнее задание

Д/з: §25, стр. 87, №1,2,3,4,5, работа в к/к.

(УМК «Полярная Звезда»)

https://gosuslugi.ru/edu-content/get-access?orderExtId=208174_d1996cba-d564-11f0-839b-6e1684aa977f

-умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Учащиеся записывают домашнее задание

Закрепление изученного материала дома при выполнении домашнего задания