Технологическая карта урока по географии "ГП материка Австралия" (7 класс)

Технологическая карта УРОКА географии «Географическое положение материка австралия» Предмет  география Класс 7. Базовый учебник  Душина И.В., Т.Л.Смоктунович География. 7 класс. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение. «Вентана-Граф», 2009 Тема урока: Географическое положение материка Австралии Цель урока: продолжить формирование страноведческих знаний через изучение особенностей географического положения Австралии и основных этапах ее освоения. Задачи урока: Предметные результаты: -формировать умение сравнивать и анализировать, работать с географическими картами; -формировать умения составлять сравнительную характеристику физико-географического положения Австралии и Африки -формировать умения понимать смысл географических терминов: географическое положение Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД 1. сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности 2. сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки 3. сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные УУД 1. сформировать умения осуществлять сравнение, анализ, описание географического положения по картам атласа, учебнику и дополнительным источникам информации 2. сформировать умения составлять сравнительную характеристику ФГП Австралии и Африки Коммуникативные УУД 1.     сформировать умение самостоятельно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе. Тип урока:  Урок-практикум. Методы обучения: Наглядно-иллюстративный, словесный, практический, частично-поисковый Виды учебной деятельности: Групповая, индивидуальная, практическая работа Необходимое оборудование: учебники географии, Атласы по географии 7 класса, презентация, мультимедийное  оборудование, видеофильм. ХОД УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД
1.Организация учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем необычный урок географии, а необычность урока в том, что у нас присутствуют гости, это учителя школ нашего района.	Готовят к уроку учебник, рабочую тетрадь, дневник Приветствуют учителя	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание изучать новое, учиться Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2. Мотивация к учебной деятельности актуализация знаний Проблемная ситуация	Сегодня мы продолжим с вами путешествие по материкам. Наш путь лежит к новому континенту. А вот что это за материк,- попробуйте отгадать, прослушав стихотворение. « Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год, Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то). Там в зарослях следы бескрылых птиц, Там кошкам в пищу достаются змеи, Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют, Деревья сами лезут из коры. Там кролики страшней, чем наводнение…»  О каком материке пойдет сегодня речь? Ребята, кто из вас читал книгу  Ж. Верна «Дети капитана Гранта»? Один из героев романа Жак Паганель, так говорит об Австралии… "А я клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо существовавших! Ж. Верн Действительно, в характеристике Австралии часто упоминают слово -  «самый»… Самый какой? - Как убедиться в том, что вы правы? ( изучить материк Австралия) - Что бы получить полную информацию о материке, какие вопросы необходимо рассмотреть? - Как бы вы сформулировали тему урока?	Участвуют в беседе. Рассказывает то, что  уже знают Отвечают на вопросы. Определяют тему урока	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися и того, что еще не известно; –  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Структурируют свои знания - П Умение извлекать информацию из различных  источников - П Развитие монологической и диалогической речи- К Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками и с взрослыми - К
3.Целеполагание	Побуждает учащихся   на осознание темы урока, задач урока, после того как  учащиеся их проговорят, подводит итог  показывая  соответствующий слайд  - Что мы должны выяснить на уроке, исходя из заявленной темы?(Особенности ГП и историю освоения материка); - Чему мы должны научится в ходе занятии? (Научиться по карте определять элементы ГП Австралии, этапы и маршруты путешественников);	Обучающиеся формулируют цели урока: 1. Познакомиться с особенностями ГП Австралии; 2.  Нанести элементы ГП на контурную карту; 3. Узнать, как происходило открытие и исследование материка.	Смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом)-Л Действие целеполагание как умение поставить учебную задачу-Р
4. Изучение нового материала с  первичным закреплением  знаний	1.     Определение ГП материка (по плану) Цель: составить характеристику географического положения материка 1.Выполнение практической работы: «Описание географического положения материка» Организует работу учащихся с атласами. Подводит итог по проделанной работе 2.     История исследования материка Цель: изучить основные этапы открытия материка.  Задание: На основе выслушанных выступлений учащихся (дополнительной информации) познакомиться с историей открытия материка, заполнить таблицу. Всех прошу слушать внимательно. На основании прослушанного сообщения попробуйте объяснить, что влекло  сюда колонистов. (пастбища, золото)( 5 мин.) 3.     Практическая работа. Почему материки Африка и Австралия отличаются друг от друга? С чем это связанно? (разное ГП и т.д.)	Составляют алгоритм действий определения географического положения материка Делают вывод о географическом положении относительно экватора, 0 меридиана, рассчитывают протяженность материка. Определяют крайние географические точки материка и их координаты. Определяют моря, океаны, заливы омывающие материк. Изучают береговую линию материка, определяют степень изрезанности береговой линии, определяют ближайшие материки и острова. Работают индивидуально с атласами. Отчитываются устно о результатах работы. Опережающее задание: рассказ о Д.Куке, А.Тасмане. Слушают выступающих, заполняют таблицу (Проверка по эталону) Выполняют работу по плану, заполняют таблицу (проверка по эталону)	Познавательные – работа с информацией Коммуникативные Поиск и выделение необходимой информации, анализ компонентов с целью выделения особенностей - П Поиск и отбор информации, развитие умения работать с разными источниками информации-П Умение организовывать сотрудничество в поиске и сборе информации-К Выявление причинно-следственных связей П Умение строить логическую цепочку рассуждений-П Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности-Л Формирование коммуникативной компетентности-Л Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой-П Сравнение полученного результата с ожидаемым-Р Поиск и отбор информации, ее анализ Смысловое чтение-П Умение работать с разными источниками информации, переводить информацию из одного вида в другой-П
5.Физкультурная пауза	Организует физкультурную паузу Руки в боки, ноги шире. Повернулись три-четыре. Раз- присели. Два- нагнулись. Распрямились. Потянулись. И к уроку вновь вернулись.	Выполняют упражнения под руководством  учителя	Формирование ценности здорового образа жизни
6. Первичное закрепление нового материала	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение, фронтальный опрос. -В чем заключается своеобразие материка Австралия? Кто открыл Австралию? Покажите на карте объекты береговой линии (моря, заливы, крайние точки материка). Игра  «Третий лишний»:  -Африка, Центральная низменность, Косцюшко - м. Йорк; Мадагаскар, Тасмания - омывают берега Австралии: Индийский океан, Тихий Океан, Атлантический океан - Дж. Кук, Д.Ливингстон, А. Тасман	Обучающиеся  отвечают  на вопросы. -Австралия - самый маленький материк Земли. -Материк полностью расположен в южном полушарии. Австралия – материк реликтовых растений и животных. -Здесь нет действующих вулканов. -Самый засушливый материк. -Около половины занимают пустыни. -Весь материк занимает одно государство. -Джеймс Кук. Обучающиеся показывают на карте моря, заливы, крайние точки материка. По очереди  отвечают, убирая слова, доказывая. Один человек объясняет решение у доски.	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7. Рефлексия    Оценивание	Совместно подводит итоги практической деятельности, анализирует и оценивает деятельность обучающихся на уроке, в соответствии  с поставленной целью в начале урока. Сегодня мы с вами совершили путешествие по Австралии. Многое узнали о материке. Вы  сможете ответить на вопрос, который появился в начале урока: «Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Осуществляет комментированное оценивание. Подведем итоги урока. Выполнили ли мы цель урока? Задачи? Оцените свою работу на уроке и работу одноклассников. Оценки за работу на уроке Ф.и. ученика Сам себе одноклассники учитель	Анализируют свою деятельность на уроке (самоанализ, самооценка) Делают выводы соответственно цели и задач урока Оценивают свою работу на уроке и работу одноклассников	Умение рассуждать, делать выводы, анализировать –П Принимать разные точки зрения на проблемы, суждения одноклассников- К Умение выделить и осознать, что усвоено и что доработать - Р Умение осуществлять саморефлексию-Р
8.Домашнее задание	1. выучить записи в тетрадях. 2. Составить синквейн на тему «Австралия» 3. опережающие сообщение –презентация, по теме «Органический мир Австралии»	Записывают задание на дом, задают вопросы	Определяют план деятельности по реализации учебной  задачи-Р Самоопределение-Л

Приложение 1.

Открытие и исследования Австралии

 Виллем Янсзон

18 ноября 1605 года Янсзон вышел на судне в сторону западного побережья острова Новая Гвинея. Затем путешественник пересёк восточную часть Арафурского моря, не заметив при этом пролив Торреса, проплыл в залив Карпентария, а 26 февраля 1606 года высадился в западной части полуострова Кейп-Йорк. Впоследствии путешественник составил карту около 320 км исследованного им побережья, которое он счёл частью острова Новая Гвинея. Найдя открытые земли, которые он назвал «Новая Зеландия» слишком заболоченными, а аборигенов враждебными (было убито 10 членов экспедиции), в июле 1606 года Янсзон взял обратный курс 

Таким образом, Виллем Янсзон официально считается первым европейцем, достигшим берегов Австралии. 

 Луис Ваэс де Торрес

Луи́с Ва́эс де То́ррес— испанский мореплаватель.
О ранней жизни исследователя, как и о месте его рождения, ничего неизвестно. Первое упоминание в исторических документах относится к 1605 году, когда Торрес в качестве командира одного из трёх кораблей экспедиции Педро Фернандеса Кироса, а именно «Сан-Педро», отправился на поиски «Южной земли» (Австралии). Корабли выплыли из перуанского города Кальяо в декабре 1605 года, и в мае 1606 года они достигли островов, которые сейчас называются Новые Гебриды. Во время плавания корабли Кироса и Торреса разошлись. После безуспешных попыток Луиса найти обломки корабля Кироса, мореплаватель вместе с командиром третьего корабля экспедиции Диего де Прадо-и-Товар решил продолжить морское плавание. В ходе него были открыты южное побережье острова Новая Гвинея, а также пролив, отделяющий этот остров от Австралии. 27 октября 1606 года Торрес достиг западной оконечности Новой Гвинеи, а 22 мая прибыл в Манилу, где, вероятно, провёл остаток своей жизни.

 Абель Тасман 
- голландский мореплаватель, исследователь и купец. Получил мировое признание за возглавляемые им морские походы в 1642—1644 годах. Первым среди известных европейских исследователей достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и Фиджи. Результатом его путешествий стало подтверждение того, что Австралия — это единый земельный массив, это произошло в 1642 году.

 Джеймс Кук
Джеймс Кук — английский военный моряк, исследователь, картограф и первооткрыватель, член Королевского общества и капитан Королевских военно-морских сил. Возглавлял три экспедиции по исследованию мирового океана, все были кругосветными. Во время этих экспедиций совершил ряд географических открытий. В 1768 английское правительство организовало экспедицию для проведения географических и астрономических исследований на Тихом океане. Эта экспедиция во главе с капитаном Джеймсом Куком достигла восточного берега Австралии в 1770. Она проследовала вдоль берега к северу на расстояние 1670 км от нынешней восточной Виктории до Торресова пролива. Кук назвал эту землю Новым Южным Уэльсом и объявил ее владением Англии. Затем он направился через Торресов пролив к мысу Доброй Надежды и оттуда вернулся на родину.

«Открытие Австралии»

Исследователи	Страна	Дата	Что открыто
Луис Торрес	Испания	1606	северная оконечность полуострова Кейп-Йорк, Торресов пролив
Виллем Янсзон	Голландия	1606	залив Карпентария, первая документально подтвержденная высадка на берег
Абель Тасман	Голландия	1642	остров Тасмания, доказал, что Австралия - самостоятельный материк
Джеймс Кук	Англия	1770 г.	объявил Австралию английским владением
Роберт Берк	Англия	1860 г.	пересек Австралию с юга на север
Эйр Джон Эдуард	Англия	1839-1840 гг.	овцевод, в поисках пастбищ обследовал побережье Большого Австралийского залива, открыл озера Эйр и Торренс.
Стшелецкий Павел Эдмунд	Польша	1840 г.	обнаружил большие месторождения золота и открыл самую высокую точку Австралии - г. Косцюшко, 2228 м.

«Описание географического положения материка»

1 Положение относительно экватора;   тропиков; нулевого меридиана
2. Крайние точки материка и их координаты (северная, южная, западная, восточная).
3.Какими океанами и морями омывается?
4. Как расположен материк относительно других материков?
5. В каких климатических поясах и природных зонах  располагается?

Алгоритм составления синквейна:

Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)

Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).

Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.

Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов).

Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).

1.

2.

3.

4.

5.

Практическая работа

Сравнить особенности географического положения материков Австралия и Африка, сделать вывод, отметив черты сходства и различия этих материков. Заполнить таблицу.

Факторы, определяющие физико-географическое положение материка	Названия материков		Вывод о сходстве и различии в географическом положении
	Австралия	Африка
1.По отношению к экватору
2. По отношению к начальному меридиану
3. По отношению к другим материкам
4. По отношению к океанам