Технологическая карта урока по географии по теме: «Г.П. Южной Америки. Исследование».

 № 34 от _________

Тема урока: «Г.П. Южной Америки. Исследование».

Цели:

Изучить географическое положение материка Южной Америки.

Познакомиться с исследователями материка.

Задачи:

учебные: сформировать знания учащихся о географическом положении материка; определять Г.П. материка, координаты и крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток; называть имена исследователей континента и результаты их работы;  закрепить практические умения учащихся работать с контурной картой и атласом; совершенствовать навыки работы с картами, информацией из компьютера,  статистическим материалом.

развивающие: развивать логическое мышление при  определение расстояний от одной крайней точки материка, до другой, определении координат и обозначение их на контурной карте, принимать творческие решения, развивать умение работать в учебных парах.

воспитательные: воспитывать наблюдательность, внимательность, бережное отношение  к ребятам своего класса.

Предметные  результаты: 

Сформировать у учащихся умение определять географические координаты и расстояния на карте с помощью масштаба. Определять географическое положение материка Южная Америка  по типовому плану.   Уметь обозначать на контурной карте географические объекты материка Ю. Америки. Познакомить с исследователями данного материка.

Личностные  результаты

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Устанавливать причинно- следственные связи – на простом и сложном уровне. Представлять информацию в разных формах 

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности; Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре; Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

Коммуникативные УУД

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Основные понятия:   крайние точки:  м  Гальинас, м. Фроуэрд, м. Париньяс, м.  Кабу-Брранку, г. Аконкагуа

Межпредметные связи:  история, математика, биология

Ресурсы урока: учебник, м/презентация , карты  атласа, раздаточный материал, к,/к

Организация пространства: индивидуальная, парная.

Технология проведения.

                          Содержание деятельности учителя                          Содержание деятельности ученика

I.                   Организационный этап.

Самоопределение к деятельности  ( организационный этап)	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Здравствуйте путешественники, я рада видеть вас. Мы отправляемся с вами  в путешествия по Земному шару. И в дорогу возьмем: улыбки соседей (дети улыбаются), крепкую дружбу партнера (дети в паре пожимают друг другу руку) и знания, которые у каждого у вас. В путь!	Приветствие Проверка готовности к уроку.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Сегодня  мы с вами  совершим путешествие на один удивительный материк. Давайте вспомним, все, что известно о нем. Я предлагаю вам, отгадать о каком материке будет сегодня речь, с нескольких попыток. Проверка уровня знаний по теме: « Великие путешественники». 1. Поиск  золота и новых земель  привели Х. Колумба к этому материку 2.  В 18-19 веке Александр Гумбольдт и Эм Бонплан  первыми предприняли  попытку описать  природу этого материка. 3.  Гумбольдт создал первую геологическую карту материка, и описал течение у западных берегов( Перуанское  течение). 4.  В начале 19 века Григорий Лангсдорф и Нестор  Рубцов изучили природу и коренное население проживающие на Бразильском плоскогорье. 5 Русский ботаник Николай Вавилов установил  происхождение культурных растений, родиной, которой является этот южный материк. Так о каком материке пойдет речь? Южная Америка.	Выполняют задание в тетради. Проверяют свою работу. Самооценивают.
Постановка учебной задачи.	Мотивация к учебной деятельности
Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Установление тематических рамок.	Определим тему и цель, задачи урока	Включаются в диалог. Отвечают на вопросы.
	Реализация построенного проекта « Открытие новых знаний».
Согласовать и зафиксировать цель, тему урока; организовать составление совместного плана действия	Записываем тему урока. Знакомимся с планом  изучения материка (слайд № 1) А начнем с изучения Г.П.(стр. 331) делимся на 5 групп.  Каждой группе по 1 вопросу (задание на 5 минут). Группы выделяют выступающего. Все географические объекты показываются на карте. Задание № 1. Нанести на контурную карту береговую линию материка и крайние его точки Проверка (по слайду № 2) Физминутка (гимнастика для глаз, упражнения для снятия напряжения мышц спины).	Записывают тему урока, ставят цель, составляют план действия. Делятся на группы и работают Готовят выступления.  Выполняют задание на к/к(индивидуально) Физминутка
Первичное закрепление	Используя данные атласа, учебника выполните задания. В место точек в тексте  вставьте пропущенные слова 1.Длина береговой линии материка =26 тыс. км. 2. Крайние точки материка сев мыс.Гальинас.; юж мыс  Фроуэрд;  зап мыс Париньяс. и вост  мыс Кабу- Бранку. 3. Площадь  Ю. Америки=18,13 мил км. 4.Самая высочайшая точка материка 6960г. Аконкагуа 5. Ю. Америка  в северной части  пересекается экватором 6.От Северной Америки Южную Америку разделяет Панамский перешеек. 7. По западной части материка  проходят горные хребты гор Анд Задание № 2 Все названные географические объекты нанести на к/к	Индивидуальное задание. Работа с атласом и учебником. Проверка по слайду № 3 Самооценка своей работы Выполняют задание в контурной карте
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Мы сегодня уже говорили об исследователях этого удивительного материка, давайте ещё раз вспомним великих путешественников разного времени. И задание № 3 перевести печатный материал, а табличный п. 33 Имя исследователя Время( дата) Результаты исследований Проверка по слайду	Выполняют задания. Переводят текстовый материал в табличный ,используя учебник п.33  Проверка по слайду № 4
	Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание	Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы -Вспомним тему урока, цель урока, значение урока в курсе географии -Оцените свою деятельность на уроке  Домашнее задание п.33 пересказ.   Номенклатуру выучить.	Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку

 Дополнительный материал к уроку № 34

 В место точек в тексте  вставьте пропущенные слова

1.Длина береговой линии материка =….. тыс. км.

2. Крайние точки материка сев мыс……. юж мыс  …..;  зап мыс ….. и вост  мыс …….

3. Площадь  Ю. Америки=…. мил км.

4.Самая высочайшая точка материка 6960г……………

5. Ю. Америка  в северной части  пересекается …..

6.От Северной Америки Южную Америку разделяет ………...

7. По западной части материка  проходят горные хребты гор………

задание № 3  заполните таблицу , перевести печатный материал, а табличный п. 18

Имя исследователя	Время( дата)	Результаты исследований