Технологическая карта урока по геометрии на тему "Площадь параллелограмма" (8 класс)

Технологическая карта урока по геометрии

Предмет: геометрия
Класс: 8А
Автор УМК: Л.С. Атанасян
Тема урока: Площадь параллелограмма
Тип урока: урок открытия нового
Учитель: Поспелова Светлана Сергеевна, учитель математики

Дидактическая цель урока: создание условий для осмысленного вывода формулы площади параллелограмма и применения ее для решения практических задач.

Образовательная цель: формирование представлений о выводе формулы вычисления площади параллелограмма и применение для решения практических задач.

Технология урока: создание образовательной ситуации по А.В. Хуторскому.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1. Ситуация образовательной напряженности
Наличие интриги в уроке. Создание ситуации необходимости самостоятельного целеполагания учащихся.	Включаются в ритм урока. Совместно обсуждают ответы на вопросы	поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач	Включаются в ритм урока. Совместно обсуждают ответы на вопросы	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Совместно обсуждают ответы на вопросы	планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
2. Уточнение образовательного объекта
Обозначение образовательного объекта в виде явления, понятия, предмета проверить знания учащихся по данной теме постановка вопросов, с   последующей проверкой правильности ответов	Работают в группе. Коллективно обсуждают найденные ошибки.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Работают в группе. Коллективно обсуждают найденные ошибки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Работают в группе. Коллективно обсуждают найденные ошибки.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
3. Решение образовательной ситуации
Личное решение образовательной ситуации каждым учащимся с   помощью   эвристических   методов.    Индивидуальная,   парная  деятельности обеспечить усвоение учащимися формулы «площадь параллелограмма». организатор, направляет мысль учащихся при выполнении заданий и доказательства теоремы	Формулируют тему урока и определяют его цель. Отвечают на вопросы учителя в ходе доказательства теоремы, помогают найти варианты доказательства.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Формулируют тему урока и определяют его цель.	Разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация	Формулируют тему урока и определяют его цель.	Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
4. Представление результатов
Оценивание продуктивности работы диалог с обучающимися; помощь обучающимся, у которых возникли затруднения	Решают самостоятельно в парах. Проверяют свою работу по образцу, предложенному учителем	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Решают самостоятельно в парах. Проверяют свою работу по образцу, предложенному учителем	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий	Решают самостоятельно в парах. Проверяют свою работу по образцу, предложенному учителем	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
5. Обобщение и подведение итогов урока. Рефлексия
Осмысление проделанной работы заполнение рефлексивных листов настроения и эмоционального состояния, упражнение «Плюс-минус-интересно» ( Эдвард де Боно).	Оценивают свою работу, заполняют рефлексивные листы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Оценивают свою работу, заполняют рефлексивные листы	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Оценивают свою работу, заполняют рефлексивные листы	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы