Технологическая карта урока по химии на тему "Кислород, его общая характеристика, нахождение в природе и получение"

Технологическая карта урока по химии

Класс 8

УМК Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

Тема урока Кислород, его общая характеристика, нахождение в природе и получение.

Тип урока изучение нового материала

Цель создание условий для формирования у учащихся знаний о кислороде, как химическом элементе и простом веществе, способах его получения.

Задачи

Предметные:  формирование знаний: определения понятий: элемент, вещество, знать методы получения кислорода в лаборатории и промышленности, методы собирания кислорода, физические свойства кислорода; умений: составлять характеристику кислорода по плану, составлять уравнения реакций получения кислорода, объяснять методы собирания кислорода.

Метапредметные:  развитие способности к наблюдениям, систематизации информации, способности выделять главное, существенное.

Личностные: развитие умения управлять своей познавательной деятельностью, готовности к решению задач на выявление сущности того или иного явления природы.

Технологии и методы работы технология разноуровневой дифференциации, технологии системно-деятельного подхода, проблемного обучения, игрового обучения, интерактивные технологии; словесный, наглядный, практический.

Виды деятельности индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающегося	Результаты
1.Мотивация к учебной деятельности	Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.	Коммуникативные Формирование умений планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2.Актуализа-ция знаний и постановка учебной проблемы	Подготовка учащихся к восприятию нового  материала. Актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме. -Я приготовила две стопки карточек с формулами веществ, но они у меня упали и смешались. Я прошу вас помочь мне и разделить эти карточки на две группы. (Работа в парах) -Как вы думаете, какие вещества простые или сложные мы будем изучать после знакомства с первоначальными химическими понятиями? -Чем простые вещества отличаются от сложных? Выполнение задание по таблице. Для перечисленных в правой графе названий отметьте, являются ли они смесью, химическим элементом, химическим соединением. Соответствующую букву обведите кружком. Правильный ответ даст название химического элемента,  который мы сегодня изучаем. (Приложение 1) На слайде 2 - картинки с применением кислорода. Звучит стихотворение: В чем горят дрова и газ, Фосфор, водород, алмаз? Дышит чем любой из нас Каждый миг и каждый час? Без чего мертва природа? Правильно, без… -Сформулируйте тему и цель урока исходя из того, что можно узнать о веществе? Формулировка темы урока. (Слайд 3)	Разкладывают карточки на группы: простые и сложные вещества. Парная работа. Объясняют данное разделение. Высказывают свои предположения и обосновывают их. Выполняют задание, определяют название химического элемента - кислород. Предлагают формулировку урока. Формулируют  цель: изучить строение, свойства, нахождение в природе, получение. Записывают тему  урока в рабочих тетрадях.	Познавательные формирование умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные настрой на сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, умений взаимодействовать друг с другом. Регулятивные формирование умений определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу; саморегуляция Личностные формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; действие, смыслообразование.
3.Совместное открытие новых знаний	Введение в тему. -Почему изучение простых веществ мы начинаем именно с кислорода? (Слайд 4) – Что вы уже знаете о кислороде? Характеристика кислорода как химического элемента  по положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева  и как вещества. (Слайд 5,6) -На слайде 7 - представлена диаграмма распространения элементов в природе (по массе). Сравните предложенную диаграмму с рис.24 стр.72 учебника. Найдите ошибки, если таковые имеются. -На этом же слайде представлена диаграмма содержания кислорода в воздухе (по объему). Соответствует ли она представленным в учебнике данным? (Изучите пункт «Нахождение в природе» §22) Задание по характеристике физических свойств кислорода. - На столах у каждого есть карточка со стихотворными строчками, в которых говорится о кислороде. Подчеркните в этом тексте строчки, где говорится о физических свойствах кислорода.(Приложение 2) -Организация работы с текстом в группах. Выполнение предложенного задания по изучению получения кислорода. (Приложение 3) -По одному представителю от каждой группы записывают свое уравнение реакции на доске и комментируют: коротко о способе получения кислорода. - Что означают химические формулы над стрелочками? Работа с учебником стр.74. Что такое катализаторы? Учитель формулирует вопрос, - А как можно собрать кислород? Для ответа учащимся предлагается выполнить задание: закончи предложения. (Приложение 4) Демонстрация опыта «Собирание кислорода методом вытеснения воздуха».	Составляют характеристику кислорода. Озвучивают. Вносят поправки. Оценивают свои возможности. Вносят свои предложения. Работа с диаграммой. Записывают тему урока в тетрадь. Работают с учебником. Выражают свои мысли. Работают самостоятельно. Самопроверка. Сравнивают, анализируют. Составляют описание кислорода по его физическим свойствам. Учащиеся выполняют индивидуальные задания, обсуждают, предлагают свои варианты. Работают в группах: читают, составляют уравнения реакций. Взаимоконтроль. Самоконтроль. Учащиеся наблюдают, объясняют опыт, предлагают методы доказательства. Учащиеся по рисункам предполагают методы собирания кислорода и его доказательство	Регулятивные: самоанализ, самоконтроль, самоорганизация; прогнозирование, коррекция. Познавательные: способность выстраивать аналогии, определять закономерности; знакосимволические действия, сравнение, анализ, умения структуировать знания Личностные: развитие качеств максимально развивающих ученика; развитие, саморазвитие, самосовершенствование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение взаимодействовать друг с другом, работать в группе.
4.Закрепление изученного материала	Организация работы в парах. Задания по карточкам «Химический элемент – простое вещество».(Приложение 5) -Отметьте, в каких случаях речь идёт о химическом элементе кислороде, а в каких – о простом веществе кислороде. Обведите цифру правильного ответа: красным – элемент, синим – вещество. Обсуждение. Учитель предлагает выполнить задание (Приложение 6). -Вычеркните неверные суждения о кислороде. .	Работа в парах.   Выполняют задание, обсуждают, выбирают ответы, обводят правильные ответы. Представляют результаты, сравнивают. Учащиеся выполняют задание, выполняют самоконтроль	Познавательные формирование умений работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать) Регулятивные формирование умений выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения. Личностные самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению Коммуникативные умение работать друг с другом, выражать свои мысли.
5.Домашнее задание	Комментирует домашнее задание. Параграф 22, стр. 75 - № 6, тестовые задания на стр. 76.	Осмысливают объем задания. Записывают домашнее задание.	Личностные создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
6.Итоги урока. Рефлексия.	Учитель предлагает обучающимся оценить деятельность на уроке. Проводится рефлексия  (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…, было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я приобрел… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…).	Оценивают свои знания.	Личностные устанавливают  связь между целью деятельности и ее результатом. Самооценка. Познавательная: умение структуировать знания. Коммуникативные: умение работать в группе, выражать свои мысли. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Приложение

Приложение 1

Задание

Для перечисленных в правой графе названий отметьте, являются ли они смесью, химическим элементом, химическим соединением.

Соответствующую букву обведите кружком.

Правильный ответ даст название химического элемента.

Название	Смесь	Химический элемент	Химическое соединение
Оксид водорода	А	В	К
Воздух	И	Н	Т
Атом кислорода	У	С	Ф
Уксусная кислота	З	М	Л
Молоко	О	Щ	Ы
Атом водорода	Ъ	Р	Э
Порошок железа и серы	О	Ю	Г
Глюкоза	Я	П	Д

Ответ:  ____________________

Приложение 2

Задание

Подчеркните в этом тексте строчки, где говорится о физических свойствах кислорода.

Бесцветен я, без запаха и вкуса,

Чуть тяжелее воздуха и малорастворим.

Лучинка тлеющая с нежностью мне скажет:

«Давай-ка, синим  пламенем сгорим!»

Родитель мой, великий химик Пристли

Открыл меня без всяких этих истин

С тех пор прошло два века

Я в химсоединения вхожу

любых животных, листьев, человека.

Я в жидком виде голубого цвета,

Напоминаю Волгу – русскую реку.

Одна лишь разница при этом:

Я во все стороны теку!

И без меня прожить нельзя,

Как берегам без вод.

И пусть все знают, уважают:

Ведь господин – я, кислород!

Приложение 3

Задания для групповой работы:

Прочитайте текст карточки.

О чем идет речь в данном рассказе?

Составьте соответствующее уравнение реакции самостоятельно.

Запишите его в тетрадь.

Проверьте свои записи по учебнику §22.

Расскажите одноклассникам об изученном материале.

Тексты

Группа №1

Джозеф Пристли: «1 августа 1774 г. я попытался извлечь воздух из ртутной окалины (оксида ртути (II)) и нашел, что воздух легко может быть изгнан из нее посредством линзы. Этот воздух не поглощался водой. Каково же было мое изумление, когда я обнаружил, что свеча горит в этом воздухе необычайно ярким пламенем. Тщетно пытался я найти объяснение этому явлению». Полгода спустя Д. Пристли осуществил опыт с мышами, поместив одну в сосуд с кислородом, а другую в такой же сосуд с воздухом, и обнаружил, что в кислороде живые существа живут дольше, чем в воздухе. Затем он сам пробовал дышать полученным газом и убедился, что им «дышится чрезвычайно свободно и легко».

(Тип реакции – разложение. Не забудьте о законе сохранения массы веществ!)

Группа №2

 В школьной лаборатории чаще всего кислород получают из перманганата калия (марганцовки). При нагревании происходит разложение данного вещества с образованием трех веществ, одно из которых кислород. (Тип реакции – разложение)

Группа №3

 Очень часто для получения кислорода используют пероксид водорода Н₂О₂ (перекись). Данная реакция протекает с образованием воды и выделением кислорода.

Группа №4

 Французский химик Бертолле предложил получать кислород из хлората калия KClO₃ (это вещество еще называют бертоллетовой солью, в честь открывшего его химика). В результате реакции кроме кислорода образуется хлорид калия KCl. (Тип реакции – разложение)

Группа №5

Отрывок из романа Жюля Верна «Опыт доктора Окса».

«Доктор, искусный химик, умел получать этот газ в больших количествах и дешево, не пользуясь марганцевокислым натрием, а просто разлагал слегка подкисленную воду с помощью изобретенной им батареи. Электрический ток проходил сквозь большие чаны, наполненные водой, и жидкая стихия разлагалась на составные части - кислород и водород». (Тип реакции – разложение. Не забудьте о законе сохранения массы веществ!)

Приложение 4

Задание

Используя данные схемы, объясните методы собирания кислорода. Закончите предложения:

Кислород в колбу можно собрать методом__________________________________________________ и методом ________________________________________.

Объясните, на каких свойствах кислорода  основаны эти методы сбора газов.

                 

А)                                                                     Б)

Приложение 5

Работа в парах

Отметьте, в каких случаях речь идёт о химическом элементе кислороде, а в каких – о простом веществе кислороде. Обведите цифру правильного ответа: красным – элемент, синим – вещество.

1)      Кислород – газ, плохо растворимый в воде.

2)      Химическая формула кислорода – О₂

3)      В воздухе содержится приблизительно 21% кислорода.

4)      Молярная масса кислорода - 32

5)      В земной коре содержится приблизительно 47% кислорода.

6)      Валентность кислорода равна двум.

7)      Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде.

8)      В промышленности кислород получают из воздуха.

9)      Химический знак кислорода – О.

10)  На долю кислорода приходится 89% массы Мирового океана

11)  Атомная масса кислорода – 16

Приложение 6

Задание

Вычеркните неверные суждения о кислороде.

1. В промышленности получают из воздуха.
2. Сложное вещество.--
3. При обычных условиях бесцветный газ.
4. Собирают вытеснением воздуха
5. В природе встречается только в составе сложных веществ.--
6. Собирают в перевернутый вверх дном сосуд.--
7. В лаборатории получают из перекиси водорода.
8. Газ, имеющий запах.--
9. Поддерживает горение.
10. Тяжелее воздуха.
11. Входит в состав минералов, горных пород, песка, воды.
12. При обычных условиях жидкость.--
13. Входит в состав воздуха.
14. Образуется в природе в процессе фотосинтеза.