|
1.
|
ФИО (полностью)
|
Судницына Галина Владимировна
|
|
2.
|
Место работы
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Спасская СОШ.
|
|
3.
|
Должность
|
Учитель
|
|
4.
|
Предмет
|
Химия
|
|
5.
|
Класс
|
10
|
|
6.
|
Тема
|
«Арены».
|
|
7.
|
Базовый учебник
|
Ф.Г. Фельдман,Г.Е. Рудзитис.
|
Элементы
технологии критического мышления
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся об аренах и их гомологах.
Задачи:
Образовательные:
- Обобщить и систематизировать знания учащихся
о строении молекул бензола и толуола, химических свойствах аренов;
- Повторить номенклатуру аренов, изомерию,
способы получения;
- Рассмотреть генетическую связь между
классами органических соединений;
- Совершенствовать умения составлять уравнения
химических реакций с участием органических веществ;
- Сформировать умения сравнивать свойства
веществ и находить причины сходства и различия.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление учащихся;
- Развивать умения излагать и доказывать своё
мнение
- Развивать кратко и связно излагать материал
- Способствовать продолжению развития
устойчивого интереса к химической науке и практике.
Воспитательные:
- Воспитывать стремление к повышению личных
знаний
- Развивать нестандартное мышление
- Показать значимость химических знаний для
современного человека.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: семинар.
Средства обучения:
дифференцированные задания по теме: «Арены», УМК Рудзитис, Фельдман «Химия-10
класс», химические справочники, опорная схема – конспект
Ход урока:
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Время
|
|
Организационный момент
|
Приветствует учащихся, создаёт
доброжелательную атмосферу, проверяет отсутствующих, организует внимание.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу.
|
1 мин
|
|
Целеполагание, мотивация
|
1. Объявляет тему урока.
2. Выясняет, какие вопросы хотели бы обсудить
учащиеся.
3. Предлагает сформулировать эти вопросы.
4. Записывает эти вопросы на доске.
|
1. Участвуют в беседе.
Определяет то, что знает, что хочет узнать.
2. Формулируют цели данного урока.
|
2-3 мин
|
|
Работа по дифференцированным заданиям
|
1. Предлагает разноуровневые задания «А» и
«В».
2. Организует работу учащихся с текстом
учебника и дополнительным материалом.
3. Оказывает помощь при затруднениях.
|
1. Выбирают задание по своему уровню
подготовки или заинтересованности.
2. Работают с текстом.
3. Делают записи в своих тетрадях. Готовят
краткие ответы.
|
1 мин
7-10 мин.
|
|
Индивидуальный опрос по заданиям (по
желанию).
|
Организует индивидуальный опрос:
см. приложение 1
Задание «А»:
№1, 4 – 1 ученик
№2 – 1 ученик
№3 – 1 ученик
Задание «В»:
№1 – 1 ученик
№2 – 1 ученик
|
Готовят ответы у доски, делают записи.
|
5-7 мин
|
|
Фронтальный опрос по основным вопросам темы.
|
Организует фронтальную беседу по вопросам:
1. Какие вещества называют аренами?
2. Назовите общую формулу аренов.
3. Назовите виды связей, участвующие в
образовании молекул аренов.
4. Перечислите физические свойства бензола.
5. Перечислите химические свойства бензола.
6. Какие типы химических реакций идут легче
у бензола? Почему?
7. Перечислите области применения бензола.
8. С помощью каких реактивов можно
распознать бензол и толуол?
|
Отвечают на вопросы.
|
|
Химический диктант
|
Вызывает одного ученика работать на интерактивной
доске, организует работу остальных детей на местах.
Даёт задание:
см. приложение 2
|
Один ученик пишет формулы на интерактивной доске,
остальные работают в своих тетрадях.
|
3-5 мин
|
|
Проверка и взаимопроверка диктанта.
|
Проверяет правильность написания формул на
доске, исправляет ошибки, объясняет ошибки.
|
Обмениваются тетрадями, проверяют
правильность написания формул у соседа и ставят оценку.
|
1 мин
|
|
Индивидуальные ответы по вопросам программы.
|
Слушает ответы учащихся. После комментариев
учащихся, даёт свою оценку ответам.
|
Ученики, которые работали у доски, отвечают по
вопросам задания. Остальные учащиеся дополняют, исправляют и оценивают эти
ответы.
|
10 мин
|
|
Интересные сведения
|
Предлагает заслушать сообщение,
подготовленное учеником заранее: «Физиологическое действие бензола и его
гомологов на живые организмы».
|
Ученик выступает с сообщением, остальные
слушают
|
2-3 мин
|
|
Рефлексия.
Поведение итогов
|
Учитель напоминает вопросы начала урока. Даёт
характеристику деятельности учащихся на уроке. Выставляет и комментирует
оценки.
|
Ученики
отвечают на вопрос, о том чего нового они узнали. Учащиеся выполняют
упражнение: «Закончите предложение….»
см. приложение 3
|
2-3 мин
|
|
Домашнее задание
|
Даёт задание на дом: повторить параграф,
предложить способы распознавания бензола, толуола, стирола.
|
Записывают в дневник
|
1 мин
|
Приложение 1
Дифференцированные задания:
Задание «А»
- Изобразите электронное строение молекулы
бензола. Объясните механизм образования сигма- связи и 6 пи- электронной
системы.
- Опишите свойства бензола, сходные с
предельными углеводородами. Почему бензол легче вступает в реакции
замещения?
- Опишите свойства бензола, сходные с
непредельными углеводородами. Почему бензол труднее вступает в реакции
присоединения?
- Осуществите цепочку превращений:
гексан-
бензол- нитробензол.
Задание «В»
- Представьте себя директором химического
завода. Перед вами поставили задачу наладить производство хлорбензола.
Какое сырьё
вы для этого предложите?
Запишите
цепочку химических превращений, необходимых для получения хлорбензола.
Подтвердите её уравнениями реакций. Каковы условия протекания реакций?
2. Приведите примеры
уравнений реакций, доказывающие отличительные свойства бензола и толуола. В чём
причина этих различий? Дайте объяснение на основе электронного строения, запишите уравнения реакций.
Приложение 2.
Химический диктант.
Составьте формулы химических соединений:
1 метилбензол;
3 хлорбензол;
2 этил, 4 пропилбензол;
4 хлортолуол;
5 стирол;
6 изобутилбензол.
Приложение 3.
«Закончите предложение….»
Самым интересным для меня было ...
Самым неинтересным для меня было ...
Вопросы,
рассмотренные на занятии для меня ...
Я как практик хочу отметить ...
Самым скучным на занятии для меня было...
Мне не понравилось ...
Теперь бы я хотел ещё узнать о ....
Мне понравилось ...
Я научился...
Я был бы рад...
Учащиеся
или сознательно выбирают любое предложение, или предложение им достаётся
путём случайного выбора.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.