"Технологическая карта урока по химии "Валентность"" (8 класс)

Технологическая карта урока

Педагог: Попова Елизавета Сергеевна                                               Должность: учитель биологии и химии

Полное наименование ОУ: МБОУ «Кожильская средняя школа»

Предмет: химия                  Класс: 8

Учебник: Рудзитис Г.Е Химия: неорганическая химия: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 15-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011.-176с.

Тема урока: «Валентность химических элементов»

Тип урока: урок изучения нового материала

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся 8 класса: уровень знаний класса находится на среднем уровне.

Учащиеся владеют:

Личными УУД: проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательными УУД: - умеют выделять и структурировать нужную информацию, необходимую для решения проблемы (2 уровень),

                                          - выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска информации (2 уровень)

Регулятивные УУД:  - умеют формулировать вопросы и ответы (2 уровень).

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь учителя и одноклассников, работают в микрогруппах с помощью учителя (2 уровень), умеют высказывать свою точку зрения (2 уровень).

Цели урока  как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Планируемые результаты	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов
Предметные	Знают, что такое валентность. Умеют определять валентность по химическим формулам веществ.	2 уровень – определение понятия 2 уровень – определение валентности по образцу
Метапредметные	Осуществляют контроль и оценку своих действий. Строят молекулы веществ с помощью шаровых моделей. Проводят наблюдение, анализ, коллективное обсуждение. Обмениваются знаниями между членами группы (пары) для принятия эффективных решений.	1 уровень – совместное с учителем действие учащихся 2 уровень – составление молекул веществ 2 уровень – совместные действия, с помощью наводящих вопросов учителя. 2 уровень – совместные действия обучающихся, под руководством учителя
Личностные	Проявляют устойчивый интерес к поиску решения поставленных проблем и задач.	2 уровень – устойчивый познавательный интерес

Этапы урока, время	Задачи этапа	Методы и приемы обучения	Форма взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия, предметные учебные действия
Мотивационно-целевой 10 минут	- проверить готовности учащихся к уроку -организовать  внимания учащихся -вызвать познавательный интерес	беседа разгадывание кроссвордов Элемент проблемного обучения (проблемный диалог)	Фронтальная Групповая Индивидуальная Фронтальная	- приветствие - визуальный контроль готовности рабочего места - учитель раздает классу на каждую парту кроссворд (Приложение 1), с ключевым словом Раздает зеленые карточки с вопросами (Приложение 2), на которые нужно дать односложные ответы. Учитель предлагает поставить цель на урок.	- садятся на места - настраиваются на урок Дети разгадывают кроссворд в парах, отгадывают главное слово. Определяют тему урока. Отвечают на вопросы в зеленых карточках. ставят цель урока: сформировать понятие валентность и уметь определять валентность.	Предметные УД: использование имеющихся  знаний для ответов на кроссворд. Познавательные УУД: Самостоятельное формулирование цели и тему урока. Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог; Умение планировать учебное сотрудничество с соседом по парте. Личностные УУД: Проявления интереса к поиску ключевого слова.
Поисково-исследовательский этап 20 минут	- познакомить с понятием «валентность»; -научить определять валентность элементов в бинарных соединениях; - организовать  активную работу учащихся; - поддержать интерес к теме.	Моделирование Беседа Моделирование и беседа Беседа Работа с карточками Беседа	Групповая Фронтальная Групповая и фронтальная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Фронтальная	Учитель просит учащихся в парах собрать модель воды. Спрашивает, сколько атомов присоединяет кислород? Учитель вводит понятие валентности, открывая слайд презентации с определением этого понятия. Просит собрать молекулу аммиака и назвать валентность азота и водорода Учитель вводит понятие «бинарные соединения» и правило, характерное для бинарных соединений. Учитель показывает у доски на примере как действует правило. Задает наводящие вопросы, касающиеся математических вычислений. Учитель раздает карточки с текстом (приложение 3), из которого дети должны выделить основные  этапы определения и расстановки валентности. Спрашивает, какие этапы выделили ученики. Открывает слайд с готовыми этапами. Обсуждает  их с детьми. Предлагает их записать в тетрадь. Учитель проводит физкультминутку и первичное закрепление материала.	Учащиеся собирают модель молекулы воды. Отвечают на вопрос учителя. В тетрадях пишут определение валентности. Собирают в парах модель молекулы аммиака. Устно называют валентность азота  и водорода в соединении. Слушают и записывают новое понятие и правило в тетрадь Дети слушают Отвечают устно на вопросы учителя. Учащиеся работают с карточками, самостоятельно, устно определяют этапы Отвечают, дополняют друг друга. Дети слушают учителя, участвуют в обсуждении. Записывают этапы определения  числа единиц валентности у себя в тетради. Учащиеся стоя выполняют действия, которые проговаривает учитель.	Предметные УД:  получение знаний о валентности,  бинарных соединениях. Познавательные УУД: Моделирование молекул, с целью наглядной демонстрации валентности.  Умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Умение прислушиваться  к ответам своих одноклассников; Умение слушать и вступать в диалог. Умение участвовать в коллективном обсуждении тех или иных вопросов. Личностные УУД: Проявление интереса к поиску ответов на поставленные вопросы. Регулятивные УУД:  Составление поэтапного плана определения числа единиц валентности.
Практический этап 10 минут	-проверить степень усвоения знаний по теме урока	Письменные упражнения у доски и в тетради Моделирование	Индивидуальная и фронтальная Групповая	Учитель организует закрепление материала в виде упражнений по определению валентности. Просит проверить правильность определения валентности с помощью шаровых моделей.	Учащиеся выполняют задание в тетрадях, двое учеников  выходят к доске выполняют это же задание. Учащиеся строят модели молекул и подтверждают правильность определения валентности.	Предметные УД: Умение определять валентность элементов в бинарных соединениях. Регулятивные УУД: Осуществление контроля и оценивание работы своих одноклассников.
Рефлексивно-оценочный этап 5 минут	- проанализировать полученные результаты -определять границу между знанием и незнанием, чтобы прогнозировать деятельность в дальнейшем. - подвести итоги урока	Анализ своей деятельности (проблемный диалог)	Фронтально-индивидуальная	Учитель проводит рефлексию: заполнить второй столбик зеленой карточки. Учитель дает домашнее задание: прочитать параграф и выполнить упражнение письменно в тетради. Выставление оценок в журнал	Учащиеся отвечают односложно на те же вопросы, что и в начале урока. Делают выводы Учащиеся записывают задание в дневниках	Регулятивные УУД: осуществление рефлексии собственной деятельности.

Приложение 1.

Кроссворд

Вопросы:

1)      То из чего состоят предметы.

2)      Мельчайшая неделимая частица вещества.

3)      Частица вещества, имеющая такие же свойства, что и это вещество.

4)      Относительная атомная масса какого химического элемента равна 64.

5)      Число, показывающее количество атомов в формуле химического вещества.

6)      Как произносится химический элемент, символ которого Ag.

7)      Какой химический элемент имеет химический знак Zn.

8)      Какое название носит число, стоящее перед химической формулой.

9)      Относительная атомная масса какого химического элемента равна 32.

10)  Ar – это относительная … масса.

11)  Название какого химического элемента произносится как гидраргирум.

В выделенном столбце зашифровано название темы урока на сегодня.

Приложение 2.

                                                           Зеленая карточка

Вопросы	Ответ в начале урока	Ответ в конце урока
1. Знаете ли вы, что такое индекс?
2. Знаете ли вы, как произносятся химические символы?
3. Умеете ли вы составлять модели молекул?
4. Знаете ли вы, что такое валентность?
5. Умеете ли вы определять валентность?

Приложение 3.

Вова Сидоров учится в 8 классе. Учитель по химии дал домашнее задание: «Определить валентность элементов в соединении СН4». Вова аккуратно переписал химическую формулу в тетрадь, вспомнив, что валентность водорода всегда равна I, поставил это значение над водородом. Далее нашел общее число единиц валентности водорода, для этого он умножил число единиц валентности водорода на его индекс, получилось, что общая валентность водорода равна 4. Следовательно, общее число единиц валентности углерода тоже должно быть равно 4, так как общие единицы валентности элементов в бинарных соединениях должны быть равны. Для этого Вова разделил 4 на индекс углерода, который равен 1, получилось, что валентность углерода равна 4.  Мальчик поставил валентность над углеродом. Всё, домашнее задание выполнено!

Задание: Выделите основные этапы определения числа единиц валентности.