Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока по ИДМ "В афинских школах и гимнасиях"

Технологическая карта урока по ИДМ "В афинских школах и гимнасиях"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок -47. В афинских школах и гимнасиях..

Цели деятельности учителя:

главная дидактическая цель - сформировать начальные исторические и обществоведческие понятия; способствовать развитию обществоведческой речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно - действенного мышления; воспитывать культуру поведения при коллективных и индивидуальных формах работы.

Формировать УДД:

личностные - способность к реальной самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

регулятивные - умение определить и сформулировать с помощью учителя цель урока, определить и оформить в словесной форме порядок действий на уроке, принимать участие в составлении коллективного плана работы и работать по нему, оценивать правильность действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанной ошибки, высказывать предположения.

коммуникативные - уметь оформить свою мысль устно и в письменной форме, слушать и понимать речь другого человека, договариваться с соучениками о правилах общения и поведения, уметь следовать им.

познавательные - уметь сориентироваться в своих знаниях (в помощью учителя понять, что уже известно, что - новое), получать новые знания ( с помощью учебника, использовать собственный жизненный опыт и материал полученный на уроке), преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Планируемые образовательные результаты:

предметные - уметь охарактеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях, сравнить с системой спартанского и современного воспитания

личностные - уметь осуществить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

метапредметные:

  • регулятивные - уметь определить и сформулировать с помощью учителя цель урока, определить и оформить в словесной форме порядок действий на уроке, принимать участие в составлении коллективного плана работы и работать по нему, оценивать правильность действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанной ошибки, высказывать предположения.

  • коммуникативные - уметь оформить свою мысль устно и в письменной форме, слушать и понимать речь другого человека, договариваться с соучениками о правилах общения и поведения, уметь следовать им; уметь выражать свою мысль с точностью и полнотой, использовать речь для регуляции своего действия; умело использовать речевые навыки для коммуникации, создавать понятные для соученика и учителя высказывания.

  • познавательные - уметь сориентироваться в своих знаниях ( в помощью учителя понять, что уже известно, что - новое), получать новые знания ( с помощью учебника, использовать собственный жизненный опыт и материал полученный на уроке), преобразовывать информацию из одного вида в другой, уметь использовать знаково - символические средства.

Основные понятия - «педагог», «образование», «спартанская система воспитания», «афинская система воспитания», «палестра», «гимнасий», «красноречие»

Ресурсы: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. - М.,- Просвещение, 2013 - 2014 г.г.

Презентация «В афинских школах и гимнасиях»

Организация пространства - фронтальная работа, индивидуальная работа

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий



Технология

проведения


Деятельность

учителя

Задания для обучаемых, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов


Деятельность

учеников

Планируемые результаты


предметные


УДД

1

2

3

4

5

6

I.Мотивация к учебной деятельности

Цели:

  • актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;

  • создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность;

  • установить тематические рамки;

  • уточнить тип урока;

  • наметить этапы учебной деятельности

Создаёт условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях; формирует умение задавать вопросы;

развивает произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативы учащихся;

продолжает формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Слайд 1.

Ребята, давайте вместе вспомним: чему учили детей в Спарте?

Почему именно военное дело, физическое развитие было главным? Сегодня мы посетим древние Афины.

Как вы думаете: о чём у нас пойдёт разговор на уроке?

Правильно, о школах в Афинах. Что нам предстоит выяснить?

Да, как и чему обучали в афинских школах.


Слушают учителя, отвечают на вопросы

Спартанское воспитание, его особенности, с чем это было связано.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь другого человека, договариваться с соучениками о правилах общения и поведения, уметь следовать им

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление причины затруднения

Цели:

  • создать условия для выполнения учениками пробного учебного действия,

  • организовать фиксирование учениками индивидуального затруднения;

  • выявить место затруднения;

  • зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний

Слайд 2

Создание для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление - (приемы):

Ребята, кто такие педагоги?

Как выглядят учителя, которые вас учат?

А в древних Афинах педагогом называли состарившегося или увечного раба.

Почему такое происходило?


Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Уметь дать определение «педагог»,

использовать иллюстративный материал

Познавательные:- уметь сориентироваться в своих знаниях ( в помощью учителя понять, что уже известно, что - новое), получать новые знания ( с помощью слайда 2), преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: уметь оформить свою мысль устно и в письменной форме, слушать и понимать речь другого человека

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность своих действий на уроке, высказывать предположения

III. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

  • сформулировать цель урока;

  • организовать составление совместного плана действий;

  • определить средства достижения цели.

ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.



Что нам предстоит сделать?

Надо сравнить обучение и воспитание в Спарте, современной школе и афинской школе.

Проявляют познавательную инициативу.

Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.


Уметь сравнить обучение в Спарте , Афинах, современной школе.

Регулятивные: уметь определить и сформулировать с помощью учителя цель урока на основе соотнесения того, что уже известно, определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

ЭТАП планирования.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Что нам нужно сделать, чтобы провести такое сравнение?

Подумайте об этапах работы.

Узнать, кто учил детей? Что было главным в обучении и воспитании? Использовать иллюстрации.

Работа в группах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.


Уметь сравнить два и более элемента информации















Познавательные:

уметь использовать собственные знания и информацию предоставленную учителем

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли максимально полно и точно, использовать устную речь для регуляции своих действий.

Регулятивные:

уметь работать по коллективно составленному плану

ЭТАП "Открытие" нового знании.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению


воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Предлагаю поработать в парах.?
























Предлагаю разделиться на группы и исследовать: обучение в афинской школе и обучение в палестре.

Да, действительно, именно у греков возникло правило: в здоровом теле – здоровый дух.































Ребята, а как вы думаете: все дети в то время учились хорошо?

Попробуем исследовать текст в учебнике «Жалоба раздраженной матери учителю на прогульщика сына», чтобы ответить на этот вопрос.










Ребята, а после окончания школы где могут продолжить образование сегодняшние выпускники?

Рассказ учителя об афинских гимназиях.















Назовите известных греческих учёных.

Учёные и философы вели споры и о природе человека.


Выясните и расскажите друг другу: кто были педагоги в древних Афинах?


Что имел в виду афинский стратег Перикл, который, узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот ещё одним педагогом стало больше»?









Ребята, чем и на чём вы пишите?

А в Афинах на чём писали и чем?







Чему учили в палестре?

Какие предметы изучали ученики?



Сравните школу и палестру.

В чём отличие современной школы?




































Все ли ученики учились хорошо?

Какие меры воздействия к ним применялись?

Почему родители хотели, чтобы их дети учились успешно?























А как это было у афинян?

Беседа по рассказу: что такое гимнасии?

Чему учились взрослые люди?













Давайте поработаем в группах и выясним точки зрения по этому вопросу.

Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевлёнными, другие – неодушевлёнными. Раб есть одушевлённая собственность и наиболее совершенное из всех орудий.

Одни люди созданы природой быть свободными, другие – рабами. Тем людям, которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо».

Иные взгляды на природу человека высказывал Антифонт: « по природе все люди во всех отношениях равны. Мы все одинаково дышим воздухом – через рот и нос, и едим мы все одинаково при помощи рук».



Педагог – «сопровождающий ребёнка». Он водил мальчика в школу и нёс его принадлежности. Сейчас учителя этого не делают. Дети сами всё несут в школу.

Ими были старые или увечные рабы, потому что они не годились для другой работы.



Ручкой, на бумаге.

Работа по иллюстрации учебника: дощечки, покрытые воском и стиль (палочка для письма)


Первая группа: учили читать, писать, считать, рисовать, стихи Гомера и других поэтов. Мальчики учились игре на флейте и хоровому пению.

Вторая группа: палестра – это школы борьбы, там мальчики с двенадцати лет занимались гимнастикой – борьбой, бегом, прыжками, метанием копья и диска. В борьбе побеждал тот, сумел положить соперника три раза на лопатки.

Проводится сравнение.

Начальное обучение похоже, а позже большое внимание в афинских палестрах придавалось физическому воспитанию юношей, чтобы они были здоровыми, ловкими, красивыми.




Выслушиваются разные версии.


Работа с документом.


Видно, что не все дети учились хорошо.

Ученик не любил писать на дощечке.

Мать просит, чтобы учитель его наказал (задал порку).

Сейчас в школе нет физических наказаний.

Из документа видно, что за обучение родители платили, а сейчас образование в школе бесплатное.


В колледжах, институтах, академиях.




Гимнасии – школы для взрослых.

Продолжали заниматься гимнастикой, слушали лекции известных учёных на строение Вселенной, об устройстве государства, обучались красноречию.

Аристотель, Антифонт, Сократ.


Работа с документом по группам.

Каждая группа излагает точку зрения «своего» учёного.

Сравниваются позиции учёных, высказываются мнения учеников по этому вопросу, делается вывод

Уметь работать в парах и группах.















Уметь дать

адекватный ответ на конкретно поставленный вопрос



Уметь провести

исследование учебного текста








































Уметь провести

исследование исторического документа
























Умение обобщить материал и сделать вывод





















Уметь сравнить материал


Коммуникативные:

правильно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания


Итак, ребята, давайте повторим то, что мы изучили на уроке.

Назовите учебные заведения в древних Афинах.

Что означают понятия – педагог, стиль, палестра, гимнасии.

Опишите по иллюстрации учебника урок гимнастики в палестре ( с. 174). Почему многие афиняне учились до старости?

Итак, ребята, давайте повторим то, что мы изучили на уроке.

Назовите учебные заведения в древних Афинах.

Что означают понятия – педагог, стиль, палестра, гимнасии.

Опишите по иллюстрации учебника урок гимнастики в палестре ( с. 183). Почему многие афиняне учились до старости?

Понимать общие черты и различия образовательных систем Афин, Спарты, современной образовательной системы

Коммуникативные:

правильно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

  • зафиксировать новое содержание урока,

  • организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Организует фиксирование нового содержания урока, рефлексию, самооценку учебной деятельности


Подведём итог работы на уроке.

Какую цель мы ставили на уроке?

Достигли ли мы цели урока?

Назовите тему урока.

Расскажите, чему Вы научились на уроке?

Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §38, повторить термины и даты

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, что знают.

Оценивают свою работу.





Записывают домашнее задание


Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:

осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.















Ресурсный материал к уроку:


  1. повторение необходимого

  2. итог повторения

  3. пробное учебное действие

  4. фиксирование своего затруднения

  5. переход к обдумыванию

  6. выявление причины затруднения

  7. постановка цели

  8. построение нового способа действий

  9. усвоение нового знания

  10. самоконтроль усвоения нового знания


Шаги учебной деятельности учащиеся проговаривают на каждом уроке.


5



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Включает в себя все основные этапы урока. Содержит алгоритмы работы на уроке учителя и учеников. Показывает порядок работы учителя с презентацией, соответствующей теме урока.

Карта определяет последовательность применения учителем коллективных и индивидуальных форм работы с учениками, ожидаемую обратную связь, способы координирования работы на уроке.

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров582
Номер материала 272280
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх