Технологическая карта урока по информатике

Технологическая карта урока информатики

Автор	Лысова Татьяна Анатольевна
Предмет	Информатика
Класс	11А класс
Учебно-методический комплекс	И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. Информатика и ИКТ. 10-11 класс.
Тема	Программирование циклов
Место урока в изучаемой теме, разделе, курсе:	Урок №8 в главе «Программное управление работой компьютера», в изучении курса Информатики 11 класса урок №28 (всего на изучение данного раздела отводится 13 ч)
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний
Цель деятельности учителя	Обучающая: Сформировать понятия «цикл», «отладка» и «тест», охарактеризовать цикл с параметром, пред- и постусловием, научить учащихся программированию циклов на ЯП Паскаль Деятельностная: Организовать практическую работу на применение циклов Развивающая: Создать условия для развития умения выделять главное, сравнивать, анализировать, обобщать. Способствовать развитию умения принимать самостоятельные решения.
Задачи	−  организовать процесс мотивации учащихся к изучению новой алгоритмической структуры; −  ввести определение понятия цикла; −  охарактеризовать циклы с предусловием, постусловием и параметром −   научить на практике составлять не сложные циклические программы по текстовым задачам; −  рассмотреть этапы решения расчетной задачи −  ввести определения отладки и тестирования
Термины, понятия	Цикл, цикл с предусловием, цикл с постусловием, цикл с параметром, этапы решения расчетной задачи, отладка, тестирование
Образовательные ресурсы	ЭОР: ЦОР к уроком единой коллекции ЦОР(ЕК) Авторский ЭОР – презентация «Программирование циклов» Учебник: И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. Информатика и ИКТ. 10-11 класс. Издание: 8-е изд. - М.: БИНОМ, 2012 г. Информатика и ИКТ. Компьютерный практикум 10-11 класс

Планируемые результаты

Образовательные

Личностные: –    Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности Предметные: – Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; – Знакомство с одним из языков программирования; – Формирование знаний о логических значениях и операциях; –     Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; –     Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической; –     Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах. Метапредметные: – Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать на и более эффективные способы решения учебных и познавательных задач; – Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; – Умение оценивать правильность выполнения учеб ной задачи, собственные возможности ее решения.

Владеют базовыми понятиями по теме

Универсальные учебные действия (УУД) Личностные УУД: –    Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности Познавательные УУД: – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; – Поиск и выделение необходимой информации; – Знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где вы делены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью вы явления общих законов, определяющих данную предметную область); – Умение структурировать знания; – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; – Умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы по строения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); –    Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений –    Синтез, как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; – Самостоятельное составление способов решения проблем творческого и поискового характера  Коммуникативные УУД: - Управление поведением партнера – контроль, корректировка, оценка действий партнера Регулятивные УУД: – Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; –     Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий –     Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик –     Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; –     Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще под лежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Организация пространства

Формы работы	Технологии, методы, приемы обучения					Программно-технические ресурсы:
Фронтальная	Словесные методы (рассказ, беседа) Наглядные методы (демонстрация) Практические методы (выполнение практических задач)					Необходимое техническое оборудование: компьютеры, интерактивная доска, проектор. Программное обеспечение: MS PowerPoint, Free Pascal, Pascal ABC
Организация структуры урока
1 этап. Организационный момент (время 2 мин.) 1 урок
Цель деятельности	Деятельность учителя		Деятельность ученика				Наглядные средства, ЭОР
Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.	Приветствие учащихся. Проверка посещаемости.		Приветствие учителя.
2 этап. Постановка проблемы (время 8 мин.)
Выявить уровень знаний по изученному материалу. Определить типичные недостатки и ошибки. Систематизировать теоретические знания. Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы. Организация учащихся по принятию познавательной задачи.		Фронтальный опрос учащихся по изученному ранее материалу Основные алгоритмические конструкции. Операторы паскаля. Анализ ответов учащихся Представление учащимся задания на повторения блок-схем циклических алгоритмов. Постановка вопроса: Каким же образом реализуются циклы на ЯП Паскаль?		Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы. Беседа с учителем Отвечают на вопрос. Записывают в тетрадь число и тему урока.				Презентация: «Программирование циклов» (1 – 5 слайды) Презентация: «Программирование циклов» (6 – слайд) Презентация: «Программирование циклов» (7 – слайд)
3 этап. Открытие новых знаний (время 13 мин.)
Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока, побуждать учащихся самих искать решение задач.	Введение определения понятия «Цикл» Постановка вопроса: «Какие циклы вы рассматривали при изучении блок-схем?» Учитель просит изобразить блок-схемы циклов с пост- и предусловием, а также цикла с параметром Определение цикл с предусловием. Учитель следит за правильностью решения задачи. Дается готовое решение задачи Определение цикл с постусловием. Учитель следит за правильностью решения задачи, задает дополнительные вопросы. Дается готовое решение задачи. Акцентирует внимание на том, что в цикле с постусловие не нужно использовать составной оператор. Определение цикл с параметром. Учитель следит за правильностью решения задачи, задает дополнительные вопросы. Дается готовое решение задачи.			Записываю определение в тетрадь Ученики отвечают на вопрос, записывают в тетрадь типы циклов Блок-схему каждого типа цикла изображают разные ученики, при этом объясняя, как работает тот или иной тип цикла. Записывают формат записи цикла с предусловием. Один из учащихся выполняет решение задачи на доске (с объяснением), другие в тетрадях. Самостоятельно оценивают ошибки в решении, делают выводы Записывают формат записи цикла с постусловием. Один из учащихся выполняет решение задачи на доске (с объяснением), другие в тетрадях Самостоятельно оценивают ошибки в решении, делают выводы. Записывают формат записи цикла с параметром. Один из учащихся выполняет решение задачи на доске (с объяснением), другие в тетрадях. Самостоятельно оценивают ошибки в решении, делают выводы.				Презентация: «Программирование циклов» (8 – слайд) Презентация: «Программирование циклов» (9-слайд) Презентация: «Программирование циклов» (10 слайды) Презентация: «Программирование циклов» (11- слайд) Презентация: «Программирование циклов» (12 – слайд) Презентация: «Программирование циклов» (13 – слайд) Презентация: «Программирование циклов» (14 – слайд) Презентация: «Программирование циклов» (15 – слайд)
4 этап. Физкультминутка (время 2 мин.)
	Организует физкультминутку			Выполняют гимнастику для глаз				Презентация: «Программирование циклов» (16 –23 слайд)
5 этап. Проверка усвоения новых знаний (время 17 мин.)
Провести первичное обобщение. Организовать деятельность по применению новых знаний.		Делает общие выводы. Задает задание учащимся. Следит за правильностью выполнения задания.			Слушают учителя. Проводят анализ решения представленной на слайде задачи. Выполняют задание за компьютерами Самостоятельно оценивают ошибки в решении, делают выводы.				Презентация: «Программирование циклов» (24 – слайд) 9 класс. Глава 6, параграф 39, ЦОР №4 Презентация: «Программирование циклов» (25 – слайд). Учебник 2 – стр.248, №2 и №3
6 этап. Итоги урока. Рефлексия (время 3 мин.)
Анализ успешности усвоения материала.		Выставление учащимся отметок за работу на уроке.			Заполняют предложенную учителем карточку.				Карточка: «Подведение итогов своей работы»
7 этап. Проверка усвоения новых знаний (время 43 мин.) – 2 урок
Систематизировать теоретические знания. Организовать деятельность по применению новых знаний.		Учитель задает вопрос, о том какие этапы можно выделить при решении расчетных задач. После чего дети сверяют свой вариант с вариантом этапов предложенным автором учебника Предлагает ученикам блок-схему, по которой необходимо написать программу на ЯП Паскаль. Вводит определения понятий отладки и тестирования Дается задача, которую необходимо выполнить каждый этап решения расчетной задачи.			Предлагают свои варианты этапов решения расчетной задачи на компьютере. Сверяют предложенные этапы с этапами, предложенными автором учебника (Учебник 1 – стр. 95). Выполняют задание один ученик у доски, остальные в тетради. Записывают определения в тетрадь Выполняют задание в тетрадях и на доске, после чего дети проверяют правильность выполнения этапов. За компьютерами выполняют отладку и тестирование программы. Записывают эту же программу с помощью другого типа цикла.				Презентация: «Программирование циклов» (26 – слайд). Презентация: «Программирование циклов» (27 – слайд). Презентация: «Программирование циклов» (28– слайд). Презентация: «Программирование циклов» (29 – слайд). Учебник 2: стр. 252 – №40
8 этап. Домашнее задание. (время 2 мин.)
		Дать информацию и инструктаж по д/з.			Записывают домашнее задание в дневниках				Презентация: «Программирование циклов» (30 – слайд). Учебник : стр.224 – №6 и №24; стр.235– №16; стр. 239 – №56, сто. 249 –№8 (3 способа)