Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
I. Организационный момент (2 мин)
Цель: проверка готовности обучающихся, и их настроя на
работу.
|
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
|
Дети
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Личностные: мотивация к учению.
|
II. Формулировка темы, постановка задач
урока.
Цели:
создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок информатики проведу
у вас я.
|
У каждого из учащихся бейджик с его именем.
|
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Регулятивные: умение ставить учебные
цели.
Личностные: мотивация к учению.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других
Регулятивные: целеполагание, контроль.
Познавательные: Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Личностные: Осознание практической значимости знаний.
|
-
Ребята урок мы наш проведем «Путешествие по станциям»!
-
Посмотрите что изображено на экране?
- А как называются станции?
-
А знакомы ли вам эти станции (слова)?
-
А где вы их изучали? А почему же мы их опять встретили?
- Какая тема урока?
- Какие цели
поставите перед собой?
- Чем мы будем
заниматься на уроке?
|
- карта, план, схема, граф…
- станция «Множества», ст. «Высказывания»,
ст. «Графы», ст. «Рассуждения»
- Да. Эти темы мы изучали.
- На уроке информатики, математики…
|
III. Первичное закрепление новых знаний.
|
1 Станция
«Множества» (работа в парах)
(Приложение ).
- Сколько
множеств?
- Сколько учащихся занимаются футболом,
волейболом, двумя видами спорта?
Расселим
точки (мальчиков) по своим домам – множествам. Что получилось?
Задание № 33 с. 26 в рабочей тетради.
Рассмотрите рисунок.
- что перед нами?
|
- два множества.
- 3,4,2.
(4
точки - в прямоугольнике вне овала; 3 точки – в овале; 2 точки – на
пересечении прямоугольника и овала);
- множества.
- схема множеств.
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: умение использовать
внешний план для решения поставленной задачи.
Личностные:
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
2. Станция «Высказывание»
(Приложение
№ 2)
Задание: Закрась часть каждой схемы так, чтобы высказывание было
истинным.
|
Ребята получают задние для самостоятельного
решения на карточках.
|
|
Скажите, какие бывают высказывания?
- Что представляет собой высказывание со
словом и?
- Что представляет собой высказывание со
словом или?
|
- истинными и ложными.
Истинные, если в них говорится правда, и ложные, если в них
говорится неправда.
- Два высказывания и они истинны,
т. е. выполняются оба условия.
- Два высказывания и выполняется
(истинно) хотя бы одно условие.
|
|
Заштрихуйте. Если в названии множества встретится слово НЕ, то
его элементы находятся за пределами фигуры; если в названии множества есть
слово И, то его элементы находятся на пересечении фигур; если в
названии множества есть слово ИЛИ, то его элементы находятся в
нескольких фигурах.
2 задание. Составь из высказываний правило
«если – то»
|
Ребята выполняют задания по карточкам в
парах.
Затем сверяют с доской.
Если у животного длинная шея и пятнистая
окраска, то это животное жираф.
|
|
IV. Физминутка
Цель: снятие напряжения с глаз.
|
Ребята, встаньте, закройте глаза и послушайте музыку.
|
Учащиеся выполняют движения под
музыку.
|
|
V. Закрепление материала
|
3. Станция «Графы»
Нарисуйте ребра графов.
(Приложение № 4)
Задание № 29 с. 23 в рабочей тетради.
Самостоятельная работа.
4 Станция
«Рассуждение»
(Приложение № 5)
|
Сверяются с доской.
|
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
VII. Домашнее задание
|
Задание № 35 стр. 28 (разобрать)
|
Записывают в дневники.
|
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение
|
VIII. Рефлексия
|
- Какая тема была?
- Что повторили?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие новые для Вас были слова?
- Оцените себя.
- С каким настроением вы закончили урок?
|
|
Личностные: Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные умения:
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.