Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока по искусству (ИЗО) в 5 классе на тему: «Конструкция, декор предметов народного быта и труда»

Технологическая карта урока по искусству (ИЗО) в 5 классе на тему: «Конструкция, декор предметов народного быта и труда»

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока ИЗО

Предмет: искусство (ИЗО)

Учитель: Червякова Жанна Васильевна

Класс: 5

Авторы программы: Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских

Урок №4 согласно календарно-тематическому планированию

Тема: «Конструкция, декор предметов народного быта и труда»

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

- познакомить учащихся с предметами народного быта;

- развивать эстетический и художественный вкус, ассоциативно - образное мышление, творческую и познавательную активность, трудолюбие;

- воспитывать любовь к национальному искусству, уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков

Задача: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т. д.).

Планируемые результаты (предметные ПР):

ученик научится осознанно понимать условно-символический характер народного декоративного искусства; самостоятельно определять характерные качества знаков и символов в искусстве; изображать знаки-символы, выполнять вариации орнаментальных композиций на основе традиционных росписей; 
Личностные (ЛР): у обучающегося будет сформирована мотивация к изучению данной темы для понимания орнаментальной символики народа, в процессе рефлексии умение проводить самооценку; 

Метапредметные (УУД):

Познавательные: научится выделять познавательные цели о характерных особенностях резьбы и росписи в разных регионах страны, поиску информации в учебнике и средствах ИКТ; 
выбирать способы решения: поиск композиции; выбор графических материалов; знаково-символических изображений; 
анализировать объекты с целью выделения существенных признаков;
составлять цельный образ из характерных элементов - символов.

Регулятивные: ученик научится определять проблему и правильную постановку учебной задачи; адекватно оценивать свои возможности самостоятельной деятельности, добывать новые знания; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение работать в паре, отстаивать свое мнение, дополнять ответ других участников группы (пары)

Методы и методические приёмы:

Наглядные: иллюстрации, демонстрации.

Словесные: рассказ, беседа.

Практические: учебно-производственный труд

Основное содержание темы, понятия, термины Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш_скопкарь, ковш_конюх, ковш_черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи.

ИКТ: презентация «Прялки».

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением знаков-символов, с изображением орнамента на предметах быта. Бумага, акварель.




Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке


Формируемые умения

(УУД)

Промежуточный контроль

I этап. Организационный момент

Беседа

Организация местоположения каждого ученика. Приветствие обучающихся.

Учитель организует работу для определения темы урока.

Предлагает ответить на вопросы. - Как выглядит мебель, домашняя утварь?  - Чем они не похожи на современные предметы? – Как вы думаете о чём на уроке пойдёт речь?         Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, предлагает ответить на вопросы, обращая внимание на предметы крестьянского быта: - Кем создавалось народное искусство?

- Для кого создавал эти предметы русский человек?

На протяжении всей истории человек создавал предметы, которые обеспечивали его жизнь и его быт. При этом он не просто их создавал, но и стремился к тому, чтобы они были удобными в быту и красивыми.

- Откуда же у русского человека такая тяга к красоте? - У нас возникло затруднение. Кто может его озвучить? Что мы хотим узнать?  Каким образом?              

Приветствуют учителя.

Занимают свои места, эмоционально настраиваются на урок. Вступают в диалог с учителем. Формулируют тему урока.

Дети формулируют проблему, ставят перед собой цель и  задачу, определив границы знания и незнания, убеждаются в необходимости получения новых знаний.


Отвечают на поставленные вопросы и вступают с диалог с учителем


Фронтальная

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные: стремятся хорошо учиться.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Объяснитель-но-иллюстра-тивный.

Просмотр презентации «Русские прялки»

Вопросы и беседа по теме презентации.




Учитель предлагает показать как в старину пряха, сидя за прялкой, перебирала пальцами шерсть и скручивала ее в нить.

Учащиеся просматривают презентацию, выделяют главное, отвечают на вопрос учителя. Изображают движения - имитация ручного труда

Фронтальная работа.

Личностные: проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала.

Коммуникативные: планируют способы взаимодействия, выражают свои мысли, формулируют и аргументируют свое мнение.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала.

Регулятивные: планируют свою деятельность; определяют способы достижения своей цели.

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность.

Практический.


Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Практическая работа: форма прялки выбирается каждым учащимся по своему выбору.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы, осуществляет контроль за выполнение учащимися практической работы.

Звучит русская народная музыка. 

Учащиеся под музыку выполняют творческое задание. Конструируют выразительную форму предметов быта и украшают её в соответствии с традициями народного искусства


Предметные:

- владеют художественными материалами

-соблюдают пропорции.

Метапредметные УУД

регулятивные:

- анализируют правильность выполнения задания;

-осуществляют самоконтроль;

познавательные:

- проводят анализ своей творческой деятельности;

-проводят сравнение объясняя его критерии;

Коммуникативные:

слушают и понимают речь других;

- умеют развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.


Рисунки

III.

Итоги урока.

Рефлексия.

Выставка работ.

Беседа в форме «вопрос-ответ»

Учитель оценивает работы, создавая ситуацию успеха (отмечает положительные качества выполненных работ).


Учитель организует рефлексию.

Продолжите фразу:

- на уроке я работал

- своей работой на уроке я

- урок для меня показался

- за урок я

- мое настроение

- материал урока мне кажется







Домашнее задание: Подобрать иллюстрации по теме «Русский празд-ничный костюм».

Заключительное слово учителя

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса.


Делают вывод, что создавать единство конструкции и декора предметов не простая, но творческая и радостная работа,

что декор – не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. 

Учащиеся фикси-руют домашнее задание в днев-никах


Коммуникативные: умеют выражать свои мысли.

Познавательные:

-общенаучные: умеют структурировать знания;

оценивают процесс и результат деятельности.

Регулятивные: оценка – выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозируют.

Оценивание работ учащихся



Автор
Дата добавления 19.06.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров158
Номер материала ДБ-126934
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх