1.Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент) – 1 минута.
Выработка
на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
|
Здравствуйте,
ребята!
Я
рада приветствовать вас на уроке истории! Сегодня
на уроке вас ждет увлекательное путешествие в страну, история которой
завершает историю Древнего мира.
Как
и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания. Я
надеюсь на вашу помощь.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Личностные
умения:
адекватное
отношение к учебной деятельности;
Регулятивные
умения: принимать и сохранять учебную задачу, в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, формируем умение
готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 5 минут.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Создание
проблемной ситуации.
|
-
Ребята, посмотрите внимательно на доску и скажите, какое число сегодня?
XXVI
февраля.
Что
необычного в записи на доске?
А
где впервые были использованы такие цифры, нам предстоит узнать.
Откройте
учебники на стр. 203.
Как
называется глава, к изучению которой мы преступаем сегодня?
Скажите,
что такое цивилизация?
Откройте рабочие тетради на стр. 49, выполните
задание № 1.
Давайте
проверим, что у нас получилось?
Напоминаю,
если правильно выполнено задание только на необходимом уровне, то отметка
«4», если на повышенном – «5». Если допущена ошибка, то отметка уменьшается
на балл.
Какие
цивилизации мы с вами уже изучили?
А
сегодня мы начинаем изучать цивилизацию Древнего Рима.
Откройте
тетради, запишите число и тему урока «Древний Рим»
|
Отвечают
на вопрос.
Говорят,
что число записано римскими цифрами.
Отвечают
на вопрос.
«Цивилизация
Древнего Рима»
Отвечают
на вопросы.
Учащиеся
выполняют задания на необходимом и повышенном уровне в рабочей тетради.
Проверка
выполнения задания в рабочей тетради и выставление отметок.
Отвечают
на вопрос:
«Древний
Египет, Древняя Греция»
Учащиеся
записывают число и тему урока.
|
Личностные
умения: вызвать
личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого
ученика;
Познавательные
умения: ориентирование
в заданиях с вопросами, нахождение ответов на вопросы, используя задания,
полученные на уроках, использование знаково-символических средств;
Регулятивные
умения: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, формирование умения
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
Коммуникативные
умения:
Формирование
умения слушать и понимать речь других людей.
|
3.
Постановка учебной задачи - 4-5 минут.
Подготовка
мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к
построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального
затруднения в пробном действии.
|
Дети, откройте учебник на стр. 204, давайте прочтем
фрагмент «определяем проблему урока».
Как вы думаете, на какой главный вопрос нам
предстоит найти ответ?
Давайте запишем
главный вопрос урока в тетрадь: Древний Рим –
это особая цивилизация или часть древнегреческой?
Хочу заметить, что историю Древнего Рима можно
условно разделить на два периода: царский с 753 г. До н.э. до 510 г.до н.э. и
республиканский .
Сегодня мы начинаем изучать царский период.
Начертите ленту времени и обозначьте на ней
хронологические рамки данного периода. Посчитайте, сколько лет прошло со дня
основания Рима. 2016+753=2769 лет
Ребята, предположите, по какому плану мы будем
изучать нашу тему?
План урока:
1.
Географическое
положение и природные условия Древнего Рима.
2. Предшественники
римлян.
3. Легенда
об основании Рима.
4. Занятия римлян.
А
на следующем уроке мы подробно поговорим об управлении в Древнем Риме и
выясним что такое республика.
|
Читают текст учебника.
Отвечают на
вопросы.
Древний Рим –
это особая цивилизация или часть древнегреческой?
Оформляют запись
в тетради.
Работа с лентой
времени. Отработка умения работать с хронологией.
Определяют
вопросы, которые необходимо изучить
Сверяют с планом
урока, правильно ли они обозначили вопросы для изучения
Называют
источники информации: учебники, исторические карты, презентация
Формулируют
конечный результат – сформировать представление о древнем городе-государстве
Рим
|
Познавательные
умения: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
умения:
Формирование
умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать свою
деятельность;
Личностные
умения:
Самоопределение,
смыслообразование;
Коммуникативные
умения:
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
4.
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) Постановка
целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их
реализации.
Включение
нового знания в систему знаний и повторение- 25 минут.
|
Обратите внимание на рабочий лист с таблицей у вас на
партах. Перед вами таблица, которую нам предстоит оформить для того, чтобы
дать ответ на главный вопрос урока. Сейчас мы познакомимся с
видеофрагментом, поработаем с исторической картой в учебнике, текстом п.1
параграфа 33 на стр. 204 – 207
Видеофрагмент (02:04 – 03:19)
Древняя Греция
|
Признак для сравнения
|
Древний Рим
|
Балканский
|
Расположен на полуострове
|
Апеннинский
|
Эгейским
Ионическим
Средиземным
|
Омывается морями
|
Адриатическим
Тирренским
Ионическим
Средиземным
|
Жаркий
влажный
|
Климат
|
Мягкий
теплый
|
Земледелие мореплавание
ремесло
|
Занятия
|
Земледелие
Ремесло
Рыболовство
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(мультимедийная
презентация)
А сейчас мы объединимся в две группы: одна группа из четырех человек
познакомится с легендой о возникновении Рима и подготовят для нас рассказ об
этом.
Все остальные ребята - вторая группа вместе со мной будут
исследовать карту на стр. 203 и текст на стр. 204 – 205 и расскажут, какие
племена заселяли Апеннинский полуостров в VIII-VI веках и кто управлял Римом в царский период.
Кого можно назвать предшественниками римлян?
Кому принадлежала власть в Древнем Риме?
А сейчас послушаем легенду о происхождении Рима. С учетом
алгоритма самооценки ответа.
Потомки первых поселенцев, основавших Рим, считались
полноценными гражданами – патрициями.
Переселенцев, приезжавших в город, называли плебеями.
|
Работа с
опорными листами.
Просмотр
видеофрагмента «Местоположение Древнего Рима»
Беседа с
учащимися.
Заполнение
таблицы в опорном листе.
После
просмотра и работы с картой на стр. 203 заполняют таблицу.
Работа в
группах.
Ответы
учащихся второй группы:
Италики,
этруски, греки, сабины, умбры, латины, апулы.
Власть
принадлежала народному собранию, на котором избирали царя и его
телохранителям – ликторам.
Ответ
учащихся о возникновении Рима.
Самооценка
знаний.
Находят нужную
информацию в учебнике. Выполняют задание.
Отвечают,
проверяют выполненное задание.
Самооценка.
|
Познавательные
умения:
Формирование
умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
Регулятивные
умения:
планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей
учебной деятельности;
Коммуникативные
умения:
с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Личностные умения: самоопределение, смыслообразование.
Познавательные
умения: умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные
умения: формирование адекватной самооценки на
основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
умения: готовность к обсуждению разных точек
зрения и выработке общей (парной) позиции; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и
делать выбор.
Познавательные
умения: умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные
умения:
формирование адекватной самооценки на
основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
умения: Формирование умения слушать и понимать речь
других детей.
Формирование умения самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
Личностные умения: Осознать единство и целостность
окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Познавательные
умения: умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные
умения:
формирование адекватной самооценки на
основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные
умения: Формирование умения слушать и понимать речь
других детей.
Формирование умения самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
Личностные
умения: Осознать единство и целостность
окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
|
5.
Первичное закрепление во внешней речи – 3минут.
Задания
на новый способ действия выполнены с комментирование во внешней речи.
|
Игра «ДА-НЕТ»
(Учащиеся
ставят знак «+» в таблицу рабочего листа в колонки с надписями «ДА» и «НЕТ»)
1. Древнейший Рим возник в 753 году до н.э. (да).
2. Основными занятиями населения были ремесло. (нет).
3. Потомки знатных жителей древнейшего Рима называли себя патрициями.
(да).
4. В самом центре Италии, в нижнем течении реки Тибр, жили
племена, которых называли – латины. (да).
5. Ромул
первый царь Рима (да).
6.
Переселенцы из других поселений, называли патрициями (нет)
|
Выполнение
задания.
Самооценка.
6
правильных ответов – отметка «5»
5
ответов - «4»
4 ответа
– «3»
3ответа
– «2»
|
Познавательные умения: умение устанавливать причинно-следственную связь, строить речевые
высказывания в устной форме.
Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения с
эталоном, контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативные умения: умение аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
6.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты.
Научить
школьников:
-
соотносить полученный результат с поставленной целью;
-
оценивать результат своей деятельности.
|
-
Ребята, а теперь пришло время ответить на поставленный в начале урока вопрос.
Древний Рим – это особая цивилизация или часть
древнегреческой?
Давайте
подведем итоги урока и выставим отметки в дневники.
Записывают
домашнее задание:
-
Параграф 33, записи в тетради. , выписать из словаря значение понятий:
патриции и плебеи.
|
Ответы
учащихся на проблемный вопрос.
|
Познавательные
умения: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов
и условий действия.
Регулятивные
умения: формирование
адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные
умения:
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.
Личностные умения: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Предметные
умения: определение
ключевых понятий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.